資源簡介

魯科版（五·四學制）七年級生物學上冊
《呼吸道對空氣的處理》
教 學 設 計
王 蘭 英
遼中區茨榆坨初中
2018年5月
《呼吸道對空氣的處理》
教學設計
一、設計思路
新課標要求面向全體學生，倡導探究式學習，逐步形成以學生的主動參與和自主探究為基本學習方式。讓學生通過探究過程，領悟科學探究方法,進而提高學生的生物科學素養。
本節課按照新課標的要求設計教學活動和步驟，在教學中充分體現“以學生為主體，教師起主導作用”的教學理念，營造出民主、平等、和諧的課堂氛圍。采用 “五步目標教學法”，確立目標、展示目標、分解目標、檢測目標、拓展目標。力求通過多種手段充分調動學生的多種感官，提高學習效率。通過課前展示——創設問題情景引入新課——觀看視頻了解呼吸系統的組成――分析呼吸道的結構和功能――小組探究歸納 —— 分析PM2.5對人類的危害，分析空氣污染的原因及應對反案——通過知識運用鞏固知識――養成健康的生活方式，邊學邊用，使學生在掌握知識的基礎上運用所學知識解決實際生活中的問題，達到教育學生珍愛生命，關愛他人的目的。
二、教材分析
《呼吸道對空氣的處理》是生物學（魯科版五四制）七年級上冊第三章第一節內容，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。通過對本節內容的學習，學生也能更加關注空氣質量，養成良好的生活習慣，基于對教材的解讀分析，我確定了本節課的三維目標，如下：
（一）知識目標
說出呼吸系統的結構和功能
（二）能力目標
1、通過閱讀分析，培養學生的自學能力和語言表達能力。
2、通過觀看視頻、flash動畫，培養學生的觀察能力、判斷、推理能力。
情感態度與價值觀目標
1、通過自主學習、合作交流，培養學生的合作意識。
2、關注空氣質量，關注健康，養成良好的生活習慣。
三、學情分析
由于初一的學生缺乏相應的學科基礎知識和空間想象能力、抽象思維能力，理解呼吸道的微觀結構有一定困難。但是學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發現和提出問題，所以教師必須通過有效的教學活動，利用多媒體等形象直觀手段盡可能的創造條件，可能多地讓學生聯系日常生活現象，引導學生理解應用相應的知識。本課主要側重學生的自主探究式學習為主，激發其學習的積極性。
四、教學重難點的確定
教學重點：1、呼吸系統的組成和呼吸道的作用。?
2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。
突破方式: 視頻展示，利用圖片講解。
教學難點： 1、呼吸道結構與功能是相適應的。
2、呼吸道對空氣的處理是有限的。
突破方式： 激發學生學習興趣，多聯系生活實際。
五、教學策略與手段
采用五步教學法把知識點層層突破，在教師的啟發引導下，小組合作探究、貫穿整個教學過程中，利用多媒體課件教學輔助教學。先是用新生兒為什么要哭導入新課，以此抓住學生的眼球，利用播放視頻、和圖片進行知識點的講授與鞏固。整個教學過程以學生自主探究式學習為主，培養學生的觀察、分析、歸納能力和表達交流、合作能力。
教法：講授法、觀察、討論與講解相結，利用多媒體手段，以大量的圖片和視頻，調動學生觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動。
學法：討論交流法、觀察法、合作學習法
六、課前準備
教師準備：多媒體課件PPT 、小視頻
學生準備：預習教材內容，查閱PM2.2相關資料
七、教學過程
本節課設計的教學程序分五個環節進行，這五步策略體現課堂探究的一般過程，進一步培養學生應具備的生物學素養。
學生展示、 表達自我
創設情景、 設疑激趣
逐層探究、 達成共識
總結反饋、 升華知識
拓展延伸、 發散思維
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖

組織教學
問候學生好。
起立，背誦班級格言，問候老師好
　使學生迅速進入上課狀態。
學生展示
掌控全局，輔助主持人完成課前展示
各組小組長提問本組成員
檢查前一節課知識的掌握情況，激發興趣，培養學生的表達交流能力。
創設情境
導入新課
課件展示新生兒啼哭的圖片，引出呼吸作用導出本課主題：人體的呼吸系統
踴躍回答新生兒啼哭的原因及自己出生時的情況（課前布置詢問父母）
激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，自然導入新知識的學習。
展示目標
展示本課的學習目標
朗讀本節的學習目標
使學生明確學習目標，積極投入本課的學習。

達成目標
呼吸系統組成

一、播放視頻《呼吸系統的組成》
1、呼吸系統包括呼吸道和肺。
呼吸道包括鼻-咽-喉-氣管-支氣管
對學生的表現給予及時的評價，鼓勵為主
2、鼻
課件展示鼻的結構
課件展示摳鼻孔圖片
3、咽—消化道和呼吸道的共同器官
課件展示咽的結構示意圖
認真觀看，小組探究
1.參考教材圖10-11，說說呼吸系統包括哪些器官？
2.體驗深吸氣與呼氣時，氣體依次經過哪些器官進出肺？
3.完成呼吸系統的組成填圖。
學生閱讀教材，小組討論
1、鼻腔中的鼻毛有什么作用？鼻黏膜有什么作用？黏膜內的毛細血管有什么作用？因此，鼻腔對吸入的空氣有什么作用？想一想，用鼻呼吸和用口呼吸，哪一個更衛生？
2、挖鼻孔的習慣好么？你經歷過流鼻血么？你是怎么做的？
試著先做出吞咽動作，再做出呼吸動作，最后嘗試一下，這兩個動作是否可以同時進行呢？為什么？吃飯時為什么不能大聲說笑？
創設一個輕松、和諧的課堂氛圍，以培養學生的發散性思維。
鼓勵學生主動動手、積極思考、交流合作，給他們表現的機會，激起競爭意識。
自主學習，小組討論，展示，培養學生的表達交流
培養學生識圖能力，分析解決問題的能力。
聯系生活實際，養成良好的生活習慣。
動畫更形象直觀的展示，便于學生理解記憶
課堂小結
檢測目標

拓展目標
4、喉——也是發聲器官
課件展示喉的圖片，觀察聲帶
5、氣管
課件展示氣管結構示意圖支氣管
小結呼吸道對空氣的處理作用：溫暖、濕潤、清潔。但是這種作用是有限的。圖片展示幾種常見的呼吸道疾病
過渡：空氣中的一些有害物質還是會進入到我們的肺部。比如PM2.5，那么PM2.5究竟會給我們帶來怎樣的傷害呢？
二、播放視頻《PM2.5對人類的危害》
認真觀察并思考青春期應該怎么保護好聲帶？
觀察思考：氣管和支氣管表面的粘膜能分泌粘液么？粘液有什么作用？氣管和支氣管內的纖毛朝哪個方向擺動？痰是怎么產生的？為什么不要隨地吐痰？
小組展示
回答何為PM2.5
仔細觀看，思考我們能為提高空氣質量做哪些力所能及的事情
及時的對學生進行習慣養成教育，提高學生的生物學素養
用圖片做提示，突破難點，加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
教育學生不吸煙并勸戒身邊的人也不吸煙
組合作培養學生的合作意識，養成良好的衛生習慣
保護環境人人有責
從我做起
引導學生回憶本節課的內容
不同類型的習題，對學生進行簡單的檢測
聯系本節課的知識點設計與我們生活息息相關的課題。
談談自己的收獲
閱讀任務清單
思考、搶答
我們在平時的生活中應該養成哪些與呼吸系統有關的好習慣？
調查你所生活社區有哪些污染源？請你就如何“提高空氣質量、改善生活環境”提出你的建議，撰寫一份調查報告。
培養學生歸納總結能力
反饋所學知識，達到鞏固知識點的目的。
由課上延伸到課下，使學生養成良好的生活習慣，關注社會熱點問題，增強社會責任感，保護環境人人有責。
板
書
設
計
第三節 人體和外界環境的氣體交換（一）
鼻
咽
呼 喉 氣體進出的
吸 呼吸道 氣管 通道 能溫暖
系 支氣管 濕潤清潔空氣
統
的
組 肺——氣體交換的場所
成
板書中采用了知識框架結構,使得知識結構系統化,表格的使用使得知識的對比清晰更容易讓學生理解記憶。
八、教學反思

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