資源簡介

《肺內的氣體交換》教學設計
嘉峪關市第四中學 謝金玲
授課時間：2018年3月29日 授課班級：七年級（8）班
〖課標解讀〗
呼吸系統包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產生的二氧化碳。概述肺與外界的氣體交換過程，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
〖教材分析〗
本節課是魯科五·四學制2011課標版 初中生物 七年級上冊 第四單元 生物圈中的人第三章 人體的呼吸 第二節 發生在肺內的氣體交換。本節的“資料分析”列出了環境中的氣體（即吸入氣體）和呼出的氣體中各氣體成分的含量，學生通過對數據的對比分析，可得出在一吸一呼的過程中，肺內發生了氣體交換。肺內的氣體交換，包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。
關于肺與外界的氣體交換，教材先介紹肺的結構和功能，然后讓學生用手按在胸部兩側，感受呼吸時胸廓的變化，接下來介紹胸廓的容積變化還與膈肌的變化有關。對于這部分內容，學生不難理解。不過，學生對于到底是由于胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大，不一定能說清楚。因此，教材安排了一個演示實驗，讓學生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關系。
關于肺泡與血液的氣體交換，教材首先介紹了肺泡適于氣體交換的結構，并用圖文結合的方式，通過呈現肺泡與毛細血管結合的結構，介紹了氣體交換是如何進行的。
進入血液中的氧，通過血液循環運輸到全身的組織細胞里。教材用“想一想，氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？”的提問，引導學生思考呼吸的意義。
〖學情分析〗
七年級學生好奇、好動、好表現、喜歡發言，希望得到老師的表揚；但注意力容易分散。所以教師在教學中，用自制的實驗模型激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，并給學生展示的平臺。分組討論的環節，創造機會讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
在知識掌握方面：學生對于人體時刻進行的呼吸司空見慣，通過第一節的學習明白了氣體進出肺必須經過呼吸道，但并不明白氣體是如何進出肺的。因此，肺與外界的氣體交換是難點。用PPT動畫展示膈肌的運動與胸廓變化的關系，用模擬膈肌運動的實驗來突破難點。由于學生沒有學習有關的物理知識，很難理解胸廓擴大為什么會導致氣體進入，因此不再深入探討其中的物理學原理。
肺泡與血液的氣體交換學生比較容易理解，用畫圖來展示氣體交換的動態過程。
〖教學目標〗
1．概述肺與外界的氣體交換過程。
2．概述肺泡與血液的氣體交換過程。
〖教學重、難點〗
1．教學重點
（1）概述肺與外界的氣體交換過程。
（2）概述肺泡與血液的氣體交換過程。
2．教學難點
肺與外界的氣體交換過程。
〖教學準備〗
1 . 師生制作“膈的運動與吸氣、呼氣的關系”的實驗模型
2 . 教師制作多媒體課件，打印導學案。
〖教學方法〗講述法，實驗模型演示法，繪圖法，小組討論法。
〖?課時安排〗1課時（40分鐘）
〖教學設計思路〗
肺內的氣體交換
肺與外界的氣體交換 肺與血液的氣體交換
吸氣（氧氣） 氧氣
空氣 肺 血液 細胞
呼氣（二氧化碳） 二氧化碳
〖教學過程〗
導入新課
肺與外界的氣體交換
吸氣：肌縮胸擴氧氣來。
呼氣：肌舒胸縮氣體去。
肺泡與血液的氣體交換
呼吸的意義
課堂小結
教學成果展示
展示“想一想，議一議”的數據表格。
師解釋表格，第二行是吸入的氣體，第三行是呼出的氣體。
分析呼出的氣體成分發生了什么變化。
說明人體吸氣主要是獲取氧氣，呼氣主要是呼出二氧化碳。
減少的氧氣去哪里了，增加的二氧化碳是哪里來的？我們通過學習這節課內容來回答。
肺內的氣體交換包括兩個氣體交換。一是肺與外界的氣體交換，二是肺泡與血液的氣體交換。
氣體交換遵循氣體擴散的原理：一種氣體總是從濃度高（氣壓高）的地方向濃度低（氣壓低）的地方擴散，直到平衡為止。
肺與外界的氣體交換由吸氣和呼氣完成。
講述肺的結構和主要功能。
介紹胸廓的組成，形狀。
一起感覺胸廓的運動。提問：深吸氣和深呼氣時感覺到什么變化？
胸廓的擴大和縮小是肋間肌收縮和舒張的結果。
胸廓容積的變化還與膈的運動有關。介紹膈的位置，組成，形狀。動態圖展示膈肌的運動引起胸廓的擴大和縮小。同時看出肋間肌和膈肌同時收縮引起胸廓的擴大，肋間肌和膈肌同時舒張引起胸廓的縮小。
是由于胸廓的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？通過模擬實驗來探究。
探究：模擬膈的運動與吸氣、呼氣的關系。讓學生用模型操作吸氣呼氣的狀態，看到是因為胸廓擴大導致吸氣，因為胸廓縮小導致呼氣。
歸納吸氣的過程：肋間肌、膈肌收縮
胸腔擴大 肺擴張 肺內氣壓降低
氣體吸入肺，完成吸氣。
歸納呼氣的過程：肋間肌、膈肌舒張
胸腔縮小 肺回縮 肺內氣壓增大
氣體排出肺，完成呼氣。

通過吸氣和呼氣完成肺與外界的氣體交換。吸氣時，你的肺獲得了溫暖、濕潤、清潔、含氧較多的氣體，肺用含氧多的氣體與血液進行氣體交換。
出示肺泡圖片，講述：吸入的氣體，順著支氣管在肺里的分支，到達肺泡。
講述肺泡適于氣體交換的結構特點。
出示肺泡與血液氣體交換的圖片。
畫一個放大的肺泡及包繞在肺泡外的毛細血管圖。在圖形上一邊畫一邊講述：肺泡內的氧氣透過兩層壁進入血液，同時血液里的二氧化碳透過兩層壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。
肺泡是肺的結構和功能的基本單位，所以肺是氣體交換的場所。
通過吸氣，氧到達肺泡，通過肺泡與血液的氣體交換，氧進入血液。
討論：進入血液的氧最終去了哪里？血液中的二氧化碳從何而來？
提示：回憶細胞、線粒體的有關內容。
展示細胞內的呼吸作用的反應式：
有機物 + 氧 二氧化碳 + 水 + 能量
氧最終到細胞里，二氧化碳是細胞產生的。
總結呼吸的意義：吸入氧，氧化分解有機物，釋放能量，供生命活動和維持體溫的需要。同時呼出體內產生的二氧化碳。
所以呼出的氣體中氧氣減少，二氧化碳增多。
肺內的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。吸氣的過程：肌縮胸擴氧氣來；呼氣的過程：肌舒胸縮氣體去。通過肺泡與血液的氣體交換，氧氣進入血液，最終到達細胞，參與呼吸作用，所以呼出的氣體中氧氣減少，二氧化碳增多。二氧化碳是細胞產生的。
展示學生填寫的導學案。
仔細閱讀表格，分析數據。回答：呼出的氣體中氧氣減少，二氧化碳增多。
閱讀氣體擴散的原理。
做動作，并回答：感覺到胸廓和肋骨的運動。
觀看，思考。
分組模擬實驗。展示并介紹自己制作的實驗模型，用模型操作吸氣和呼氣的狀態。觀察到胸廓的變化導致吸氣和呼氣。
歸納、推理，回答相應的提問。
觀看圖片，思考。
看圖，說出肺泡和血液的氣體交換過程。
分組討論，并回答：氧最終到細胞里、呼吸作用的反應式、二氧化碳是細胞產生的。
總結學習的內容
填寫導學案。
提出核心問題，引發學生思考。
讓學生親身感覺胸廓和肋骨的變化。
通過模擬實驗，提高學生的興趣，突破難點，強調重點。
一邊畫圖，一邊講解，展示氣體交換的動態過程。
通過討論，得出結論。總結呼吸的意義。
梳理思路
檢測教學效果
〖板書設計〗
肺內的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
吸氣：肌縮胸擴氧氣來
呼氣：肌舒胸縮氣體去
二、肺泡與血液的氣體交換

〖作業設計〗
完成《配套練習》上相應的習題。
〖教學反思〗
我在教學中，首先理清思路。肺內的氣體交換包括兩個氣體交換，兩個氣體交換都遵循氣體擴散的原理。肺與外界的氣體交換通過吸氣和呼氣來完成，吸氣主要是獲取氧氣，呼氣主要是呼出二氧化碳。再講述吸氣和呼氣的過程。通過肺泡與血液的氣體交換，氧進入血液，同時血液中的二氧化碳進入肺泡。確定了肺與外界和肺泡與血液的氣體交換是教學重點，肺與外界的氣體交換是教學難點。
我在教學中，減少了胸圍差等概念的提出，降低了學生對課堂內容理解的難度。通過自制實驗模型來突破難點，強調重點，培養了學生的實驗探究能力。通過畫圖，說明了肺泡與血液的氣體交換的動態過程。通過學生積極參與的分組討論，強調了吸入的氧最終在細胞中參與了呼吸作用。總結了呼吸的意義：吸入氧，為人體提供能量，同時呼出二氧化碳。并解釋了呼出的氣體中氧氣減少二氧化碳增多的根本原因。通過學生填寫導學案，檢測課堂效果。
我在以后的課堂教學中，要注意課堂提問的科學性，使課堂提問能真正起到解除學生疑惑的目的。在展示學生填寫的導學案時，發現有個別錯誤的地方，應加以批注。

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