資源簡介

《人類染色體與性別決定》教學設(shè)計
湖北省宜昌市夷陵區(qū)實驗初級中學 馬婷婷

一、教學分析
（一）教材分析：濟南版初中生物八年級上冊將生物的遺傳和變異放在第四單元《物種的延續(xù)》第四章。在學習人類的性別遺傳之前，已經(jīng)學習了遺傳物質(zhì)、性狀的遺傳，并能理解簡單的遺傳圖解。基于這些相關(guān)知識上，學生們能夠利用基因決定性狀，子代從父母那里獲得基因的知識來參與男女性別決定的學習。課本中設(shè)計到了三大板塊的內(nèi)容，分別是人類染色體的傳遞、人類性別決定、探究實驗“探究生男生女的比例”。在教學中可依據(jù)學情，將三個部分排序教學，提高教學效率。
（二）學情分析
當下學生們能夠接觸很多的外界事物，包括神秘的“變性人”，且我國二胎政策的開放后，部分初中學生的家長會選擇生二胎，所以學生們對性別以及性別的決定都有極大的興趣。探究實驗的過程比較簡單，且學生有一定的自主探究能力，實驗結(jié)果很明顯。
二、教學目標
知識目標：說明人的性別是由性染色體決定的，說明生男生女機會均等的原因
能力目標：通過探究實驗，提高小組合作能力和模擬探究的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學重難點
說明人的性別是由性染色體決定的
通過精子與卵細胞結(jié)合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因
四、教學準備
教師準備：（每組）紙盒兩個（分別標記母親、父親）、15個黃色乒乓球、5個白色乒乓球、PPT課件、Excel表格
五、教學過程
【活動一】視頻引入，激發(fā)思考
教師活動：
1、播放金星變性前后的兩段跳舞視頻
引導學生辨認是否是同一個人，引發(fā)思考“改變外觀以后是否就和普通女性完全一樣了呢？”。
展示變性人和普通女性的23對染色體圖。
板書課題。
學生活動：
1、觀看視頻，發(fā)現(xiàn)兩段視頻是一個男性和一個女性在跳舞。
思考“改變外觀以后是否就和普通女性完全一樣了呢？”。
通過對比變性人的染色體，發(fā)現(xiàn)變性人和普通女性的染色體不一樣。
設(shè)計意圖：變性人是現(xiàn)在社會存在的現(xiàn)象，學生對變性人充滿了好奇，從變性人的角度可以充分激發(fā)學生的學習興趣。金星是學生們比較熟悉的變性人。通過觀看金星的視頻，學生可以發(fā)現(xiàn)金星外觀的改變。教師在此進一步提出問題：“是否改變外觀以后，變性人就和普通女性一樣了”由此引入人類染色體及性別決定。

【活動二】對比學習，理解記憶
教師活動：
展示男女染色體圖，引導學生對比并發(fā)現(xiàn)第23對染色體，男女不一樣，從而將23對染色體分為22對常染色體和1對性染色，其中性染色體決定男女性別。
將性染色體顯微圖對比，引導學生發(fā)現(xiàn)男女性染色體的不一樣，女性性染色體為XX，男性性染色體為XY。
板書男女的染色體組成。
學生活動：
1、根據(jù)男女染色體圖，對比發(fā)現(xiàn)男性和女性的染色體不一樣
2、對比性染色體顯微圖，發(fā)現(xiàn)男性的性染色體和女性性染色體的具體差異。
設(shè)計意圖：學生很容易發(fā)現(xiàn)男女的染色體差異，所以在這里教師只需要適當引導，學生自己觀察就能夠發(fā)現(xiàn)男女染色體的差異，以及男女性染色體的差異。
【活動三】圖解分析，層層深入
教師活動：
提出問題“父母怎么將染色體傳遞給后代”，引導學生思考。
分析“母親”生殖細胞的的染色體
2、分析子代的性別決定遺傳圖解
學生活動：
積極思考
2、學生自主分析“父親”生殖細胞的的染色體，并展示
2、根據(jù)教師講解的遺傳圖解學習子代的性別決定遺傳圖解
設(shè)計意圖：學生第一次接觸復雜的遺傳圖解，需要教師引導，教師通過分析“母親”生殖細胞的的染色體，理清分析思路，便于學生理解學習。
【活動四】趣味實驗，探究鋪墊
教師活動：
1、教師提出趣味問題“白雪公主和王子的寶寶是男是女？”
2、介紹白雪公主和王子的“生殖細胞”，完成模擬實驗探究“白雪公主和王子的寶寶”的趣味實驗。
3、提出實驗中出現(xiàn)的操作細節(jié)。
學生活動：
1、做出合理猜想
2、關(guān)注教師完成實驗，學習實驗操作方法。
3、討論操作中細節(jié)，分析原因
設(shè)計意圖：設(shè)計趣味模擬實驗，激發(fā)學生學習興趣，熟悉實驗操作流程，學會分析實驗操作中的細節(jié)，為后面的學生探究實驗做鋪墊。

【活動五】小組合作、模擬探究
教師活動：
1、提出問題“中國男性比女性多了近兩千萬人，那么生男寶寶和女寶寶的機會均等嗎？”引入探究活動“探究生男、生女的比例”
回顧探究活動的步驟。
引導學生增加重復組，增加實驗次數(shù)至20次。
指導學生按照要求完成探究實驗，巡視各組的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題后及時進行指導。
展示學生探究實驗結(jié)果，引導學生得出實驗結(jié)論，分析實驗中出現(xiàn)的問題。
提出“重男輕女”“性別鑒定”社會現(xiàn)象，引導學生知識回歸生活。
學生活動：
1、回顧探究活動的步驟，提出問題，并作出合理的假設(shè)。
自主學習P104--P105的探究活動。
分工合作完成探究實驗、記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，展示。
用遺傳圖解分析生男生女概率。
分析社會現(xiàn)象，科學看待“生男生女”。
設(shè)計意圖：學生小組內(nèi)分工完成探究實驗，體驗生男生女是精子和卵細胞結(jié)合的過程，生男生女也是一個隨機的、機會均等的過程，并學會用遺傳圖解分析。
【活動六】目標反饋，檢測達標
教師活動：
展示體現(xiàn)“不生男娃，就離婚”社會現(xiàn)象的漫畫，激發(fā)學生思考。
引導學生淺談收獲，解答學生本堂課還問解決的問題，強化“生男生女是隨機的”這一生物觀念。
出示隨堂練習,錯題講解。
學生活動：
針對重男輕女現(xiàn)象，根據(jù)本節(jié)課知識，說出自己的看法。
利用課本結(jié)合老師講解，解決問題。
答題。
設(shè)計意圖：社會相的一些人任然存在重男輕女的思想，母親生出女孩子二遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，使學生科學地李潔和正確地對待生男生女問題，并在教學中滲透“生男生女都一樣”的觀念。用適當?shù)木毩暭皶r鞏固，檢測學生對知識的掌握程度，對教學進行查缺補漏。
六、教學反思
八年級學生思維活躍，接觸外界很多新鮮事物，對變性人充滿了好奇，用變性人的染色體引入，激發(fā)學生學習動力。層層遞進分析男性女性染色體的差異，以及X和Y染色體的差異，引導學生自主構(gòu)建知識。在分析人類染色體遺傳的過程中，將男性染色體記為“22對常染色體+XY”，女性的染色體記為“22對常染色體+XX”，讓學生能夠清晰感知人類染色體遺傳的過程，以及人類性別決定的過程。在學生探究實驗之前，通過情景創(chuàng)設(shè)，示范實驗操作，規(guī)范學生的實驗操作，保證實驗的準確性。通過完整的探究實驗，體驗染色體遺傳過程，得到生男生女的比例，并能夠分析出原因.通過回歸生活的兩個問題，進行情感態(tài)度價值觀的滲透.
附：板書設(shè)計

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