資源簡介

《先天性行為和學習行為》教學設計
教學目標
1．知識與技能：1) 通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。
2) 通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。
2．過程與方法：
1) 通過對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。
2) 通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。
3．情感與態度：
1) 通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。
2) 通過對資料圖片的觀察，聯系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發學生對自然界的熱愛和研究興趣。
教學重點 1) 區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。
2) 使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。
教學難點 1) 使學生能區分先天性行為和學習行為。
2) 使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。
教學準備：
PPT、視頻資料、探究方案
教學策略與手段
?主要采用探究活動、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發互動、任務驅動法、自主學習和合作學習相結合等策略，引導學生調動生活經驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、動手實踐、合作學習等達成學習目標。?
教學設計思路：
觀看視頻設施情景導入新課-→資料分析層層引導建構概念-→-展示探究合作研討加深理解→延伸拓展情感體驗總結收獲。
教學時間： 1 課時
教學過程
教學內容
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
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一、采用故事會的形式導入新課。
故事會：閱讀下面的故事，思考動物行為分類以及產生原因
一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經過主人的訓練以后，它學會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學會了簡單的加減法，它還經常在客人面前表演節目呢！于是，這家的主人對它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。
想一想：
1、小狗一生下來就會吃飯、睡覺么？
2、小狗一生下來就會到指定的地點去拉屎、拉尿么？
3、小狗一生下來就會簡單的加減法么？
思考：1、這三種行為一樣么？有哪兩種行為是一樣的？
2、前一種和后兩種為什么不一樣呢？
通過日常生活中的實際例子導入本節內容，讓同學們很容易接受和理解；從簡單的現象入手然后分析其產生的原因，符合同學們的認識規律。
二、資料分析，初步形成概念。
1．分析實例，認識概念
2.形成概念
三、建構先天性行為和學習行為兩個核心概念。（重點和難點）
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1．選取幾種動物的行為作為分析的素材：大雁南飛、親鳥育雛、孔雀開屏、蜻蜓交尾、蜘蛛結網、小猴沖浪、警犬緝毒、海豚表演。黑猩猩摘香蕉、小學生識字。
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2.引導學生通過自主學習，與教材對話，初步形成概念。
引出先天性行為和學習行為兩個核心詞，并呈現不完整的概念：
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先天性行為：動物（???? ）就有的，由動物體內的?（????? ）決定的行為。
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學習行為：在（???? ）??????? 的基礎上，通過（???? ）因素的作用，由??（???? ）和（???? ）?而獲得的行為。
1．利用經驗，將這幾種行為分為兩類：
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生來就會：
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學習獲得：?
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2.閱讀課本資料分析，小組討論分析回答：
?①哪些是動物生來就有的本領？
②哪些是動物出生后在學習中逐漸掌握的本領？
1．學生結合日常生活，舉例說明：哪些是動物生來就有的本領？哪些是動物出生后在學習中逐漸掌握的本領？
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2．初識兩個核心詞并思考概念中空缺的部分應填上什么內容。?
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1．調動生活經驗進行分析，提高學習的積極性。
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?2.小組及時反饋并展示。
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1．利用學生熟悉的實例，引導學生提煉概念中的關鍵詞，從直觀的圖片到抽象的文字，簡單而易于理解，突破難點。。
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1．資料分析，從本質上理解行為對動物生存的意義。
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1．組織小組討論，分組承擔不同的任務。
①對比分析，先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？
?②對比分析，先天性行為有哪些局限性？
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2．關注學生學習進程，若有困難，可提供預設的答題小提示：
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討論題①小提示：
?A．假如幼袋鼠不具備這種先天性行為，后果是什么？
?B．假如蚯蚓不具備學習能力，后果是什么？
討論題②小提示：
?A．美國紅雀喂養金魚的行為對本物種的繁衍有利處嗎？B．大山雀學會打開奶瓶蓋，有什么好處？
第一、二大組：討論題①?
第三、四大組： 討論題②
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3．組織學生表達和交流討論結果，相互糾正，相互補充，歸納行為對動物生存的意義。
1．開展小組討論，合作學習。
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2．如有困難，舉手索取答題小提示。
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?3．表達和交流討論結果。
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討論題2：①先天性行為：簡單的，必不可少的，生存的基本保證；②學習行為：不斷適應多變的環境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。
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討論題3：先天性行為有一定的局限性；學習行為是比先天性行為更高級的一種行為。
1．引發進一步思考，認識先天性行為和學習行為的本質和意義。
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2．教師適時點撥，訓練思維能力，提高效率。
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3．采用任務驅動法，自主學習和合作學習相結合，小組成員捆綁式評價等策略，很大程度上提高課堂學習效率。
2．探究實驗，深化對概念的理解。
1．精心導入進行探究
不同動物的學習能力有差別嗎？如何設計實驗？?課前已經要求大家做了。
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?2．組織學生觀看錄像“動物的繞道取食”，并思考一下幾個問題：
①不同動物學會繞道取食的快慢有差別嗎？說明什么問題？
②動物的學習行為有遺傳因素的作用嗎？
③動物的學習能力與動物的進化程度有什么關系？為什么？
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1．讓學生對展示自己的“動物的繞道取食”探究方案?，其他學生補充。
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2．學生觀看動物的繞道取食視頻。
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3．仔細觀察實驗視頻，分析得出結論：不同動物的學習能力有差別，動物越高等學習越強。學習行為與遺傳因素有關。
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1．環環相扣，循序漸進，深化理解。
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2．課內外結合開展探究提高效率；大膽創新，改進實驗設計。
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3．組織理論探究，提高探究能力。?
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?4．透過現象看本質，嘗試歸納分析法。
3．“狼孩”案例分析，情感升華
講述“狼孩”的故事，提出問題：從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態度有什么啟示？
各抒己見，總結：學習是有關鍵時期的，“少壯不努力，老大徒傷悲”，應該珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。人類的生存質量更多地依賴學習行為，應具有終身學習的愿望和能力。
將話題延伸到自身的學習上，適時的情感激勵，效果良好。
四、課堂小結與鞏固練習
1．學生展示自己本節課的收獲，談感想。
2.教師板書總結本課內容：
?? ①先天性行為和學習行為的概念以及典型實例
?②動物行為對生存的意義
?③運用觀察、探究等方法研究動物的行為。
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3．出示課堂練習題
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?每個小組選一名學生，談自己的收獲。
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回顧本節知識，學生自己補充。
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回歸教學目標。??
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檢測和鞏固學習效果。
五、情感交流
展示有趣又有意義的動物圖片，分享“動物教你如何做人”。
觀看圖片和講解，體會人與動物和諧相處，認同我們研究動物的行為可以更好地保護動物。
情感升華。
?板書設計：
一、動物的先天性行為
1. 定義：
2. 舉例：
二、動物的學習行為
1. 定義：
2. 舉例：
三、先天性行為和學習行為的區別：
類別
先天性行為
學習行為
形成時間
生來就具有的本能
成長過程中逐漸形成的行為
獲得途徑
由生物體內的遺傳物質決定
由生活經驗和學習獲得
適應能力
不隨環境的變化而改變，適應相對穩定的環境
隨著環境的改變而改變，適應不斷變化的環境
進化趨勢
低等的無脊椎的動物主要的行為方式是先天性行為；動物越高等，學習性行為越復雜，學習性行為在它們全部的行為中所占的比例越大
舉例說明
蜘蛛織網、嬰兒吮奶、膝跳反射
老馬識途、望梅止渴、按圖索驥

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