資源簡介

“種子萌發(fā)的條件”教學(xué)設(shè)計(jì)
莆田華僑中學(xué) 林蔚華

設(shè)計(jì)思路
我對(duì)本節(jié)課的理解是，由于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較簡單，也比較容易通過身邊事推理和理解，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解“多因素實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的核心素養(yǎng)。同時(shí)利用一些圖表或事例，引導(dǎo)學(xué)生大膽推理和假設(shè)，提升他們的邏輯思維能力。
二、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析（重要概念分析）
冀教版的“種子萌發(fā)的條件”是在八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的過程，所以學(xué)生可以很容易理解本節(jié)課將用到的一些事例，從而分析和推理出知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)中涉及到的種子萌發(fā)的條件并不是很難理解的知識(shí)點(diǎn)，所以本節(jié)課程設(shè)計(jì)上改變了側(cè)重點(diǎn)，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)重要概念的確立。
本節(jié)存在幾個(gè)重要概念：
1.種子萌發(fā)所需要的條件，包括外界條件和內(nèi)在條件。該概念存在一個(gè)隱形的前概念——“光照和土壤是否影響種子的萌發(fā)”。對(duì)這個(gè)前概念的解釋和解說算是重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)。有很多實(shí)例可以用以佐證。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：該內(nèi)容看似是一個(gè)能力目標(biāo)，其實(shí)蘊(yùn)含著重要的概念——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量、單一變量的理解。由于已經(jīng)學(xué)過，并不是難點(diǎn)，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們便可以很快速的重新構(gòu)建出該概念。
3.多因素實(shí)驗(yàn)：該概念應(yīng)該算是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。多因素實(shí)驗(yàn)在很多場(chǎng)合很多實(shí)驗(yàn)中都需要被應(yīng)用到，故剛好可以利用本節(jié)比較簡單的知識(shí)點(diǎn)來解讀多因素實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。
4.種子的發(fā)芽率：種子的發(fā)芽率是個(gè)簡單概念，只需要稍作計(jì)算便可形成概念。
2.學(xué)情分析
剛進(jìn)入八年的學(xué)生，經(jīng)歷了七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)生物很多理念和觀念有了初步的認(rèn)識(shí)。而本節(jié)所處的位置剛好承上啟下，即可以聯(lián)系七年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，又可以得出八年級(jí)新的內(nèi)容，所以教師可以利用這一點(diǎn)不斷提點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)中得出新知識(shí)，構(gòu)建出完整的知識(shí)框架。
因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)的引入，所從這方面談?wù)剬W(xué)生的適應(yīng)和變化。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)八年級(jí)的學(xué)生一點(diǎn)也不陌生，在七年級(jí)的整學(xué)年中都有不斷地接觸實(shí)驗(yàn)探究題型和課型，但是這節(jié)課是第一次讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所以增加了新的難度和高度。學(xué)生還未形成完整的語言描述能力，正是開始培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，所以選擇自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重難點(diǎn)。“多因素實(shí)驗(yàn)”對(duì)很多實(shí)驗(yàn)是非常省事省材料的，所以是教學(xué)重點(diǎn)，但是直接給出答案對(duì)剛?cè)氚四甑膶W(xué)生來說理解能力有限，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)循序漸進(jìn)的引入式得出“多因素實(shí)驗(yàn)”概念。
3.教學(xué)條件分析
教師的引導(dǎo)和肯定在這節(jié)課中起到了非常重要的作用
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)，及結(jié)合本節(jié)前后知識(shí)點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)。
1.通過事例的推理，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，說出種子萌發(fā)所需要的外在條件和內(nèi)在條件
2.通過小組的合作學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
3.通過對(duì)大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的整合，循序漸進(jìn)得出“多因素實(shí)驗(yàn)”概念
4.能在具體的情境中得出種子的發(fā)芽率
難點(diǎn)：
1.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，難在左右兼顧，需要在控制單一變量上下足功夫。
2.“多因素實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)，全新的概念，卻是常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?br/>三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1.說出種子萌發(fā)所需要的外界條件和內(nèi)在條件
了解種子萌發(fā)的條件在萌發(fā)過程中的作用
能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2.能解讀和簡單設(shè)計(jì)“多因素實(shí)驗(yàn)”
3.能在具體情境中計(jì)算出發(fā)芽率
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過小組的合作體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)效率和雙贏
2.身邊事例的不斷解讀體驗(yàn)生物就在身邊的樂趣
3.形成實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)思維，在推理中學(xué)會(huì)邏輯思維方式。
教學(xué)方法
教師利用情境教學(xué)，語言引導(dǎo)，事例剖析等教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)小組合作，獨(dú)立思考，推測(cè)推理等學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
漫畫引入，展示教師風(fēng)采
回顧舊知識(shí)，引領(lǐng)新知識(shí)
目標(biāo)展示，說明重難點(diǎn)
課件展示教師自己創(chuàng)作的漫畫《小豆子和小螞蟻友誼的小船說翻就翻得故事》
故事梗概：小螞蟻約閨蜜小豆子去溫泉村度假，結(jié)果一周后，小豆子變成了小豆苗。原來帶了一個(gè)圓滾滾的閨蜜一起度假，結(jié)果人家瘦成了閃電回來。
提出問題：小豆子為什么變成了小豆芽了呢？種子萌發(fā)需要哪些條件呢？
回顧七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的種子的結(jié)構(gòu)，說出胚是種子中最重要的結(jié)構(gòu)，說明子葉或胚乳為種子的萌發(fā)提供了營養(yǎng)物質(zhì)。
提出問題引出新課：子葉胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)需要在什么樣的條件下才能被分解？種子萌發(fā)需要滿足哪些條件？
圍繞這個(gè)問題，我們這節(jié)課需要完成四個(gè)目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)說出種子萌發(fā)需要的條件
嘗試小組為單位自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)
初步學(xué)會(huì)對(duì)多因素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和解讀
了解種子萌發(fā)需要的條件的作用過程
學(xué)生對(duì)漫畫特別感興趣，興致勃勃，贊嘆漫畫的有趣，同時(shí)對(duì)本節(jié)課充滿了向往
學(xué)生回顧種子的結(jié)構(gòu)，說出胚的重要性，說出子葉或胚乳為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
漫畫的展示，在展示教師的風(fēng)采的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)教師的好感，更提起了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師和這節(jié)課有了更大的向往和期待。
舊知識(shí)回顧，自然引入本節(jié)的內(nèi)容。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容形成完整的框架。
身邊事知多少
身邊事
事例1:2008年東北曾經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)，導(dǎo)致剛播種下的種子無法萌發(fā)，植物不能正常生長，嚴(yán)重影響了作物的收成。當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)作出重要批示，充分利用當(dāng)?shù)厮O(shè)施對(duì)農(nóng)田進(jìn)行適當(dāng)灌溉，緩解旱情引起的損失。
請(qǐng)學(xué)生思考，該例子說明了種子萌發(fā)需要什么條件？
教師追問：既然種子萌發(fā)需要水分，那我們能不能不斷地澆水，或直接把種子浸沒在水里呢？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人類能否在水里生活的實(shí)例說明問題）
教師引出事例2：南方經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫B綿的大雨導(dǎo)致農(nóng)田出現(xiàn)水澇，從而導(dǎo)致播下的種子也無法萌發(fā)，說明種子萌發(fā)的過程還需要什么條件？
事例3：中國古代人民通過季節(jié)的變遷創(chuàng)建出了二十四節(jié)氣，已被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這是古代人民智慧的結(jié)晶，用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法。其中從“春分”到“芒種”都是一個(gè)忙碌播種的季節(jié)。農(nóng)諺有云“春分有雨家家忙，先種瓜豆后插秧。”而春分到芒種大概集中在農(nóng)歷二月到五月，這幾個(gè)月的氣候有什么特點(diǎn)？說明了種子萌發(fā)需要什么條件？
得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要適宜的溫度。
學(xué)生聆聽事例，從事例中不難判斷出種子的萌發(fā)需要水分。
學(xué)生聯(lián)系我們?nèi)祟悷o法在水里生活的實(shí)例，得出結(jié)論，水分不能過多，過多容易讓種子缺氧，甚至霉變。因此種子需要的是“適量的水分”
學(xué)生結(jié)合教師的問題引導(dǎo)得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要充足的空氣。
學(xué)生了解二十四節(jié)氣，指導(dǎo)春分開始忙農(nóng)事。
學(xué)生說出二月到五月的季節(jié)特點(diǎn)，春雨綿綿，氣候溫暖。
由此得出結(jié)論，種子萌發(fā)需要適量的水分，也需要適宜的溫度。
有個(gè)別學(xué)生會(huì)說出，種子的萌發(fā)需要光照。（教師不點(diǎn)破這個(gè)答案，將該答案列入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件范疇）
身邊事的三個(gè)例子即貼切生活，又貼合知識(shí)點(diǎn)，從這三個(gè)例子得出答案對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說并不難，因此三個(gè)例子的設(shè)立激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)從身邊事例中找到生物知識(shí)的影子。
事例中間教師的語言引導(dǎo)起到了明確方向的重要作用，使學(xué)生在回答問題的時(shí)候不會(huì)沒有重點(diǎn)，或是答偏。讓學(xué)生體驗(yàn)推理假設(shè)的一般方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
第三個(gè)例子引用了二十四節(jié)氣，中國的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，擴(kuò)展他們知識(shí)面的同時(shí)對(duì)古人的智慧也產(chǎn)生敬仰之情，再從中得出知識(shí)點(diǎn)，一步一步有的放矢。
頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
風(fēng)采盡顯，展示實(shí)驗(yàn)
假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿期待
布置課后作業(yè)
實(shí)驗(yàn)升級(jí)，突破知識(shí)難點(diǎn)
從這些事例中我們可以推斷出，種子的萌發(fā)可能需要“適量的水分”、“充足的空氣”、“適宜的溫度”、“光照”，但這只是我們的推測(cè)，你要如何證明自己的推斷呢？
教師引出探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的事項(xiàng)“設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”“控制單一變量”。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分配任務(wù)
第一組 探究種子萌發(fā)需要適量的水分
第二組 探究種子的萌發(fā)需要充足的空氣
第三組 探究種子萌發(fā)需要適宜的溫度
第四組探究種子的萌發(fā)需要光照
教師先引導(dǎo)每一組明確本組的實(shí)驗(yàn)變量，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打開思路。
教師請(qǐng)同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果
教師引導(dǎo)大家對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善，并將最終的成品畫在黑板上。
學(xué)生的答案會(huì)有很多不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是有些稀奇的想法和觀念，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)講解和完善實(shí)驗(yàn)。
教師充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)引入下一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)
大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一起來探討實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
哪幾號(hào)的種子能萌發(fā)？
那幾號(hào)種子沒有萌發(fā)？可能沒有萌發(fā)的原因是什么？
每組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？
教師肯定學(xué)生的答案后，布置學(xué)生回去將自己的實(shí)驗(yàn)完成。
教師提出問題：如果我要把這些實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能通過兩兩對(duì)照分別得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們可以怎么改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，只需要?jiǎng)h除哪幾號(hào)燒杯即可？
教師引導(dǎo)學(xué)生解讀整合后的實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)到1號(hào)燒杯起對(duì)照作用，然后1-2對(duì)照可以說明種子萌發(fā)需要適量的水分，1-4對(duì)照說明種子萌發(fā)需要充足的空氣，1-6對(duì)照說明種子萌發(fā)需要適宜的溫度，1-8對(duì)照說明種子萌發(fā)不需要光照。
教師說明：一個(gè)實(shí)驗(yàn)；里，有一個(gè)對(duì)照組，其他幾組都可以與之作對(duì)照得出多個(gè)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，我們稱為多因素實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟
學(xué)生重新建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般概念，回憶實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程和注意事項(xiàng)
學(xué)生按照教師分的組別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論。
學(xué)生1：25℃
學(xué)生2：25℃
學(xué)生3：25℃ 0℃
學(xué)生4：25℃
學(xué)生熱烈探討和完善自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.1/3/5/7/8號(hào)的種子都能萌發(fā)。
2.2號(hào)種子不能萌發(fā)，因?yàn)槿鄙龠m量的水分，4號(hào)種子不能萌發(fā)是因?yàn)槿鄙俪渥愕目諝猓?號(hào)種子不能萌發(fā)是因?yàn)槿鄙龠m宜的溫度。
第一組說明種子萌發(fā)需要適量的水分。第二組說明種子的萌發(fā)需要充足的空氣。第三組說明種子的萌發(fā)需要適宜的溫度。第四組說明種子的萌發(fā)不需要光照。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察和思考得出結(jié)論。
1、3、5、7四組燒杯的設(shè)計(jì)時(shí)一樣的，所以起到對(duì)照作用，對(duì)照組只需要一個(gè)就行，故可以將這些燒杯組刪除保留一個(gè)就行。
在教師的解說和演示中，學(xué)生了解了多因素實(shí)驗(yàn)的概念，并學(xué)會(huì)了多因素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了使課堂回歸根本，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組合作，互相碰撞出知識(shí)的火花，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。培養(yǎng)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
學(xué)生大膽展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，同時(shí)也能提升他們的語言表達(dá)能力，把知識(shí)點(diǎn)正確表達(dá)出來是八年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步形成的能力。
學(xué)生第一次自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，教師從中加以指導(dǎo)和指引，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)反思有入木三分的印象。
對(duì)實(shí)驗(yàn)可能結(jié)果的探討和預(yù)測(cè)，在能得到知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了他們想回去一探究竟的欲望，促進(jìn)了他們課后去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的積極性。
從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中整合得出“多因素實(shí)驗(yàn)”的概念，自然易懂，使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
教師通過實(shí)驗(yàn)整合后的講解，帶領(lǐng)學(xué)生解讀多因素實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)該概念形成文字到過程的立體認(rèn)識(shí)
種子萌發(fā)需要的這些條件在種子萌發(fā)過程中有什么重要作用？事例1：農(nóng)民在播種前都要先將種子進(jìn)行浸泡，浸泡后的種子有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生水分對(duì)種子萌發(fā)的作用，軟化種皮，參與種子的生命活動(dòng)
事例2：兩個(gè)密封的錐形瓶里分別放入萌發(fā)的種子和死亡的種子，一段時(shí)間后。將燃燒的火柴伸入瓶中，結(jié)果萌發(fā)種子的瓶子中，蠟燭熄滅，而死亡的種子不熄滅，說明種子在萌發(fā)過程中消耗的是空氣中的哪種氣體呢？
教師簡單講解氧氣在種子萌發(fā)中的作用。聯(lián)系七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的人體細(xì)胞的呼吸作用，使學(xué)生了解植物活的細(xì)胞也能完成呼吸作用，從而消耗氧氣。
事例3：課件展示一張坐標(biāo)圖，顯示隨著溫度的變化，種子萌發(fā)數(shù)量的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀坐標(biāo)圖，請(qǐng)學(xué)生描述坐標(biāo)圖表示的含義。
由此得出種子萌發(fā)需要適宜的溫度，因?yàn)樵谶m宜的溫度下種子才能正常的吸收水分和旺盛的呼吸……
學(xué)生說出浸泡后種子的特點(diǎn)，變軟。
學(xué)生了解水分的重要作用。
學(xué)生聯(lián)系七年級(jí)做過的呼吸的實(shí)驗(yàn)，很快得出結(jié)論，種子萌發(fā)需要消耗的是空氣中的氧氣。
學(xué)生聯(lián)系人體組織細(xì)胞的呼吸作用，了解氧氣在種子萌發(fā)過程中的重要作用。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述：0-25℃隨著溫度的升高種子萌發(fā)的數(shù)量逐漸變多，超過25℃，種子的萌發(fā)數(shù)量隨著溫度的升高而下降。
分別用三個(gè)不同程度的例子來解讀各條件的重要作用。這部分內(nèi)容教材并不要求教師深入，所以我做了新的處理，讓他們能通過這部分內(nèi)容延伸出對(duì)實(shí)驗(yàn)和坐標(biāo)圖的解讀。提升學(xué)生的邏輯思維能力。
教師提出疑問： 提供適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，種子就一定能萌發(fā)嗎？
教師給大家講一個(gè)《捧著空花盆的小男孩》的故事，這是一個(gè)大部分學(xué)生小時(shí)候都聽過的故事，教師再次以生物知識(shí)的形式講出來，學(xué)生特別感興趣。
教師緊接著又介紹了家里的大米不能播種的原因。
由這兩個(gè)例子引出種子萌發(fā)還需要的內(nèi)在條件：
種子發(fā)育完整，胚完好無損；壽限之內(nèi)；已度過休眠階段（為了適應(yīng)環(huán)境）
學(xué)生回憶小時(shí)候的童話故事，以生物知識(shí)來解釋故事，引起了他們濃厚的興趣，并且快速得到答案，種子被炒熟了，里面的胚已死亡。
學(xué)生從大米的例子中得到胚完整對(duì)種子萌發(fā)的重要作用。
學(xué)生理解并記憶種子萌發(fā)所需要的內(nèi)在條件
引用了一個(gè)大家小時(shí)候都聽過的故事，從不一樣的視覺來解讀故事，使學(xué)生在得出結(jié)論的同時(shí)，對(duì)生物的神奇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣感，加上“大米”例子的滲透，使他們意識(shí)到身邊很多事情都是可以被生物知識(shí)解釋，也對(duì)該內(nèi)容印象深刻。
連貫記憶，說出種子萌發(fā)的條件
教師引導(dǎo)學(xué)生通過板書，回顧種子萌發(fā)所需要的條件
學(xué)生在多個(gè)例子的重復(fù)探討下，已經(jīng)可以快速說出種子萌發(fā)所需要的條件
總結(jié)種子萌發(fā)的條件，形成完整的概念。
生物在身邊，
測(cè)定發(fā)芽率
說明農(nóng)民在播種前，為了保證苗全苗壯，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間精力和肥料，在種子播種前都會(huì)對(duì)種子進(jìn)行發(fā)芽率的測(cè)定。
假定農(nóng)民播種下了100顆種子，結(jié)果只發(fā)芽了92顆，那么種子的發(fā)芽率是多少呢？
教師總結(jié)種子發(fā)芽率的計(jì)算：
發(fā)芽率=發(fā)芽的數(shù)量/被測(cè)種子的數(shù)量*%
教師說明，一般測(cè)定的發(fā)芽率高于90%的時(shí)候才符合播種標(biāo)準(zhǔn)。
為了進(jìn)一步了解發(fā)芽率的測(cè)定，教師拋出問題：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子萌發(fā)的條件時(shí)使用的種子和測(cè)定發(fā)芽率選擇種子時(shí)要求有什么不同？為什么？
學(xué)生計(jì)算出發(fā)芽率是92%
通過自己的計(jì)算，學(xué)生更容易理解發(fā)芽率的公式。
學(xué)生通過思考和對(duì)不同同學(xué)零星答案的比對(duì)中，得出答案：做實(shí)驗(yàn)用的種子都是粒大飽滿一樣的種子，控制單一變量；但是測(cè)定發(fā)芽率的種子必須是隨機(jī)的種子。因?yàn)檫@樣才具有代表性。
先計(jì)算發(fā)芽率再給出發(fā)芽率的公式，學(xué)生更能理解該公式。并且從該事例理解生物在農(nóng)事中的應(yīng)用，感受生物在身邊，從而熱愛生物。
布置作業(yè)
教師對(duì)本節(jié)課后作業(yè)進(jìn)行布置
由于種子實(shí)驗(yàn)耗時(shí)比較久，故教師布置學(xué)生按自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)并拍照發(fā)到實(shí)驗(yàn)群里，一周后我們?cè)賮矸治鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果。
本節(jié)內(nèi)容比較清晰容易，故可直接完成同步練的內(nèi)容。
學(xué)生了解作業(yè)
由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，故作業(yè)安排為學(xué)生課后嘗試完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，而課堂上已經(jīng)分析了實(shí)驗(yàn)可能得到的結(jié)果，所以學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有躍躍欲試的沖動(dòng)，完成度會(huì)很高。
同時(shí)通過自己真正完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，了解多因素實(shí)驗(yàn)的含義。
【板書設(shè)計(jì)】
外界條件 內(nèi)在條件
適量的水分 胚完好無損
充足的空氣 在壽限之內(nèi)
適宜的溫度 已度過休眠階段
光照
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課后完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并拍照上傳到微信群
完成同步練
教學(xué)反思
本節(jié)的教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生為主，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生回答的熱情和學(xué)習(xí)的自信。重點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合本節(jié)的教材編排和學(xué)生的學(xué)情。由于身邊事的應(yīng)用以及學(xué)生自主權(quán)的轉(zhuǎn)變他們?cè)诒竟?jié)課中一直保持學(xué)習(xí)的激情，樂于回答問題，積極思考。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，他們對(duì)本節(jié)課充滿了興趣和積極性，體現(xiàn)了課堂主體反轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘和較強(qiáng)的吸引力。但是本節(jié)也存在一些不足，學(xué)生活動(dòng)留的時(shí)間太久，沒有和學(xué)生說明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不需要寫出前面的幾個(gè)步驟，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了不少時(shí)間在前幾個(gè)步驟的書寫上，從而也拖慢了本節(jié)課的節(jié)奏。

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