資源簡介

《植物體的結構層次》教學設計
一、基本信息
課題
植物體的結構層次
教材版本
魯科（五·四制）2011課標版
授課年級
六年級
授課時間
2019.5.15
課 型
實 驗
課 時
第3課時
授課教師
殷璐
授課單位
遼寧省大連市第七十七中學
二、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用
本節的《課程標準》要求是使用顯微鏡和制作臨時切片；識別植物的集中主要組織；描述綠色開花植物的結構層次。本節內容是在學生了解了植物的組織基礎上，進一步通過制作和觀察葉片的臨時切片，來描述植物的主要組織。
學情分析
學生知道構成植物體的五個組織，但組織如何構成器官學生不一定清楚，所以通過實驗觀察課以進一步理解器官是由組織構成的，有利于學生學習。六年級學生具有極強的好奇心，思維活躍，好玩、好動，喜歡與別人合作。因此教學中引導學生參與活動，在活動中感受、歸納、分析科學知識，同時利用信息技術和網絡實現師生的互動。
教學目標
1、識別植物的幾種主要組織；
2、嘗試用徒手切片的方法制作臨時切片；
3、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體；
4、認同植物體是一個整體。
教學重難點
重點
描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，植物體。
難點
徒手切片的制作。
教學資源與教學手段

本節課整體利用了“101教育PPT”的教學軟件。該軟件最大優勢，教師可以離開講臺，用手機在教室的任何位置進行課件操控。同時，將學生手機連接到顯微鏡上，可以進行實時拍攝和上傳，實現師生互動。關于“徒手切片的制作”，采用微課學的形式，以小組為單位進行操作。課堂練習，利用了問卷星軟件制作，可以對學生的答卷進行數據分析，根據分析結構了解學生的掌握情況，有針對性進行講解。
三、教與學的過程設計
教學內容
教學環節與方法
教師活動
學生活動
設計宗旨與意圖
創設情境，復習舊知
實驗：觀察葉片的組織
總結
導入
學生觀看微課，練習徒手切片，將作品拍照上傳
小組觀察制作的臨時切片和教師提供的永久切片，認識植物的主要組織
總結植物體的結構層次，并與動物體結構層次進行比較
（配樂）提問：上一節課，我們學習了植物體的結構層次，從微觀上和宏觀上看，植物由什么結構組成？植物體的組織有哪些？今天我們通過觀察植物葉片，進一步了解植物的組織
教師出示學習任務一：聯系徒手切片，制作葉片的臨時切片。
教師出示學習任務二：觀察臨時和永久切片，認識植物的主要組織
教師出示學習任務三：總結植物體的結構層次，并與動物體結構層次相區別。
學生思考、回答，教師板書
小組合作學習，練習徒手切片的制作，拍照上傳作品。教師根據學生上傳的照片，進行點評分析。
再以小組為單位，觀察植物體的組織，完成教材83頁討論題。利用手機跟拍功能，進行實時匯報。
小組合作學習后，展示匯報成果
由舊知識導入新課題，激發學習興趣
培養學生合作學習的能力以及語言表達能力。
以小組合作的形式，突破重難點。
概括植物體的結構層次，突破重點。
課堂練習
掃描二維碼，完成課堂檢測。

四、板書設計
第三節 植物體的結構層次
細胞——組織——器官————植物體
細胞——組織——器官—系統—動物體

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