資源簡介

第三章 人體的呼吸
第二節(jié) 《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》
一、設(shè)計理念：
本節(jié)課以設(shè)問“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”為主線，以“設(shè)問、猜想、驗證猜想、總結(jié)規(guī)律”為核心方法，將“肺通氣”分解為若干問題，且每個問題相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。具體環(huán)節(jié)如下：“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”、“氣體從壓力大向壓力小的方向流動”、“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系？”、“誰改變肺容積？猜想：胸廓變化改變肺容積。認(rèn)識胸廓”、“誰改變肺容積？猜想：胸廓變化改變肺容積”、“還有誰改變胸廓容積？猜想：肋骨的運動改變胸廓容積”、“誰控制肋骨的運動？猜想：肋間肌控制肋骨”、“外界氣體是怎樣入肺的？肺內(nèi)氣體是怎樣出肺的？”、“學(xué)生歸納總結(jié)肺通氣規(guī)律”。
在強(qiáng)調(diào)初中生物課程標(biāo)淮中圍繞生物學(xué)重要概念來組織和開展教學(xué)的同時，通過設(shè)問、猜想、驗證猜想、總結(jié)規(guī)律、自主學(xué)習(xí)、模型建構(gòu)、類比推理等方式更為直接地傳遞較為抽象的生物學(xué)概念，使學(xué)生在深刻理解所學(xué)新概念的同時，鍛煉學(xué)生抽象邏輯思維能力，提高學(xué)生的建模意識，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。層層追問、猜想、驗證猜想、總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種表現(xiàn)形式，它更加清晰地表現(xiàn)了肺通氣和呼吸運動邏輯關(guān)系。因此，本節(jié)課以層層追問，幫助學(xué)生條理清晰的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
二、概念體系：
本節(jié)教學(xué)中，三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成、教學(xué)過程的設(shè)計與實施都要圍繞著本節(jié)的重要概念展開。本節(jié)內(nèi)容涉及-一個重要 (上位)概念，但每一個上位概念的建設(shè)都涉及到次位概念。每個概念所在的位置表明其與其他概念的關(guān)系和地位。現(xiàn)將其總結(jié)如下：
上位概念:在循環(huán)系統(tǒng)的參與下，肺通氣如何實現(xiàn)。
下位概念：
(1)人體通過改變肺內(nèi)氣體的壓力完成外界與肺泡之間的氣體交換。
(2) 人體通過改變肺容積來改變肺內(nèi)氣體的壓力。
(3) 人體通過改變胸廓容積來改變肺容積。
(4) 人體通過膈肌的運動來改變胸廓容積。
(5) 人體通過肋骨的運動來改變胸廓容積。
(6) 人體通過肋間肌的運動來改變肋骨的運動。
三、教材分析:
模塊分析:
本模塊是魯科5.4學(xué)制2011課標(biāo)版七年級上冊第四單元《生物圈中的人》的內(nèi)容。教材以人的各種生命活動為主線展開，選取了人的由來，人從生物圈中攝取營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求;人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要通過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體各組織、器官;人體產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外;人的各種生命活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等知識，主要闡明人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。

章分析:
本章《人體的呼吸》 以呼吸作用的實質(zhì)為主線展開的，主要講述了食物中貯存的能量，人體吸入和呼出的氣體成分變化以及外界氣體進(jìn)入組織細(xì)胞的全過程。本章內(nèi)容對于學(xué)生理解細(xì)胞的呼吸作用以及人體吸入氧氣和排出二氧化碳的原理有著重要意義。本章的內(nèi)容與其他章節(jié)有緊密的聯(lián)系。根據(jù)呼吸作用的概念本章講述的有機(jī)物分解釋放能量的部分需要第二章《人體的營養(yǎng)>作為鋪墊。氣體在血液中的運輸則為第四章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》打下基礎(chǔ)。而本章講述的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和接下來的章節(jié)中講述的尿的排出、汗液的排出都屬于人體代謝廢物的排泄途徑。人體的各種活動又都需要受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。因此，人體各個系統(tǒng)只有相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，才能完成生命活動。

節(jié)分析：
本節(jié)內(nèi)容主要是《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》 。是在學(xué)習(xí)了綠色植物呼吸作用、細(xì)胞呼吸作用、呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、肺是進(jìn)行呼吸作用的主要場所等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程和原理。由于重點內(nèi)容較多，邏輯性較強(qiáng)，因此分為兩個課時進(jìn)行。本課時以呼吸運動的模型進(jìn)行演示活動，將模型中的結(jié)構(gòu)與胸廓的結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，通過模型演示呼吸運動，同時為后期“運動系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過實例輔助教學(xué)，使抽象的過程變得更為直觀。
四、學(xué)情分析:
七年級的學(xué)生思維活躍且好動，并且有著很強(qiáng)的求知欲望，但思維發(fā)展水平處于形象思維往抽象思維過渡的階段，抽象思維較弱。對于“胸廓容積變化引起肺容積的變化”、“呼吸肌的收縮和舒張”等相關(guān)內(nèi)容都難以理解。同時，由于該階段學(xué)生還未學(xué)習(xí)物理，對于有關(guān)氣體壓力與體積的關(guān)系等物理知識的學(xué)習(xí)也具有一定的難度和挑戰(zhàn)。因此,在教學(xué)中需要盡可能運用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，已明白生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，所以可以通過實例使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)對人體健康的重要性。
五、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、以設(shè)問“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”入手為主線嘗試解釋肺通氣的原因。
2、實驗探究歸納“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系？”
3、探究人體通過改變胸廓容積來改變肺容積。
4、探究人體通過膈肌的運動來改變胸廓容積、人體通過肋骨的運動來改變胸廓容積。
5、探究人體通過肋間肌的運動來改變肋骨的運動。
能力目標(biāo):
1、通過閱讀和觀察，了解胸廓、呼吸運動等名詞，形成自主學(xué)習(xí)能力、空間思維能力和語言表達(dá)能力。
2、通過呼吸運動的模型進(jìn)行模擬實驗，探究呼吸運動，多角度理解呼吸的過程和原理。培養(yǎng)觀察能力、分析問題能力和形象思維能力。
3、通過小組合作探究，進(jìn)行類比推理，提高自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力和知識遷移能力。情感態(tài)度與價值觀:
1、通過自主探究和類比推理，體驗科學(xué)探究過程和科學(xué)思維過程。
2、認(rèn)同吸煙有害健康的知識，滲透不吸煙、不被動吸煙的意識。
六、教學(xué)重點和難點:
1、教學(xué)重點: 呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。
2、教學(xué)難點:呼吸與胸廓容積變化的關(guān)系及原理。
七、教學(xué)設(shè)計思路:
本節(jié)課的導(dǎo)入以學(xué)生觀看《吸煙有害健康》的視頻開展，通過觀看視頻后的問題“吸煙的煙霧是怎樣進(jìn)、出肺？”導(dǎo)出肺通氣的概念。以設(shè)問“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”為主線，以“設(shè)問、猜想、驗證猜想、總結(jié)規(guī)律”為核心方法，將“肺通氣”分解為若干問題，且每個問題相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。
具體環(huán)節(jié)如下：
1.設(shè)問“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活知識歸納“氣體從壓力大向壓力小的方向流動”。
3.我們不能改變外界大氣的壓力，因此我們只有改變肺內(nèi)氣體的壓力才能使外界氣體入肺、使肺內(nèi)氣體出肺。
4.設(shè)問“怎樣改變肺內(nèi)氣體壓力？”
5.實驗探究“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系？”，歸納“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系的規(guī)律”。以注射器作為小組活動的材料，讓學(xué)生通過切身感受了解壓力與體積的變化關(guān)系，從而了解胸廓容積的變化引起呼吸，突破重難點。
6.設(shè)問“誰能改變肺容積？”，猜想：胸廓變化改變肺容積。從而引出認(rèn)識胸廓，對于胸廓的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過自學(xué)完成，因此課堂上讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)文字,閱讀過程中思考問題,并完成相應(yīng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過提問、學(xué)生集體回答的方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和糾正。
7.繼續(xù)設(shè)問“誰改變肺容積？”，猜想：胸廓變化改變肺容積。在教學(xué)中采用膈肌舒縮模型來演示膈肌運動引起胸廓容積變化，通過模型的仿真模擬使學(xué)生能夠直觀地感受實驗結(jié)果，更好地理解重要概念，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，提高學(xué)生建模意識。
8.設(shè)問“還有誰改變胸廓容積？”，猜想：肋骨的運動改變胸廓容積。通過教師演示深呼吸運動同時學(xué)生注意觀察教師的雙手在胸廓兩側(cè)隨深呼吸的運動情況，再由學(xué)生實踐深呼吸運動并體會雙手在胸廓兩側(cè)隨深呼吸的運動情況，最后結(jié)合課件的深呼吸胸廓運動的動畫，讓學(xué)生歸納肋骨的運動與胸廓容積變化的規(guī)律。通過學(xué)生的實踐，讓學(xué)生通過切身感受體會到肋骨的運動會導(dǎo)致胸廓容積的變化，從而了解胸廓容積的變化引起呼吸，突破重難點。
9.設(shè)問“誰控制肋骨的運動？”，猜想：肋間肌控制肋骨的運動”，教師通過肋間肌控制肋骨運動的模型演示肋間肌控制肋骨運動，并結(jié)合課件讓學(xué)生觀察肋間肌控制肋骨運動的動畫，通過模型的仿真模擬、動畫使學(xué)生能夠直觀地感受實驗結(jié)果，更好地理解重要概念，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，提高學(xué)生建模意識
10.最后設(shè)問“外界氣體是怎樣入肺的？肺內(nèi)氣體是怎樣出肺的？”，前后呼應(yīng)、貫穿始終，讓學(xué)生歸納總結(jié)肺通氣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識能力和知識遷移能力。
11.最后以“吸煙有害健康”視頻結(jié)束，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)同吸煙有害健康的知識，滲透不吸煙、不被動吸煙的意識。
八、教學(xué)方法:
1、教法:情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、類比推理法、模型建構(gòu)法。
2、學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、實驗探究法。
九、課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備: 膈運動引起胸廓容積改變的模型、肋骨運動引起胸廓容積改變的模型、真空注射器、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生準(zhǔn)備: 真空注射器、、課本、筆。
課時:第一課時
十、教學(xué)過程:
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境：吸煙有害健康，那么吸煙對肺的傷害有多大呢？
請看公益廣告《宣傳戒煙》視頻。
平均每天抽一包煙，大大增加患肺癌的機(jī)會，那么煙霧是如何進(jìn)、出肺的呢？
放PPT的呼吸動畫，引出肺通氣的概念。
板書：肺通氣。
怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？
根據(jù)生活常識可知：氣體按照怎樣的方向流動？
為了使外界氣體入肺，就必須怎么辦？
為了使氣體出肺，就必須怎么辦？
但我們不能改變外界氣體壓力，那怎么來達(dá)到以上目的？
怎樣改變肺內(nèi)的氣體壓力呢？肺內(nèi)氣體壓力與什么因素有關(guān)？
探究“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系”
示范、引導(dǎo)學(xué)生分組探究“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系”實驗。
鼓勵學(xué)生歸納“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系”的規(guī)律。
鼓勵學(xué)生提煉“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系”的規(guī)律。
板書：在一定條件下，氣體壓力與氣體體積成反比。
怎樣改變肺容積？肺在人體內(nèi)的結(jié)構(gòu)關(guān)系？要求學(xué)生自學(xué)課本。
認(rèn)識胸廓。
點學(xué)生回答胸廓的問題。
怎樣改變肺容積？鼓勵學(xué)生猜想。
演示膈肌運動模擬實驗、驗證猜想，鼓勵學(xué)生總結(jié)膈肌運動時，胸廓容積、肺容積的變化規(guī)律。
鼓勵學(xué)生提煉肺容積與胸廓容積的關(guān)系
板書：肺容積隨胸廓容積的變化出現(xiàn)相同的變化。
還有誰改變胸廓容積？鼓勵學(xué)生猜想。
教師示范深呼吸、引導(dǎo)學(xué)生深呼吸實踐體驗、指導(dǎo)學(xué)生觀看PPT呼吸動畫，鼓勵學(xué)生總結(jié)肋骨運動時，胸廓容積、肺容積的變化規(guī)律。
誰控制肋骨的運動？鼓勵學(xué)生根據(jù)胸廓的結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜想。
演示肋骨運動模擬實驗、驗證猜想。
指導(dǎo)學(xué)生看PPT肋骨運動對比圖。
鼓勵學(xué)生總結(jié)肋間肌運動時，胸廓容積的變化規(guī)律。
哪些呼吸肌引起胸廓容積的變化？
外界氣體是怎樣入肺的？肺內(nèi)氣體是怎樣出肺的？（煙霧是怎樣進(jìn)、出肺的？）
鼓勵學(xué)生對照圖片討論、思考、歸納。
吸煙時煙霧進(jìn)、出肺，對吸煙者、吸煙周圍人的肺有傷害嗎？
再次播放公益廣告《宣傳戒煙》視頻。
指明被動吸煙對婦女、兒童的嚴(yán)重危害。
學(xué)生回答：不知道。
學(xué)生觀看視頻。
學(xué)生思考問題。
看PPT的呼吸動畫，得出肺通氣的概念。思考問題。
氣體從壓力大的向壓力小的方向流動。
就必須使外界氣體壓力大于肺內(nèi)氣體壓力。
就必須使肺內(nèi)氣體壓力大于外界氣體壓力。
通過改變肺內(nèi)氣體壓力來達(dá)到以上目的。
猜想：肺內(nèi)氣體壓力與肺內(nèi)氣體體積有關(guān)。
分組探究“氣體壓力與氣體體積的關(guān)系”實驗。
規(guī)律1：一定條件下，氣體體積變小，氣體壓力變大。規(guī)律2：一定條件下，氣體體積變大，氣體壓力變小。提煉：在一定條件下，氣體壓力與氣體體積成反比。
自學(xué)課本，認(rèn)識胸廓。
回答胸廓的問題。
猜想：胸廓的變化改變肺容積。學(xué)生觀察教師演示實驗，總結(jié)規(guī)律。規(guī)律：膈肌收縮時，膈頂下降，胸廓縱徑變大，胸廓容積變大，肺容積變大；膈肌舒張時，膈頂上升，胸廓縱徑變小， 胸廓容積變小，肺容積變小。
提煉：肺容積隨胸廓容積的變化出現(xiàn)相同的變化。
學(xué)生猜想：肋骨的運動改變胸廓容積。學(xué)生深呼吸實踐體驗
觀看PPT呼吸動畫，
學(xué)生總結(jié)肋骨運動時胸廓容積的變化規(guī)律。規(guī)律：深吸氣時，胸廓橫徑變大，胸廓容積變大。
深呼氣時，胸廓橫徑變小，胸廓容積變小。
學(xué)生猜想：肋間肌控制肋骨。看PPT肋骨運動對比圖。
學(xué)生總結(jié)肋間肌運動時胸廓容積的變化規(guī)律。規(guī)律：肋間肌收縮時，胸廓橫徑變大，胸廓容積變大。
肋間肌舒張時，胸廓橫徑變小，胸廓容積變小。
學(xué)生：膈肌、肋間肌。
學(xué)生：觀察、討論、思考、歸納。
歸納：呼吸肌（肋間肌、膈肌）收縮，膈頂下降，胸廓的橫徑、縱徑增大，胸廓容積增大，肺容積隨之增大，肺內(nèi)氣體壓力減小 ，小于外界氣體壓力，煙霧（外界氣體）入肺。
呼吸肌（肋間肌、膈肌）舒張，膈頂上升，胸廓的橫徑、縱徑減小，胸廓容積減小，肺容積隨之減小，肺內(nèi)氣體壓力增大 ，大于外界氣體壓力，煙霧（肺內(nèi)氣體）出肺。
再次觀看公益廣告《宣傳戒煙》視頻。
感知吸煙對肺的危害、被動吸煙對婦女兒童的危害。
緊密聯(lián)系生活中的實例，通過公益廣告《宣傳戒煙》視頻、設(shè)問，自然引出“呼吸”。
以“怎樣使外界氣體入肺、怎樣使肺內(nèi)氣體出肺？”為主線，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。問題串的問題環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，層層導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生不斷思考
訓(xùn)練學(xué)生的實驗探究能力、小組合作能力、歸納試驗規(guī)律能力、提煉實驗規(guī)律能力。點學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
點學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
體驗?zāi)Ｐ脱菔镜目刹僮餍裕囵B(yǎng)觀察能力和分析能力，突破教學(xué)中“重難點知識”，完成知識的遷移。
通過直觀教具、學(xué)生深呼吸親身體驗，加深感知和理解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
體驗?zāi)Ｐ脱菔镜目刹僮餍裕囵B(yǎng)觀察能力和分析能力，突破教學(xué)中“重難點知識”，完成知識的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、小組合作能力、歸納試驗規(guī)律能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、小組合作能力、歸納試驗規(guī)律能力。
設(shè)問前后呼應(yīng)。一系列問題串激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每一個問題都能順利成章的解決，有助于學(xué)生獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析推理能力。
視頻前后呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生“拒絕煙草、珍愛健康、從我做起”的價值觀。
板書設(shè)計
第三章 人體的呼吸
第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 第1課時
一、肺通氣。
二、在一定條件下，氣體壓力與氣體體積成反比。
三、膈肌收縮時，膈頂下降，胸廓縱徑變大，胸廓容積變大，肺容積變大。
四、肺容積隨胸廓容積的變化出現(xiàn)相同的變化。
五、肋間肌收縮時，胸廓橫徑變大，胸廓容積變大。
十一、教學(xué)反思
1、本節(jié)課始終圍繞著“在循環(huán)系統(tǒng)的參與下，肺通氣如何實現(xiàn)。”這個上位概念通過層層追問展開，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，采用不同的教學(xué)方法來凸顯重要概念。
2、本節(jié)課采用了導(dǎo)學(xué)案，在理念上模仿了翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教的方式，通過學(xué)生自主閱讀課本并完成相應(yīng)習(xí)題,達(dá)到對知識的傳遞，又通過課堂的講解來內(nèi)化知識并訂正練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力o
3、由于胸腔的概念較為抽象，本節(jié)課利用形象、客觀的擬人化手段來刺激學(xué)生的潛在思維能力，突破教學(xué)中“重點和難點知識”，完成知識的遷移。
4、采用物理模型的建構(gòu)來凸顯重要概念的傳遞，通過模型的仿真模擬使學(xué)生能夠直觀
地感受實驗結(jié)果，更好地理解重難點，同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，提高學(xué)生建模意識。
5、不足之處:教學(xué)過程中，語言還不夠精煉，銜接有待提高，過度不夠自然。

展開更多......

收起↑