資源簡介

教材章節
冀少版八年級上第三單元第五章
課題
綠色植物在生物圈中的作用
課型
新授課
教學目標
知識
能力
知識
內容
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。
描述綠色植物在生物圈中水循環的作用。
等級
水平
識記
理解
應用
分析
綜合
評價
能力目標
列舉若干動物吃的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。
過程
與方法
嘗試交流、合作和探究的學習方法。2、運動所學知識分析和解決實際問題。
情感態度與價值觀
通過認識綠色植物對維持生物圈動態平衡的意義，領悟人與自然和諧發展的重要性，提高環境保護意識。
教學設計
重點
分析
綠色植物與人類和動物之間的關系。2、綠色植物維持自然界中的碳氧循環
3、綠色植物在水循環中的作用。
難點
分析
綠色植物維持自然界中的碳氧循環。2、綠色植物在水循環中的作用
教學
設備
多媒體
教
學
環
節
教
學
環
節
教
學
環
節
學習
目標
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量；說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡；描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。
課題
概述
《綠色植物在生物圈中的作用》一章，是在學習了“光合作用”、“呼吸作用”和“蒸騰作用”的基礎上，就綠色植物在生物圈中的作用，從自然的角度，從有機物的能量、碳氧平衡以及水循環三個方面進行了綜合和提煉。
本章的只是難度不大，重點是對綠色植物在生物圈中的作用構建一個完整的印象。通過本章的學習，要使學生建立這樣的觀點：綠色植物通過他的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環發揮著重要作用；綠色植物分布廣泛，與人類的生活關系密切。從而培養學生熱愛自然、保護環境的意識。
教學準備
教師準備：1、一段美麗植物的風景片（視頻）和生物圈2號視頻介紹；
表現綠色植物在生物圈中作用的圖片；
代表不同生物的卡片、一片蔬菜和蘑菇以及鏡子；
白瓷托盤以及剪好形狀的軟磁片。
導入
（以“生物圈2號”導入新課）
同學們，1991年美國科學家進行了模擬地球生物圈實驗，他們將地球作為生物圈1號，生物圈2號是地球的縮影。生物圈2號就像一個巨大的“生態球”，在拱形玻璃罩下，科學家向里面移入了近3800種動植物，現在就讓我們一起來觀看一下這個人造的小世界。
（播放“生物圈2號”視頻）
生物圈2號中被移入了大量的植物，但動物、真菌的數量卻很少，為什么科學家要在“生態球”中移入大量的植物呢？帶著這個疑問，我們一起來探究綠色植物在生物圈中的作用。首先請大家齊讀本節課的學習目標：
1. 概述綠色植物為所有生物提供食物和能量
2. 說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。
3. 描述綠色植物在生物圈中水循環的作用。
了解生物圈，感覺生物圈中各種生物存在的作用。
激發學生的學習興趣。
活動一
重溫綠色植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的過程
想要探究綠色植物在生物圈中的作用，我們首要知道綠色植物自身有哪些生理作用？同學們，大家還記得嗎？能否具體描述其具體過程呢？
【任務一】
現在請以小組為單位，使用托盤中的軟磁片逐一模擬植物三大生理作用過程，一會兒派小組代表上臺展示。
（教師下臺巡視學生們模擬生理過程情況，并對學生在操作過程中進行指導。點評小組代表上臺展示的環節中，先進行學生糾正和補充，然后在教師點評。）
小組成員合作模擬綠色植物的生理過程。
小組代表上臺展示合作成果。
活動二
探究綠色植物與其他生物之間的關系
現在我們已經掌握了綠色植物自身的生理作用，那么綠色植物與生物圈中其他生物之間有著怎么樣的聯系？而地球上的生物成千上萬，我們該采用什么方法，能夠快速高效地得到答案呢？
有同學提到了分類這種方法，大家想一想是不是很有道理？我們班共有9組同學，先將生物圈中的生物大致分為9類，每一組分別承擔其中一類生物，探究其與綠色植物之間的關系，最終我們把大家得到的結論交流分享并匯總，是不是就可以完成任務？
為了節省時間，生物分類的任務老師已經在課下的時候提前完成了?，F在請各小組第一排右上角的同學上臺，來抽取一組屬于你們的幸運生物。
【任務二】
拿到信封后，請同學們以小組為單位，試著分析信封中的生物與植物的關系。
（教師下講臺巡視，了解學生們討論情況）。
信封中有食草動物、食肉動物、飛行動物、蔬菜、蘑菇、微生物以及鏡子。
學生回答：分類
學生有拿到食草動物以及食肉動物后，可以經討論可以得出：綠色植物可以直接或間接為其他生物提供食物。
學生拿到微生物時，可以得出綠色植物可以為其他生物提供能量。
有學生拿到鏡子，剛開始比較驚訝，后面明白意圖是討論綠色植物與我們人類之間的關系。
活動三
探究綠色植物如何參與生物圈中氣體循環
我們知道生物圈除了生物之外，還有重要的環境，那么首先就是圍繞在我們周圍卻無形的空氣，那綠色植物與生物圈中的氣體循環有怎樣的聯系呢？
【任務三】請同學們依據投影中的表格，思考并回答問題。
時間
氧氣含量
二氧化碳含量
30億年前
約0%
91%
100年前
約21%
0.028%
至今
21%
0.036%
據估算地球每年入射太陽光能5.4*1024，綠色植物年利用太陽能大約5*1021。一個成年人每天消耗0.75kg,全球近72億人口，全球綠色植物每年放出的氧氣量約1000多億噸。
1、植物是如何參與到生物圈碳氧平衡？
2、你認為二氧化碳增多的原因主要有哪些？
教師講解（播放生物圈中氣體循環示意圖）：植物光合作用產生氧氣，供給其他生物以及生產生活所需，產生二氧化碳后又可作為光合作用的原料，再次產生氧氣，如此參與生物圈中的碳氧平衡。
學生們觀看資料，思考問題。
積極回答問題
得出結論：綠色植物通過光合作用維持碳氧平衡。
活動四
探究蒸騰作用與水循環
除了氣體環境之外，還有一種環境對于我們也至關重要，占我們生物體細胞近70%，就是生物圈中的水環境。那么同學們大家都在哪些地方見到水呢？
（海洋、湖泊、河流、冰川、云……）
那么云是怎樣形成的呢？地表水和地下水是如何形成的呢？為了解答這兩個問題，老師專門請了兩位嘉賓場外救援，我么一起來聽一聽他們是怎么回答的吧。
（播放提前錄制好的音頻）
有了兩位老師的幫助，大家是否能夠結合所學知識來回答綠色植物是如何參與到水循環呢？
教師講解（播放生物圈中水循環示意圖）：陸地水和海洋中的水通過蒸發凝結形成云，溫度降低火狐隨著降雨，水又回歸到陸地和海洋，綠色植物通過蒸騰作用將水散發到大氣中參與此循環。
【任務四】
不光我們得出了這個結論，詩仙李白也為此寫下了詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。請大家結合所學知識，試著從水循環的角度，來判斷李白這兩句詩描寫的是否正確？你的理由呢？
奔流到海并不是不復回，而是最終依舊會通過蒸發凝結作用回歸到大氣中。哪怕大詩人李白也有出錯的時候，人無完人，而他出錯的原因是不是因為沒有學習生物知識，可以見得學習生物真的很重要。
學生回答：
海洋、湖泊、河流、冰川以及云
學生結合著兩位老師的講解來回答問題。
得出結論：綠色植物通過蒸騰作用參與到水循環中。
學生們自主思考，回答得知，詩句前半句正確而后半句描寫的不符合實際。
課堂總結
情感升華
至此，我們可以總結綠色植物在生物圈中的作用。所以綠色植物對于我們生物圈是至關重要的。那么你對這么重要的生物有什么想說的嗎？
我們班詩歌社組長專門為此創作詩歌《綠色的夢》，讓我們伴隨著美妙的詩句，來欣賞綠色植物的美。
（播放綠色植物的視頻）
我們可以感受到植物孕育了我們共同的家園，讓我們為保護綠色植物行動起來！
學生各抒己見，表達對綠色植物的贊賞之情。
聆聽詩歌觀賞美景，從而達到情感上的共鳴。
當
堂
訓
練
1．自然界中，氧氣的主要來源是( )
A．各種生物 B．少數動物 C．綠色植物 D．非綠色植物
2．維持生物圈中碳一氧平衡作用的是( )
A．光合作用 B．蒸騰作用 C．輸導作用 D．吸收作用
3．大面積植樹造林的意義是( )
A．增加大氣濕度和降雨量 B．增加本地區空氣濕度
C．保持水土，防止流失 D．以上都正確
課
堂
小
結
綠色植物在生物圈中的作用：
通過光合作用為其他生物和人類提供食物和能量的來源
通過光合作用來促進二氧化碳和氧氣的平衡
通過蒸騰作用參與水循環，并對穩定水循環具有重要作用
綠色植物在生物圈中占據最重要的地位，是最基本的生物成分，對生物圈的存在和發展起著決定作用。
課后作業
課后思考：
1、“生物圈2號” 能夠永久的循環下去嗎？
2、你能用今天所學到的知識，解釋“生物圈2號”失敗的原因嗎？
板
書
設
計
第三單元 第五章 綠色植物在生物圈中的作用
教
學
反
思
學生接觸自然界綠色植物的機會較多，因此結合前面所學光合作用知識，能夠教易理解綠色植物能夠為其他生物以直接或間接地方式提供食物和能量，但對于大氣中二氧化碳與氧的平衡，尤其是促進水循環的理解有一定的難度，所以我在設計教學環節時，在這里分別用了課外補充小資料，進入相關物理學和地理學知識，在師生共同討論的基礎上，學生能夠理解以上兩個作用這一教學難點。
此外，我還利用多種現代教學技術來輔助教學，共設計了四個環節，每個環節中均有活動，使學生在做游戲的輕松氛圍下學習新知。不僅如此，我還注重學科之間的交流，除了利用物理學和地理學相關知識來解釋生物圈水循環外，我還設計了利用所學知識來判斷語文詩句“奔流到海不復回”，讓學生們感知學科之間的知識是可以互通的。
情感升華環節，充分體現了學生是課堂的主人公，在這里采用了學生們原創詩歌而非用名家詩作，這種方式更貼近學生，學生原創詩歌也很有優美，起到激勵和鼓勵學生的雙重作用。

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