資源簡介

“細胞分化形成組織”教學設計
北京師范大學石家莊附屬學校 郅雪靜
教學目標：
（一）三維目標：
1.知識目標：
（1）描述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；
（2）識別人體的幾種基本組織；
（3）識別植物的幾種主要組織；
2.技能目標：
嘗試電子互動顯微鏡操作；參與網絡互動活動。
3.情感目標：
體驗合作探究的過程，養成團隊意識和互助精神；認同生物體局部與整體的關系。
（二）學科素養目標：
理性思維：從細胞的角度分析“受精卵發育成個體的過程”，運用模型構建、科學探究、綜合分析、批判思維等方法逐步落實“細胞分化形成不同的組織”在多細胞生物個體中的意義。
生命觀念: 通過分析受精卵發育成多細胞生物個體的過程中發生的細胞分化過程，形成“多細胞生物體具有一定的結構層次”生物學觀點，體驗生命的奇妙。
科學探究: 圍繞“受精卵發育成個體的過程”問題，通過分析發現問題——擺模型做假設——共探究解疑惑——觀特點說概念——自研學辯組織——再建模得結論的過程形成“細胞分化形成組織”重要概念，認識了植物主要組織和動物基本組織。
社會責任: 認同生物體局部與整體的關系，遷移社會角色認知。
教學重難點：形成“細胞分化形成不同的組織”重要概念
學情分析：
七年級學生已經形成了“細胞是生物體結構和功能的基本單位”生物學觀點，并且能夠從細胞的形態和結構上分析細胞的特點，初步認識了多細胞生物體以及在生長過程中，細胞分裂可以使細胞數量增加，細胞生長可以使細胞體積增大。在此基礎上本節課以“受精卵發育成個體的過程是怎樣的呢？”這一貼近生活的情境入手，通過觀察真實的動植物細胞組織標本，進一步探究多細胞生物體內的“組織”結構層次。同時， 通過教材中“走進生物實驗室”、“觀察細胞”等有關章節的學習，學生已經掌握了用顯微鏡觀察細胞的基本方法，為本節課的學習過程做好了鋪墊作用。
教具準備：
軟磁片、活動小白板、平板顯微鏡、互聯網、自主學習卡等
教學過程：
環節
教師活動
學生活動
設情境
引問題
創設情境：多細胞生物體內的細胞都是由受精卵發育而來的，受精卵發育成個體的過程是怎樣的呢？
猜想回答
初建模
作假設
組織學生根據現有的知識推測受精卵發育到個體經歷的生理過程，并利用磁片和活動板構建發育過程模型。www.renjiaoshe.com
初始模型構建
展示學生的初始模型，引出學生的思維沖突
展示初始模型，思考問題沖突
共探究
尋真相
組織學生利用電子互動顯微鏡觀察人體和洋蔥不同部位的玻片標本，思考比較細胞群中不同細胞的的形態、結構和功能。
觀察玻片標本，分析比較細胞特點
總結歸納，組織學生說出“組織”概念。
歸納總結
自研學
辨概念
組織學生利用自主學習卡和平板電腦自主研學各組織特點，識別圖片、完成挑戰。
自主研學動植物組織特點，識別組織名稱
析分化
再建模
引導學生說出細胞分化的概念并組織學生重新完善細胞分化過程的模型。
歸納總結細胞分化的概念，調整初始模型
定結論
再完善
補充完善細胞分化的概念，拓展思考組織如何構成多細胞生物個體
完善細胞分化概念，思考拓展問題。
板書設計：

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