資源簡介

附件8
優秀課例課堂教學設計與反思
學 科
生物
年級
七年級
教師
李艷霞
所在學校
都江堰市塔子壩中學
版本、冊數課目名稱
北師大版本七年級上冊《顯微鏡》
教學目標
知識目標：了解顯微鏡的結構和功能。
能力目標：通過練習使用顯微鏡，培養學生的觀察能力、實驗探究能力、分析解決問題的能力。
情感態度與價值觀：養成自覺遵守實驗室規則的好習慣，能珍惜、愛護實驗器材，樂于科學探究。
教學重點、
難點及措施
教學的重點和難點：顯微鏡的使用，學生規范獨立操作顯微鏡，并觀察到清晰的物象。
措施:小組合作動手實踐操作的學習，師為主導，生為主體互動教學，啟發式教學等。
學習者分析
七年級的學生剛進初中校園，對一切都充滿了好奇，尤其對既動腦又動手的實驗操作有濃厚的興趣，教師要善于抓住這一點，就能引導學生自主、主動學習，加強學生動手和動腦能力的培養，與同學團結合作的培養，養成良好的實驗探究、科學探究的好習慣，為以后物理和化學的實驗探究打下堅實的基礎。。
教 學 過 程
教學環節
教學內容
活動設計
活動目標
媒體資源使用及分析
情景導入
新課學習
歸納總結
拓展延伸
知識自然過渡
顯微鏡的結構和功能

使用顯微鏡的步驟：取鏡安放→對光→放置玻片標本→觀察→收放
顯微鏡使用技巧
引出下節課的內容
顯微鏡實物展示
師生探究實驗室規則：生物課代表發言
分組合作學習認識顯微鏡的結構和功能
小組學習成果展示：介紹顯微鏡的結構
師演示顯微鏡的使用、生操作、引導學生發現操作要領
分組練習使用
觀察永久裝片①e字母裝片②植物根尖裝片③洋蔥表皮細胞裝片
學生操作，師巡回檢查，并引導學生發現問題，嘗試解決問題
評價激勵
學生的發現展示，師評價激勵
激發興趣，引出顯微鏡下的世界
學生自主進行規則學習
合作學習、自主學習
初步學習
分組練習使用，培養規范使用顯微鏡的能力
學會合作
培養歸納總結能力、語言表達能力
教學實物
顯微鏡實物
顯微鏡實物
應用信息技術環境教學小結
應用了哪些功能，是否合理？效果如何？
教學實物很直觀，激發學生學習興趣，自然引出本節課的內容。激發學生認識顯微鏡的結構名稱，激發學生使用顯微鏡觀察到顯微鏡下的細胞結構，從而認識微觀世界。使用合理，效果較好。
解決了哪些教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？
1、教學實物解決了教學的關鍵問題：認識顯微鏡和正確使用顯微鏡。
2、形成的生成性資源：學生自覺養成遵守實驗室規則，學會小組互助合作學習，能愛護和愛惜實驗器材資源，能動手動腦進行實驗操作，能大膽地提出問題并嘗試分析問題和解決問題等。
教學反思
應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和
結果的思考等。
生物科學既是自然科學，又是以實驗為主的科學。初中是生物課第一個把學生帶入實驗室的，但當今的大部分初中校園，初中的生物課時得不到保障，每周只有兩課時，大多集中在下午（遇到學校大型活動就被放掉）。很多的實驗活動不得不取消，學生動手動腦的實驗操作變成教師枯燥地講實驗，學生沒精打采地聽或看實驗。塔中的生物組的教師們為提高每一位學生的生物科學素養，提高學生的科學探究能力，犧牲自己的休息時間，靈活多變地、創新地開展實驗課，激發學生學習生物科學的興趣，培養了學生的科學探究能力，思維能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力，為學習物理、化學等學科打下了堅實的基礎。
這節課教師創設情境，將學生帶入微觀世界，激發學生的科學探究興趣，讓學生自主地、主動地參與到教學活動中來。再以教師為主導，學生為主體的啟發式教學，通過師生的互動，生生的互動認識顯微鏡的結構，進一步練習使用顯微鏡，在使用過程中教師引導學生主動地提出問題（難能可貴！），并嘗試分析問題和解決問題。
因為生物實驗室無多媒體裝置，不能借助現代媒體。學生第一次進實驗室，特別好奇！
后記：上了兩節實驗課后，學生每節生物課都期盼到生物實驗室，（根本不可能，每周只有兩課時）。可喜的是生物實驗室可能要安裝多媒體裝置了！

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