資源簡(jiǎn)介

課題名稱
第三章 第三節(jié) 光合作用的場(chǎng)所
教師姓名
姚曉婧
學(xué)生年級(jí)
八年級(jí)
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)要通過制作葉片橫切的臨時(shí)裝片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，通過觀察，直觀的認(rèn)識(shí)到葉片的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出葉片適于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課還有一部分內(nèi)容，對(duì)光合作用進(jìn)行的系統(tǒng)的總結(jié)。
學(xué)生分析
葉片是學(xué)生日常生活中很熟悉的東西，大部分學(xué)生也知道葉片是光合作用的主要場(chǎng)所，然而對(duì)葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，卻并不清楚，也不理解為什么葉片適于進(jìn)行光合作用，所以需要通過顯微鏡，通過觀察直觀的認(rèn)識(shí)葉片各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)而思考為何適于進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
探究光合作用的場(chǎng)所，闡明官光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。
分析得出光合作用的概念，并寫出公式。
概述葉片的結(jié)構(gòu)，解釋其與光合作用相適應(yīng)的功能。
能力目標(biāo)
制作葉的臨時(shí)裝片，運(yùn)用顯微鏡，嘗試觀察葉片各部分結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.探究光合作用的場(chǎng)所，闡明官光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。
2.分析得出光合作用的概念，并寫出公式。
3.概述葉片的結(jié)構(gòu)，解釋其與光合作用相適應(yīng)的功能。
教學(xué)難點(diǎn)
解釋葉片與光合作用相適應(yīng)的功能。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
剛經(jīng)歷了國慶長(zhǎng)假，很多同學(xué)在國慶期間選擇出去旅游，而在旅游的過程中，我們常常會(huì)看到一些不文明的旅游現(xiàn)象。（圖片展示不文明的旅游現(xiàn)象：大量采摘荷葉）過量的采摘荷葉，會(huì)影響荷的長(zhǎng)勢(shì)，影響產(chǎn)量，可是，為什么采摘荷葉會(huì)影響產(chǎn)量呢？
因?yàn)楣夂献饔玫闹饕鞴偈侨~
回憶國慶旅游經(jīng)歷，思考是都有不文明的旅游現(xiàn)象。
講授
新知識(shí)
一、葉片的結(jié)構(gòu)

提問：葉的組成？ 七年級(jí)學(xué)過，葉由葉片、葉柄、托葉3部分組成，其中，葉片是光合作用的主要場(chǎng)所。
接下來，我們要觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，借由顯微鏡和迎春葉橫切來觀察。在觀察的過程中，思考并討論3個(gè)問題：
葉片由哪些部分組成？
葉片各部分結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？
葉片各部分有哪些適于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
10分鐘觀察討論過后，將請(qǐng)同學(xué)來上臺(tái)匯報(bào)第2、3問題。
葉片由表皮、葉肉、葉脈3部分組成，由于內(nèi)容較多，分成3個(gè)大組分任務(wù)進(jìn)行討論。
利用顯微鏡和葉片橫切來觀察葉片的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課本內(nèi)容思考討論老師提出的問題，并踴躍舉手上臺(tái)匯報(bào)觀察結(jié)果。
表皮
葉肉
葉脈
10分鐘的活動(dòng)后，每個(gè)組請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)回答先前提出的2個(gè)問題。
每組同學(xué)回答完后，對(duì)不足之處加以補(bǔ)充。
表皮分上表皮和下表皮，表皮無色透明，外有角質(zhì)層，對(duì)葉片內(nèi)部有保護(hù)作用，并且防止水分散失。葉片上有氣孔，氣孔是氣體進(jìn)出葉片的門戶（結(jié)合模型觀察氣孔的存在）
適于進(jìn)行光合作用的特點(diǎn)：表皮無色透明，有利于光線透入，進(jìn)行光合作用；表皮上還有氣孔，有利于光合作用的原料二氧化碳的進(jìn)入，產(chǎn)物氧氣的釋放。
葉肉的結(jié)構(gòu)分柵欄組織和海綿組織，并且柵欄組織排列緊密，所含的葉綠體比較多；海綿組織排列疏松，所含的葉綠體比較少。
通過小活動(dòng)，充分的認(rèn)識(shí)到，靠近葉片正面的是柵欄組織，葉綠體比較多，所以顏色更綠。
適于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：靠近葉片正面的柵欄組織葉綠體更多，能接受更多的光照，有利于進(jìn)行光合作用。
葉脈分導(dǎo)管和篩管。導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
適于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：葉脈中的導(dǎo)管，運(yùn)來光合作用所需的水，篩管將光合作用的產(chǎn)物運(yùn)走，更有利于光合作用的進(jìn)行。
每組同學(xué)代表上臺(tái)匯報(bào)觀察結(jié)果，先解決葉片的結(jié)構(gòu)，再思考這些結(jié)構(gòu)中，有哪些結(jié)構(gòu)適于進(jìn)行光合作用？是如何有利于進(jìn)行光合作用的呢？
踴躍思考回答。
小活動(dòng)：結(jié)合生活中對(duì)葉片的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們拿起每個(gè)小組分到的葉片，快速的判斷出葉的正面和反面，判斷好后，觀察哪一面比較綠？、
光合作用的小結(jié)
概念
公式
實(shí)質(zhì)
通過這幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所，請(qǐng)位同學(xué)來幫忙回顧一下，分別是什么？
通過所學(xué)的這些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)來歸納出光合作用的概念。
概念比較復(fù)雜，轉(zhuǎn)化為公式，課件中的A、B、C、D四個(gè)位置分別要填入什么呢？請(qǐng)同學(xué)們思考回答。
從公式中可以看出，通過光合作用，將無機(jī)物合成有機(jī)物，此為物質(zhì)轉(zhuǎn)化；把光能轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能，此為能量轉(zhuǎn)化。所以，光合作用的實(shí)質(zhì)，就是合成有機(jī)物，貯存能量。
學(xué)生舉手回答。
原料：二氧化碳和水
條件：光照
產(chǎn)物：氧氣和有機(jī)物
場(chǎng)所：葉綠體
學(xué)生舉手回答。
概念是：綠色植物的葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并釋放出氧氣的過程。
A：二氧化碳和水
B:氧氣和有機(jī)物
C:光能
D:葉綠體
推出光合作用的公式。
通過設(shè)置小結(jié)部分，對(duì)腎單位進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固。
能獨(dú)立識(shí)別腎單位中的各部分結(jié)構(gòu)，能說出各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
鞏固新知識(shí)
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，特別指出重要內(nèi)容，如葉片的結(jié)構(gòu)，光合作用的總結(jié)。
完成配套練習(xí)，包括當(dāng)堂練、同步練以及校本作業(yè)。
跟著老師一起回顧本節(jié)課的知識(shí)，并完全練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 光合作用的場(chǎng)所
葉片的結(jié)構(gòu)
表皮
2、葉肉
3、葉脈
光合作用
概念 P43 3D
公式 P43
實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量。
（物質(zhì)轉(zhuǎn)化）（能量轉(zhuǎn)化）
教學(xué)反思
在本節(jié)課的授課過程中，利用多種教學(xué)手段豐富課堂。整堂課，采用了實(shí)物、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)葉片結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并梳理出有利于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后對(duì)光合作用的所有內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。這堂課在構(gòu)思上，主要是將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡可能的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，還是留有很多不足，首先，學(xué)生上臺(tái)回答問題的機(jī)會(huì)太少，只有3位同學(xué)有機(jī)會(huì)上臺(tái)，更多的同學(xué)沒有鍛煉的機(jī)會(huì)；其次，對(duì)葉片有利于進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這部分，在問題的設(shè)置和引導(dǎo)上，還有所欠缺，明顯感覺學(xué)生回答的活躍度不高，說明學(xué)生可能并不能理解這個(gè)問題應(yīng)該回答什么，有待改善；最后，在對(duì)光合作用的總結(jié)中，還是回到了師講居多，學(xué)生的總結(jié)歸納能力并不能得到很好的鍛煉，這個(gè)環(huán)節(jié)在今后的教學(xué)中可以改良，更多的讓學(xué)生去思考、總結(jié)、回答。

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