資源簡介

《先天性行為和學習行為》教學設計
南留營中學 侯淑英
一、教材分析
《先天性行為和學習行為》是河北少年兒童出版社的八年級生物上冊第四單元第二章第三節(jié)內容，在學習了《動物行為的類型》之后，本節(jié)從動物行為產生的角度分析，歸納出動物的行為可分為先天性行為和學習性行為兩類，并通過各種動物行為現象的討論和分析，引導學生對先天性行為和學習性行為的概念進行歸納和總結，使學生分清這兩種行為以及這兩種行為對動物維持生存的意義。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到任何一種動物包括我們人類要更好地適應環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學習能力，特別我們人類要提高生存本領，認識世界，必須“學習，學習，再學習”。
學情分析：在知識儲備方面，學生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕食行為為主；對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識，和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學生獨立的學習有一定的難度，需要教師有效地引導和學生間的合作探究學習。就能力儲備而言，學生具有良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維能力。具有一定合作學習和探究的經驗。從情感態(tài)度上來看，學生對直觀、有趣的視頻、圖片資料、探究實驗尤其感興趣，容易調動學習的積極性和主動性。?
二、教學目標
1、知識目標:
（1）舉例說明動物的先天性行為和學習行為。
(2) 區(qū)別動物先天性行為和學習行為，說明動物行為對動物生存的意義。
2、能力目標:
嘗試資料分析的方法，激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3、情感目標:
（1）體驗與人合作探究、交流體會及取得成果的喜悅。
（2）關注身邊常見的小動物的行為，增強保護動物的自覺性，增強熱愛動物的美好情感
（3）學生能認同學習行為對動物生存的意義，認同人類學習和自身學習的重要性
三、教學重點與難點
重點： 動物的先天性行為和學習行為的概念與區(qū)別
難點： 先天性行為和學習行為對生物生存的意義
四、教學方法
1、情境導入法:從一個小故事談起激發(fā)學生的興趣。
2、合作探究+互動交流+總結歸納的方法：根據學生對動物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析判斷能力采用此方法。
3、利用多媒體課件進行輔助教學的方法:利用課件的直觀性進行教學，可幫助學生理解內容，使教學內容直觀易懂，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學習的主動性。
五、學法指導
1、自主學習：提倡學生“多思多想多發(fā)言多總結”。
2、小組討論，共同交流：讓學生體驗與人合作探究及取得成果的喜悅
3、競賽答題 :調動學生的積極性。
六、 教學過程
（一）導入：從一個小故事談起，導入新課，引起學生的興趣。
“一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經過主人的訓練以后，它學會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學會了簡單的加減法。于是，這家的主人對它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。”
提出問題:
（1）小狗生下來就會吃飯、睡覺嗎？
（2）小狗生下來就會到指定地點去拉屎、拉尿嗎？
（3）小狗生下來就會簡單的加減法嗎？
（4）這三種行為一樣嗎？為什么？有哪些種行為是一樣的？
1、讓學生分析以上問題，共同討論。
2、總結出先天性行為和學習行為的概念，并加以區(qū)別理解。
先天性行為：動物生下來就有的，由動物身體內的遺傳物質所控制的行為。
學習行為：不是動物生來就有的，而是動物在成長的過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。不是由遺傳因素控制的。
3、教師舉例說明，對概念加深理解：（1）蜘蛛織網（2）大山雀偷喝牛奶
（二）探究竟
資料分析
1、播放課本中的圖片資料，讓學生區(qū)別下列動物行為分別是先天性行為還是學習行為：（1）母雞抱窩（2）小羊吃奶（3）大山雀提拉繩子叼取食物（4）猩猩用樹枝釣取白蟻。通過日常生活中常見的一些有趣的動物現象，激發(fā)學生對自然界的熱愛和研究興趣。
2、同桌互相討論。引入到對動物行為的研究學習，讓每個學生都溶入到自主探究性的學習中，通過這個活動突破重點。
3、讓代表發(fā)表自己的看法，教師評價。
4、播放視頻：有趣的動物行為。
5、讓學生聯系生活舉例：先天性行為和學習行為。
6、、練習鞏固：教師列舉兩個陌生的事例，讓學生進行分析，區(qū)別是先天性行為還是學習行為。
7、深化概念，突破難點。播放圖片：按先天性行為和學習行為將前面分析過的圖片排列兩行。
（1）讓學生前后桌四人一組，分組討論這兩種動物行為對維持其生存的意義。
（2）學生討論后教師總結。
先天性行為的意義： 對于動物的生存繁衍意義重大。
學習性行為的意義:學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，它能使動物更好的適應不斷變化的環(huán)境。
7、比較分析過的蚯蚓尋找食物、大山雀偷喝牛奶、猩猩用樹枝取食白蟻三個事例，教師提問：1、上面三種動物分別屬于哪類動物？2、把它們從低等到高等排序3、不同動物的學習能力有差別嗎?學習行為有遺傳因素的作用嗎?
（1）讓學生分析、討論。
（2）師生總結：不同動物的學習能力是有差別的,動物越低等,學習能力越差，學習形成的時間越長；動物越高等，學習能力越強，學習形成的時間越短。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說,即使學習條件相同,學習的速度也會有差異,這是因為學習行為也受遺傳因素的影響。
(三) 實際用：動物學習行為的形成過程，實際上就是條件反射形成的過程。例如：小狗做算術、軍犬坡案、訓練山喜鵲消滅松毛蟲等，增強學生熱愛動物、保護動物的意識。
(四)開眼界：通過閱讀猩猩摞箱子取香蕉的故事，了解動物的聰明才智，再次提高學生對動物的興趣。增強他們熱愛動物的美好情感。
（五）拓展提高：討論“狼孩”的故事，認識終身學習的重要性，人類為了生存，必須學習、學習再學習。
七、課堂檢測：考考你
1、下面屬于先天性行為的是：（ ）
A、吃梅止渴 B、 畫梅止渴 C、 望梅止渴 D、 聽梅止渴
2、自古以來，就有鴻雁傳書、飛鴿傳信等通訊方式，這是利用動物的（ ）
A、 遷徙行為 B、 先天性行為 C、學習行為 D、條件反射
3、下列各項中屬于先天性行為的是（ ）
A、戲團里的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術 D、蚯蚓走迷宮
八、本節(jié)課小結:先天性行為和學習行為的概念、意義并舉例說明。
1.先天性行為：動物生下來就有的，由身體里遺傳物質所控制的行為。
意義：對于動物生存繁衍意義重大。
舉例：蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、蠶吐絲、嬰兒啼哭、鳥類孵卵鳥的遷徙、蛇的冬眠等。
2．學習行為：（或稱后天性行為）不是動物生來就有的，而是動物在成長過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動，不是由遺傳因素控制的。
意義：有利于動物更好的適應不斷變化的環(huán)境。
舉例：狗熊鉆火圈、小狗做算術、軍犬破案等
九、留作業(yè)
1、先天性行為和學習行為的概念。
2、舉例先天性行為和學習行為：各舉五例。
十、教學反思：
本節(jié)亮點：（1）在教學時，利用多媒體展示有趣的動物行為，分析動物行為的兩種類型，充分調動了學生的積極性。（2）從學生熟悉的動物行為到陌生的動物行為進行分析，掌握了先天性行為和學習行為的概念，鞏固了重點。（3）讓學生聯系生活舉例并進行分析討論，給學生創(chuàng)設了自由的空間，而且在每次討論之后師生適時的及時的進行了總結。同時培養(yǎng)了學生熱愛動物的美好情感。
本節(jié)的遺憾：由于時間、空間有限，貓的繞道取食實驗無法在課堂上完成，只有讓學生在家里或在輔導課上完成了。

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