資源簡介

冀少版生物學七年級上冊第一單元第四章
魚類
重慶市江津中學校 李將萌
教材分析
在之前教材已經介紹了無脊椎動物的相關知識，從本節內容開始進入脊椎動物部分的學習。關于鯽魚的基礎知識是學習后面各類脊椎動物的基礎，它在全書占有重要的地位。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。
學情分析
初中學生的心理特點是：善于表現自己，思維活躍，好動而且好奇心強，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強。所以在教學設計中多給學生機會，讓學生充分地進行實物觀察并進行討論、思考、發言。學生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學生對魚的外形和結構名稱比較了解，所以在外形和結構名稱上不要花費太多的時間，把重點放在自主探究魚的運動上。在本節課的學習中，以下幾方面可能出現問題：學生不能按一定順序回答鯽魚外形的結構名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準確、不能說出側線的作用、在探究魚鰭作用中對探究結果描述不準確。因此在這些方面教師要注意引導和啟發。
教學目標
知識性目標：1.描述魚類的形態特點。
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技能性目標：探究鯽魚的運動，嘗試用觀察、實驗來研究動物。
情感性目標：1.體驗與人合作、交流及獲得成果的情感。
2.形成動物體的形態結構與其生活環境相適應的生物學觀點。
3.形成愛護環境、保護動物的生活習慣，體會人與環境之間密不可分的聯系。
教學準備
上課前，教師準備好多媒體課件或有關的視頻片段，鯽魚的實物，其中課件圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結構圖、淡水魚圖等。學生4人為一組，以組為單位準備好一個玻璃缸和兩條活鯽魚，回形針、紗布、棉線、塑料片等用品供學生探究活動選用。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
導入
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描述魚類的形態特點。
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設計實驗方案，并探究魚鰭的作用。體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
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學習魚的呼吸過程
魚的體溫
總結魚類適應水中生活的特點
魚的分類
魚類資源的保護
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學生舉手回答：蝦、蟹、魚、烏龜等。
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學生舉手回答：顏色不同、形狀不同等。?
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同學們以小組為單位進行積極的討論，完善導學案第一部分----鯽魚的形態特征。并且派出小組代表跟同學們分享討論的答案，并進行一定的補充。身體分為頭部、軀干部、尾部。外形：梭形，減少對水的阻力。體色：背部深灰黑色，腹部白色，不容易被水上和水下的敵害發現，是一種保護色。體表：有鱗片，起保護作用。可分泌黏液，減少對水的阻力。能發現側線但無法準確說出側線的作用及原因。
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學生觀察、回答：胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。
學生進行討論后，將自己的實驗方案寫在導學案上并與大家分享自己小組設計的實驗方案。
?胸鰭：用橡皮筋將胸鰭固定在身體上。腹鰭：利用紗布固定腹鰭，注意不要碰到背鰭。臀鰭：用棉線或紗布固定，同樣注意不要碰到背鰭。背鰭：用夾子直接固定背鰭，使其不能自由擺動。尾鰭：用塑料薄片夾住尾鰭并用回形針或橡皮筋固定。有同學提出可以直接剪掉某種鰭來探究其作用，被其他同學否定，并解釋這樣會傷害魚，使得實驗過后鯽魚無法回歸正常生活。
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學生根據自己小組的方案結合注意事項開始進行實驗操作。每小組四人，兩個負責進行實驗操作，一個人負責觀察記錄，一個人負責計時。根據實驗現象完成導學案第二部分內容，小組討論后總結歸納每種魚鰭的作用。
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學生試驗后發現，胸鰭保持魚體平衡；腹鰭保持魚體平衡；背鰭保持身體直立；臀鰭保持魚體平衡；尾鰭保持魚體前進方向。
學生在稍作討論后得出要遵循對照原則、單一變量原則等，要保護實驗材料，盡可能的不傷害實驗用的鯽魚。并且猜想鯽魚即使失去所有鰭也會由于自己身體的擺動獲得游動的動力。
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?學生通過生活經驗可以知道，人的呼吸器官是肺，而魚沒有肺。通過預習知道魚的呼吸器官是鰓。
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?通過觀看小動畫，知道水是從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。并且鰓絲在水中舒展開來，可以使水中的氧氣進入血液，而血液中的二氧化碳可以進入水中流出魚的身體，利用這樣的方式進行氣體交換。
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?鯽魚的身體沒有像人一樣的保溫結構，而自身產熱能力又比較低，因此它和環境溫度保持著同樣的變化，因此無法維持恒定的體溫。
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學生思考總結：體形、體色、體表、運動、呼吸、感覺等等方面。?
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學生思考并提出自己的分類方法，按可否食用分類，按生活環境分類，按地域分類等等。?
學生提出自己知道的海洋魚，如鱈魚、小黃魚、帶魚等等，提出自己知道的淡水魚，如鯽魚、草魚等等。?
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討論魚類與人類生活的聯系，比如可用于食用，可養殖，可以觀賞等等。?
水質受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環境保護的法規，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個良好的生活環境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產資源，如毒魚、炸魚。第三，有計劃的發展海水養殖和淡水養殖等都可以對魚類資源起到保護的作用。
導入：觀看電影《海底總動員》片段，提問學生知道哪些水生動物？
同學們最熟悉的水生動物是魚，今天我們就來學習魚類相關知識（板書）
?觀察活鯽魚與視頻中的小丑魚外形上有哪些不同之處，同學們可以舉手分享答案？
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教師提出關于魚外形的相關問題，請同學們自行觀察，以小組為單位討論并完成導學案相關部分內容。???
教師在聆聽學生答案的同時，及時肯定正確答案，糾正錯誤答案，并對側線等比較難理解的知識進行一定程度的講解說明。
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引導學生根據鰭著生部位不同描述每種鰭的名稱。?
教師提問這些鰭在魚運動時是如何協調配合完成各種運動狀態的。請同學們小組討論，如何利用提供的各種實驗器材設計實驗方案來探究各種鰭的作用。（板書）
教師仔細聆聽學生方案，并適當提出建議。課件展示注意事項。動作輕緩；水中進行，多人合作；兩條魚交替進行實驗；每次固定一種魚鰭；小組分工明確，各司其職。
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教師在教室內巡視指導學生實驗。
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在大家完成實驗后邀請小組代表發表自己組內的結論。?
提出在觀看學生進行實驗操作時發現的問題。在進行實驗時，為什么留下一條魚不做任何處理？為什么對魚鰭進行分別固定？剪掉魚鰭的方法更為快捷直觀，為什么本實驗中不采用？并提出思考如果一條魚失去了所有的鰭，它的游動會發生什么狀況？
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魚為什么不能和人一樣生活在陸地上？人的呼吸器官是什么？
鰓由三部分構成分別是鰓弓、鰓絲、鰓耙。播放小動畫一起學習魚是如何通過鰓進行呼吸過程。
魚是變溫動物，那么是哪些特點決定了魚的體溫不恒定。
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學習了這么多魚類的特點，那么究竟是哪些特點決定了鯽魚適應于水中生活？
魚類作為古老的一種脊椎動物，幾乎棲居于地球上所有的水生環境中，如何對種類繁多的魚類進行分類？介紹教材上介紹的分類方法，按照生活的水體環境進行分類，可以分為海洋魚類和淡水魚類。而在淡水魚類中有四種傳統的養殖魚類，并稱為“四大家魚”，分別是青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。
提出討論問題：魚類與人類生活的聯系。但是由于人類生產生活的影響，對水質造成了污染，使得魚類生存環境遭到破壞，可以采取哪些方法來保護魚類資源？
肯定同學們的討論結果。魚類是人類的好朋友，我們應該從自己做起，從身邊小事做起，切實做到保護環境，保護動物。

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