資源簡介

《魚類》教學設計
七年級 學科：生物????????版本：冀教版????????? 執教人：楊新威??
課??題
魚類
課??型
預習+展示
教學
目標
知識性目標：說明鯽魚適于水中生活的特點；概述魚類的主要特征及與人類關系
技能性目標：運用生物學知識描述常見魚的特征
情感性目標：形成熱愛動物、熱愛自然、保護環境的意識
教學
重點
難點
重點：鯽魚適于水中生活的形態結構特征?
難點：對側線的描述和說明；
對鰓的氣體交換功能的描述
學情
分析
學生具備一定的動手操作、小組合作能力,對待事物的看法已經有一定的個性見解，結合學生愛玩的天性，以學生為中心，以快樂為根本，采用“引導探索法”，運用多種教學手段，由淺入深，引導學生科學探究。
導學
用具
多媒體、活鯽魚、水槽（內有適量的水）、紗布、解剖盤
教學過程
詮釋補充
[創設情境]
學生編排小品
同學甲端著裝有魚的水槽，一邊走一邊吆喝：“賣魚嘍，新鮮便宜的魚喲！快來買呦！……”走到臺中央“本人姓賈，人稱賈經理，秘書！打開倉庫，曬曬咱的貨！”
打開多媒體，結合圖片，甲同學領著同學們學習海洋魚類和淡水魚類的知識。
同學乙：“大哥，來條鯽魚！”
同學甲：“好嘞！”
同學乙：“伙計們，上！”
四名同學分派魚，保證每個小組有一條鯽魚。
本活動的達成目標：
1. “賈經理”滑稽的賣魚過程，營造一個輕松愉悅的氛圍。
2. “賈經理”自曬自己倉庫產品，領著同學們學習海洋魚類和淡水魚類的知識，輕松完成“兵”練“兵”，和新課改接軌。
3.每個小組有一條鯽魚，有效激發學生的探究激情和學習熱情。
[自主學習]
一. 學生自主認知鯽魚的外部形態：教師組織學生結合多媒體圖片，以小組為單位，觀察買到的鯽魚外形，時間為2分鐘。
內容：明確鯽魚的身體分部及劃分標準；
識記各種鰭的名稱、數目及側線；
識記頭部的感覺器官
二.師生互動：由學生展示對鯽魚外部形態的認知結果，老師和其他學生對錯誤的認識給予糾正。
本活動的達成目標：
1.迎合學生的探求心理，發揮學生的主人翁精神，完成“認知鯽魚的外部形態”的學習任務。
2.幫助學生在輕松愉悅的氛圍中探究學習。
[合作探究]www.renjiaoshe.com
教師提出問題：俗話說：魚兒離不開水，那么魚有哪些形態結構與水中生活相適應呢？
一.教師指導學生以小組為單位，通過觀察鯽魚，完成下面活動資料，時間為8分鐘。
魚類導學資料
觀察順序：一般先整體后局部、先宏觀后微觀、從外到內、從前到后、從上到下、從左到右
探究鯽魚的適于水中生活的形態結構特點 ：
體形：觀察鯽魚頭、軀干、尾的特點，思考魚的體形特點及其意義。（兩頭尖，中間寬大的體形為梭形）
體形：鯽魚的身體呈 ，可以減少游泳時的阻力。
體色：觀察鯽魚的背部顏色、腹部顏色，思考其意義。
體色：鯽魚的身體背面呈 ，腹部 。這樣的體色，使鯽魚不容易被上面和下面的敵害發現，因此，是一種保護色。
體表：觀察體表的鱗片，感受黏液的黏滑，思考其意義。
體表：體表長有一層 ，對魚體有保護作用，；鱗片外面有 ，可以減少游泳時的阻力。用手摸鯽魚的身體會有黏滑的感覺。
側線：觀察組成側線的鱗片特點，思考和查閱其作用。
鯽魚身體的兩側各有一條 ，這是感覺器官，能夠測定方位，感知水流和水溫
鰭：明確五種鰭的名稱及其位置，觀察鰭的運動
是魚的運動器官。胸鰭和腹鰭有保持魚體 的作用，尾鰭能夠保持魚體 的方向。
6、 軀干部和尾部：用手握住水中魚的軀干部和尾部，感受其擺動時產生的力。
鯽魚主要靠 和 的左右擺動而產生前進的動力。
鰓
⑴ 觀察鯽魚在“吞水”過程中，口和鰓蓋的變化情況。
⑵ 當鯽魚在水中相對緩慢地游動時，用吸管在它的前方滴一滴紅墨水，觀察吞入的水從哪流出來。（借助多媒體）
⑶觀察魚鰓的結構。
A鰓由 、 、 三部分組成，其中 含有豐富的毛細血管。
B水由口流經鰓絲時溶解在水里的 進入鰓絲的毛細血管，血液里的 排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外。
⑷推測鯽魚“吞水”的生理意義。
二.學生進行小組展示
1.學生結合活體魚進行展示。
2.老師借助多媒體進行糾正和補充。
3.難點突破：側線
（1）指導學生觀察組成魚側線的鱗片，明確側線是由鱗片上的小孔組成的“虛線”
（2）教師帶領學生模擬：左手四指并攏，放在右手手背上，吹氣，感受右手背能不能感受到氣流的存在;（生：不能）左手食指和中指分開，吹氣，感受指縫間的右手背能不能感受到氣流的存在。（生：能）
提出問題：魚全身布滿不透水的鱗片，能不能感受到水流的存在？
側線鱗片上的小孔能不能感受到水流的存在？
推導出：側線和體內的神經相連，是魚的特殊感覺器官，能測定方位，感知水流和水溫。
4.難點突破：鰓的氣體交換功能
學生活動：甲、乙、丙、丁4個同學分別代表鰓絲、二氧化碳、氧氣、水
水和氧氣的位置關系：丙抱住丁的腰
鰓絲和二氧化碳的位置關系：乙抱住甲的腰
當水流經鰓絲時:丙和丁一塊移動到甲和乙處，丁越過甲，乙到丁的后面，丙到甲的后面。乙和丙分別匯報氣體交換前后的所在位置。
通過學生形象生動的演示，學生輕松理解鰓內的氣體交換為：水中的氧到達鰓絲毛細血管的血液中，鰓絲血液中的二氧化碳到達水中。
三.學生理解魚兒適于水中生活的形態結構特點 ﹙生成板書﹚
本活動的達成目標：
突出學生的主體地位，培養學生的合作意識、團隊精神。
學生明確魚兒適于水中生活的形態結構特點。
突破本節課的難點：對側線的描述和說明；對鯽魚鰓的氣體交換功
能的描述。
[整合拓展]
教師指導學生以鯽魚為代表動物，結合所學的其它魚類，歸納總結魚類的主要特征。
提示：1.從以下五方面進行歸納
⑴.生活環境
⑵.呼吸器官
⑶.體表特點
⑷.運動器官
⑸.體溫特點
2.泥鰍和帶魚沒有鱗片
二.為了加深對魚類主要特征的理解，組織學生進行創意畫。
提示：體現魚類的各個主要特征
本活動的達成目標：
1.培養學生的團隊合作意識，提高歸納總結能力。
2.鍛煉學生的發散思維，和其愛玩的天性相結合，輕松愉悅地掌握魚的主要特征。
[課堂小結]
一.師生互動，共同交流：魚兒適于水中生活的形態結構特點;
魚類的主要特征。
學以致用：鑒別桃花魚、海馬是不是魚。
[快樂達標]
我是魚兒點點，別人對我適于水中生活的形態結構有如下說法：
用鰓呼吸；身體分為頭、軀干、尾三部分；用鰭游泳；
體表鱗片外有黏液等等，請指出其中不對的地方。
我和同伴的口和鰓蓋后緣不停的互相交替張開和關閉，
這是在進行什么生理活動？
我在黑暗的水體中能輕松躲開礁石，完成長途旅行，主要是靠
身體上 的作用。
在陰雨天，我和同伴就會浮出水面，不斷向外探頭張口，你知道
為什么嗎？
學生扮演點點，向其同學提出以上問題。
本活動的達成目標：
1.由死板的題目轉變成小故事，繼續營造輕松、愉悅的氛圍。
2.培養學生的組間競爭意識。
[情感教育]
淡水魚養殖杰作—-混合放養
海洋魚類養殖---港灣養殖、網箱養殖、 激發學生的民族自豪感
營造人工魚礁等
人們的亂捕濫撈 激發學生保護水資源、保護魚類資源的
水污染造成魚類資源的破壞 情懷
[課堂延伸]
書寫一則關于保護水資源的倡導詞
紅字部分是本節課
學生的活動主線。
教師在教室內巡視、
指導。
小組成員按既定的任務展示探究結果，并
生成板書。
追問：從鰓孔流出的水中，氣體發生了怎樣的變化？
生成探究作業：鰓呼吸時，水中的氧到達鰓絲毛細血管的血液中，鰓絲血液中的二氧化碳到達水中，為什么會發生這樣的 氣體交換呢？
一名學生到黑板上做創意畫，其他同學在紙上自由創意，然后根據畫再加深對魚類主要特征的理解。
教學反思
本節課課堂氣氛輕松愉悅，編排小品、活魚的自主探究、肢體語言、活動展示、創意畫等環節，培養了學生的團隊合作精神、競爭意識，體現了學生為主體，教師為主導的新課改理念。
巧妙輕松地突破了本節課的難點：教師通過引領學生完成模擬活動，輕松完成對側線的描述和說明；學生通過表演展示活動，對鰓絲、二氧化碳、氧氣、水的位置關系做了形象說明，巧妙完成對鯽魚鰓的氣體交換功能的描述。
順利達到既定目標，有效進行了情感教育，如激發學生的民族自豪感，形成保護環境的意識等。
結合學生愛玩的天性，以學生為中心，以快樂為根本，采用“引導探索法”，運用多種教學手段，由淺入深，引導學生科學探究，提高了學生的生物科學素養。
如果插播混合放養或海水養殖的視頻，效果會更好。

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