資源簡介

教學基本信息
課題
《人類的遺傳》
是否屬于
地方課程或校本課程
是
學科
生物
學段： 初中
年級
八年級
相關
領域
生物的遺傳與變異
教材
書名： 生物學 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年7 月
指導思想與理論依據
本節課授課對象為初二學生。學生對概念的理解雖然還處在直觀形象基礎上，但已有一定的概括性。對于學習內容，能夠根據知識間的內在聯系進行適當的比較、演繹和推理。基于此，可以采用建構主義完成學習。“建構主義學習理論”主要指學生在已有知識、經驗的基礎上，通過自我或合作學習的方式，對提供的信息進行解釋、加工等處理。這種方法避免了傳統的學習方式，體現了新課程標準理念，即從學生認知出發，通過自主、合作、探究等學習方式，學生在體驗中主動獲得知識，培養科學探究、合作學習等生物學素養，符合中考對學生的生物學核心素養要求。
教學背景分析
教學內容：“人類的遺傳”為北京版義務教育教科書《生物學》八年級上第十一章“生物的遺傳和變異”第三節內容，本章重點概念有：一、DNA是主要遺傳物質。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。二、遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。其中，第三節“人類的遺傳”的知識建構如下：
本節內容學習安排2課時，本節課設計為第一課時學習，主要完成第1點內容的學習。
中學生物學教學既要關注學生的生物學核心素養，且要注重教學中的學科融合，幫助學生建立全面的知識體系。在本節課中的不同環節，體現著對生物學核心素養與多學科的融合。
學生情況： 學生已經掌握“基因控制性狀”“基因是DNA上有遺傳效應的片段，存在于染色體上”等相關內容。通過“孟德爾豌豆雜交實驗發現遺傳規律”的學習，學生已學習過研究基因在親子代傳遞的探究方法。在本節課學習中，學生需要能類比轉化，對性染色體采用類似方法進行研究。對于本節課的重難點：“性別由性染色體決定和男女性別概率”，學生基本沒有相應知識儲備，學生需要通過比較差異獲取相應知識。本課堂以此為出發點，以拼圖、推理、模擬實驗等學習環節為載體，在激發學生學習積極性的基礎上，學生能在這些活動中主動獲得了人類性別相關知識。
教學方式：引導法
教學手段：小組合作學習
技術準備：視頻、PPT等多媒體
教學目標
一、知識與技能
1. 能說出人類染色體組成；能區分人的性染色體和常染色體。
2. 解釋生男生女是由性染色體決定的。
二、過程與方法
1. 通過小組活動---“拼圖活動”，使用分析、比較、歸納的方法區別人的性染色體和常染色體。
2. 通過“遺傳圖譜”的繪制和“模擬探究生男生女”的體驗式探究活動，運用數學統計的方法，解釋生男生女取決于男方精子類型，且男女性別比為1:1。
3. 通過對文字和柱形圖等資料的分析，理解生物多樣性由遺傳物質決定。認同生物多樣性由進化形成的，性別在不同生物的進化上具有一致性。
三、情感態度與價值觀
1. 逐漸形成“生物進化觀”的生物學觀念。
2. 能用科學態度看待生男生女的問題，認可男女平等，并運用所學知識影響周圍人們的觀念。
教學流程
教學過程
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
技術應用
時間安排
創設情境
播放學生采訪視頻；
提問1：你們認為老師們懷的是男孩還是女孩？有依據嗎？
觀看視頻，思考并回答問題
激趣；引入“人類染色體”
視頻
4min
新課講解
一、性別決定
提問1（過渡）：性別作為一種特殊的性狀，是由什么決定的？
提問2：人體含23對染色體，決定性別的是哪一對？每對染色體有什么特點，如何區分？
【活動1】識別人類染色體
要求：獨立完成各自任務，小組合作拼成人類全套染色體。
提問3：配對依據是什么？
過渡：根據同學們的配圖依據，有的組出現兩條無法配對成功的染色體。這兩條染色體就是體內的一對特殊染色體。
提問4：左圖為女性染色體組成，右圖為男性染色體組成，比較是否有差異？
提問5：若給23對染色體依次編號，你認為性別由哪對染色體決定？
【總結】第23對稱為性染色體，女性組成為XX，男性為XY。其余稱為常染色體。
二、性別概率
過渡：提供新聞素材
提問6：這對夫婦若再生一個孩子，生男孩？還是女孩？請繪出遺傳圖譜嘗試推理結果。
提問7：根據繪制結果，顯示生男生女比例為1:1，那實際結果會不會也這樣？
【活動2】請同學們在老師提供的素材基礎上以小組為單位，設計并完成實驗。
提問8：分析數據，若不是1:1，是什么原因？增加年級其他班級數據。
提問9：子代性別由什么決定？
【總結】男女比例為1:1.性別由精子類型決定。
【觀點辨析】：古時因為女子生不出兒子，遭嫌棄。合理嗎？那該怪男子嗎？
【活學活用1】分析歷次全國人口普查性別調查柱狀圖。回答：歷次人口調查性別構成特點？造成這種結果的原因有哪些？長期下去會產生哪些影響？歷次比值是否還體現了社會的其他改變？
【活學活用2】閱讀鳥類性別信息資料，能得出什么結論？推測鳥類等生物的性別比例，并畫出遺傳圖譜。
【總結】人類與鳥類等生物性別決定不同，根本原因是基因不同。基因控制性狀。這體現了自然界生物的多樣性。而比例都表現為1:1，又體現了生物性別在進化上的一致性。每種性別都應該被尊重。就像我們一開始看的視頻中老師們所說：不管男孩還是女孩，生命一樣珍貴。
思考并回答
按照要求完成拼圖活動（獨立+合作）
根據自己的拼圖過程，總結每對染色體特點。
觀察、思考并回答
筆記總結
根據已學，獨立完成遺傳圖譜的繪制。其中一位同學完成板書。學生一起完善。
小組合作，設計并完成模擬實驗。記錄結果。
思考并回答
思考并回答
分析圖表，思考并回答
閱讀資料，思考并回答。繪制遺傳圖譜。
思考、感悟進化的一致性。
與所學建立聯系。
在活動中主動思考、比較、辨析每對染色體特點
、
聯系生活解決實際問題。
體驗科學探究，培養科學探究精神。
學以致用，感受社會的進步
學以致用，感受生物多樣性，性別在進化上的一致性，形成“進化觀”
PPT展示染色體照片。提供染色體拼圖素材。
PPT展示X/Y染色體電鏡照片
提供實驗素材
PPT提供柱狀圖
PPT提供文字信息
13min
3min
15min
3min
3min
拓展提高
引申：男女平等相關法規、現狀。
提問10：生活中是否有不平等的現象？
提問11：我們如何從身邊做起，宣傳“男女平等”觀念？
【總結】星星之火，可以燎原。看似力量單薄，但真正強大的力量，正是來自每位同學的努力。
聯系生活，積極回答問題。
聯系生活，做到將所學應用于生活，宣揚“男女平等”思想。
4min
板書設計
學習效果評價設計
評價方式
本節課主要采用教師評價方式，對課堂兩個主要活動分別進行評價，以總分為最終評價。
活動1：依據以下兩點，分為準確（5分）、較準確（3分）和需修正（2分）三個層次賦分。
活動配對成功率

染色體配對依據
活動2：依據以下三點，分為準確（5分）、較準確（3分）和需修正（2分）三個層次賦分。
實驗設計
實驗過程
實驗結果
課后活動：屬于可選活動。上交作品分為：優秀（5分）、良好（3分）、完成（2分）三個層次賦分。
內容
設計
評價量規
《人類的遺傳》評價量規表
組別： 組長： 總分：
小組成員： 、 、 、
活動一：拼圖活動
完成度
評價類別
準確（5分）
較準確（3分）
需修改（2分）
配對成功率
配對依據（ ？ ）
活動二：模擬實驗
完成度
評價類別
準確（5分）
較準確（3分）
需修改（2分）
實驗設計
實驗過程
實驗結果
課后活動（可選，加分）：手抄報
完成度
評價類別
優秀（5分）
良好（3分）
完成（2分）
內容
設計
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
本節課教學設計的主旨為“學生在活動參與中主動獲取知識”。對本節課分析如下：
1. 活動設計：
① 借助學生的采訪引入“染色體”學習。隨著二胎政策的實施，學生身邊很多長輩處于妊娠階段。對“生男生女”“想要男孩還是女孩”的疑惑先從身邊人找尋答案，緊密聯系生活，再在學習中借助生物學知識對疑惑合理解答。學為所用的同時形成“進化觀”生物學思想，建立“男女平等”的性別態度，否定封建思想。
②“模擬實驗”中，通過體驗探究實驗，學生逐漸養成科學探究精神。同時，應用數學統計方法解決生物學問題，體驗學科融合促學習。
③通過對染色體和柱狀圖等的分析，學生逐漸提高圖文信息分析能力。通過“文字資料”的學習，學生進一步認可基因控制生物性狀，感受生物的多樣性特點，同時在不同生物的共性中感受生物進化的一致性。
2. 教師準備：課程基本以學生活動開展，老師在課前要對素材做充分準備。在學生自行建構知識，養成相應生物觀念中做好引導。通過師生互評，借助學習評價表，完善學習效果評價。
3. 不足：鑒于時間原因，本節課沒有涉及學生互評，如“拼圖活動”中，各小組將活動成果在全班同學面前呈現，可實現生與生間的互評互學。在今后課程中會加以應用。

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