資源簡介

第五章 病毒 教學設計
一、教材概述
本節是人教版八年級上冊第五單元第五章《病毒》，所學習的是生物體中最特殊的一種形式且與生活聯系非常緊密。因此，在教材中占據著重要的地位。教材延續其他生物類型的體系，從病毒的多樣性、主要特征以及與人類生活關系等幾個方面介紹，讓學生認知病毒，掌握結構簡單、不能獨立生活的病毒也是一種生物。教材中對病毒發現史的介紹，闡明了技術手段對科學研究的促進作用，體現了科學、技術和社會的關系，學生可以體會科學家是如何進行實驗和邏輯推理的，并從中感悟到科學家嚴謹認真的工作態度。
二、學情分析
在知識儲備方面，學生已經學習過北師大版八年級上冊第18章相關內容，對病毒的大小、種類、結構以及生活方式有了一定的了解，對本節課涉及的有關病毒與人類的關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的發現、繁殖以及與人類生活的關系，缺乏科學的認知，具有較高的學習興趣。
在能力儲備方面，觀察、分析、比較、歸納概括等研究生物學的方法，具備獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。
在情感態度方面，對未知充滿興趣，善于合作、樂于探索，需引導養成正確的科學態度。
三、教學目標分析
（一）教學目標
1.了解病毒的發現史。
2.描述病毒的主要特征。
3.辯證看待病毒與人類生活的關系。
4.積極參與交流、合作，共同完成探究活動，學會與人的合作與交流。
5.認同嚴謹、求實的科學態度，感悟科學發現與科學技術的相互促進作用。
（二）教學重點
1.病毒的主要特征，病毒與人類生活的關系。
（三）教學難點
1.病毒的主要特征。
四、教學策略的選擇與設計
真實的問題情境展開探究性學習，首先是新聞報道導入新課，然后利用病毒發現科學史、模型建構、動畫、視頻等進行知識點的講授與鞏固。重溫病毒發現科學史，認同嚴謹、求實的科學態度，感悟科學發現與科學技術的相互促進作用，提升科學研究素養；模型建構，突出病毒的本質特征；動畫、磁性教具的使用，鍛煉學生的分析歸納能力。
考慮到學生已有的知識基礎，在教學上有諸多要注意的地方：在教學環節設計方面，注重凸顯重難點，注意避免在非重點的難點知識上花費過多時間，同時在處理重點方面設置問題串、師生互動、小組合作等活動；在課程資源選取方面，盡量多地呈現生活實例，利用視頻、圖片、文字等多種形式幫助學生分析，從而獲得與本節課相關的知識，以此貼近學生認知水平，化抽象為具體；在師生互動和學生評價方面，在簡單的問題上采用齊答的方式，在新穎有趣、具有一定開放性的問題上采用叫答的方式，學生回答后需要給予良性回復。
綜上考慮，教學策略的選擇和設計采用：“時事新聞播報導入新課→重溫病毒發現歷程，認同嚴謹、求實的科學態度，感悟科學發現與科學技術的相互促進作用；回顧舊知，模型建構，強化病毒結構，病毒自述、動畫、磁性教具等調動多感官參與，理解病毒的繁殖；視頻提煉病毒與人類生活的關系，快樂分享概括總結。
五、教學資源與工具設計
課本復印件，教學課件，報紙，噬菌體結構模型材料，視頻資料：病毒與人類生活的關系，磁性教具：病毒的繁殖過程。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
引入
1.分享學習目標
2.請同學代表做新聞播報。
引導思考：艾滋病是由什么引起的？為什么具有如此強的傳染性？
1.傾聽
2.傾聽，思考，聯系本節內容。
明確目標，進入學習狀態
1.病毒的發現
過渡：人們投入了很多的人力物力去研究艾滋病，直到現在，還是難以治愈。幸運的是，人類在對其他病毒的研究中，有了可喜的收獲，也掌握了一些技術方法，通過對病毒的科學發現史的學習，可以幫助我們更好的研究艾滋病。
1.介紹煙草花葉病，介紹學術背景，當時只認識到細菌的存在：在這個學術背景下，你認為是什么引起煙草花葉病的？
2.介紹伊萬諾夫斯基推想，展示伊萬諾夫斯基過濾實驗，引導分析實驗結果。
3.介紹口蹄疫疾病研究，驗證“濾過性病毒”。
過渡：很多疾病由 “濾過性病毒”引起的，但是“濾過性病毒”到底長什么樣，人們還是不知道，在好奇心的驅使下，科學家們想了更多的方法、發明了更多的儀器來研究，終于，有了新的突破。
4.介紹斯坦利提純病毒結晶體，電子顯微鏡的發明、使用，觀察到桿狀顆粒等。
5.設問：病毒的發現史，對我們有什么啟示?
6.展示時間軸，引導領悟。
傾聽
1.思考并回答。
2.思考、分析、交流。初步認識：病原體極其微小，比細菌更小。
3.傾聽，認同。
4.傾聽，觀看、思考、
5.感悟，科學研究往往源于生產生活中的問題，新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的；并體悟科學發展與科學技術進步的相互促進科學的。
6.領悟：科學發展不是一蹴而就，需要經歷長期艱苦努力，
引起對科學史的興趣與重視
由學生興趣入手，提高有效性。
理解科學探究方法
情感升華
2.病毒的大小
過渡：直到電子顯微鏡的發明，我們才第一次看到病毒，由此可見，病毒是十分微小的。
1.展示細菌的電鏡圖，引導回顧細菌大小。
2.引導觀察P90圖5-57。對比分析細菌與病毒的放大倍數。
3.強調只能用電子顯微鏡觀察，只能用納米來形容。
1. 回憶：大約10億個細菌等于一顆小米粒大。
2.觀看，對比，分析，認同病毒的大小。
3.傾聽，并學習。
激發學習興趣
學法指導
3.病毒的種類
過渡：同學們已經學習過病毒的種類，請大家一起回顧都有哪幾種？
1.展示多種病毒圖片，“請同學代表對這些病毒分類，并說出你的分類依據。
2.根據回答進行引導，歸納。
回憶，回達。
1.嘗試分類并說出依據。
2.傾聽，歸納，并關注到根據寄生的細胞種類進行分類。
利用舊知識進行遷移。
4．病毒的結構
1.呈現教材中三種病毒的結構圖，引導回顧舊知，找出共同點。
2.將病毒結構立體化可以突出病毒的本質特征，幫助我們更好的學習和掌握病毒。展示實驗材料，布置制作病毒結構模型，歸納病毒結構。
3.展示病毒結構，動物、植物細胞，引導觀察分析其結構差異。
1.觀察，回顧，歸納。
2.根據給定材料，小組合作，完成模型制作，并得出病毒結構包括：蛋白質外殼和內部遺傳物質。
3.對比分析，總結病毒沒有細胞結構。
促進生生交流合作。
建構正確的概念。
5.病毒的生活和繁殖
1.請同學朗讀病毒的自述，提煉病毒的生活方式。
2.播放噬菌體侵染大腸桿菌動畫，引導領悟病毒的繁殖，磁性教具再現病毒繁殖過程。
3.
1.根據文字內容歸納，寄生，繁殖。
2. 學生觀看、再現噬菌體侵染大腸桿菌過程，描述病毒的繁殖過程。
直觀再現噬菌體繁殖過程
6.病毒與人類生活的關系
1.播放視頻，引導辯證看待病毒與人類生活的關系。
1.觀看，認識病毒的利與害，并明確，通過對病毒的研究，掌握其生命活動規律，變害為利。
辯證認識病毒的利害關系
快樂分享
引導學生進行分享：
我今天學到的新知識……
我運用了……舊知識。
我們小組在……方面進步了。
我還不夠明白的有……
我欣賞……同學的表現。
我認為病毒在……方面幫助人類……
盡情分享
鼓勵分享，鼓勵發現美。
總結與鞏固
1.反思
引導學生知識小結
2.練習
1.給自己評分，并反思優點與不足。
2.完成練習。
自我評價促進反思
七、板書設計
八、教學反思
教學設計上，充分利用學生感性認識，采用新聞播報、動畫、視頻等方式吸引注意，結合科學發現等多則例子、模型建構等方式，使本節教學更生活化、生動化。師生互動上，采用學生齊答、個別學生回答、小組合作、小組代表展示、觀看視頻等方式，調動多種感官領悟新知識，讓更多的學生有不同的機會參與課堂。在理答方面，教師給予良性評價，同時引導學生對學生進行評價。

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