資源簡介

課題：第三章第二節物質運輸的器官
課型：新授課 課時：第2課時（共2課時）
教學目標：
知識與技能目標
1.描述心臟的位置、形狀、大小。
2.說出心臟的結構特征與功能。（重點、難點）
3.說出心臟內部結構中，與心臟各個腔相連接的血管名稱。
過程與方法目標
通過對心臟結構功能的學習，認識和區分心臟的四個腔。通過觀察心臟的結構，培養學生基本實驗操作能力和觀察能力。
情感、態度與價值觀目標
培養學生關注生命，關愛生命的思想，形成熱愛生活、珍愛生命的情感。
教學方法及學法指導：
本課采用 “激趣自學，合作探究”的教學模式，首先提出問題指導學生自學心臟的位置、形狀、大小，使學生學會自學及看圖、識圖、析圖的能力。關于心臟的結構是本節課的重難點，先通過觀察羊的心臟實驗，大體認識心臟的結構；讓學生演示往心臟注水，讓學生理解房室瓣、動脈瓣的作用。使學生理解心臟具備這些結構特點，才能夠起到物質運輸的作用，形成結構與功能相統一的觀點。同時也突出重點，突破難點。
教學過程：
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問：（3分鐘）
1、人體內的血管有哪幾種？三種血管的各自有何特點？（請從管壁、官腔、血流速度等方面回答）
2、如何在血流方向上區分動脈、靜脈和毛細血管呢？
對上節課內容復習、歸納，并鞏固記憶。
復習、歸納舊知，為學習新知作鋪墊。
創設情境，導入新課
（2分鐘）
猜猜看：猜謎語
四個小房結構巧，拳頭大小似紅桃。
日日夜夜泵血忙，時時刻刻咚咚跳。
打一人體器官？
我們同學真聰明，可見心臟日日夜夜不知疲倦的為我們運輸物質。血液能在血管中流動還需要動力，其動力來自心臟。心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環的動力器官。那么心臟的結構是怎樣的呢？心臟的跳動過程又是怎么樣的呢？
我們這節課學習（板書課題）
物質運輸的器官—心臟
利用多媒體展示學習目標。
學生回答：心臟
引出課題。通過活動，調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而引入新課。
自主學習合作探究
（22分鐘）
請學生把自己的右手放到左胸，認真的體會一下感覺到了什么?
并展示圖片讓學生觀察心臟的位置，形狀和大小。
1.心臟的位置
引導學生將手放在自己胸口，感受心臟的跳動，描述心臟的位置。

2.心臟的結構
教師把心臟的模型解剖開讓學生觀看。提出問題：心臟的內部結構到底怎樣呢？
對照教材圖3.3-10認識心臟的結構。
學生觀察討論：心臟有幾腔？各腔之間是否相通？壁厚薄有什么差別，連接各腔的血管是動脈還是靜脈？有什么特點？
b．學生以小組為單位觀察心臟實物的結構：
探究活動：觀察心臟的結構
每組的解剖盤中有一個豬的心臟，根據實驗步驟觀察心臟的結構。
教師示范實驗操作過程中需要注意的的步驟：
第一步：取一個新鮮的豬心臟，結合書本上的圖辨別心臟的前后、上下左右。
第二步：親手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心臟壁主要是由什么組織構成的。
第三步：找出和心臟相連的血管，判斷哪些是動脈？（認識主動脈和肺動脈）哪些是靜脈？試著用解剖針從各條血管探入，把握各條血管與各腔的連接情況。
第四步：利用漏斗分別向四個腔所連接的血管中注水，觀察現象。
第五步：用解剖刀和解剖剪分別打開左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四個腔。觀察四個腔的結構，比較心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）
老師巡回指導，提醒學生操作規范性、安全性。
精選問題探究
各個小組展示交流實驗步驟二中記錄的，漏斗灌水的情況。
1.把清水從肺靜脈注入，注意觀察有什么現象發生？
2．如果把水分別注入主動脈和肺動脈會怎么樣？
3．將下腔靜脈扎住，水從上腔靜脈注入，會發生什么現象？
通過實驗現象，一起總結出：
左心室連主動脈
右心室連肺動脈
左心房連肺靜脈
右心房連上下腔靜脈
動脈與心室之間有動脈瓣
心房與心室之間有房室瓣
過渡：通過以上的學習我們知道了心臟的結構，那么心臟跳動一次它的過程是怎么樣的呢？一分鐘心臟可以跳動多少次呢？
指導學生閱讀教材，觀察圖3.3-11
心臟收縮舒張示意圖。
討論：
a.血液由靜脈進入心房時，心臟的狀態是怎樣？
b.當左右心房收縮時，血液分別流入哪些結構？
左右心室收縮，血液又是分別流入哪些結構？
同學們再用手按在腕部橈動脈位置，數一數在一分鐘內你的脈搏（心跳）次數是多少？
心率
（1）提出問題：你知道自己的心臟每分鐘跳動的次數嗎？怎樣測心跳次數。學生體驗，小組內交流自己的發現。
（2）教師引導學生小結：心臟每分鐘心跳的次數叫心率。心率因年齡、性別和健康狀況而有所不同。心率的正常變動范圍：60-100次|分鐘
學生從自身感受入手，對心率有一個感性認識。
結合圖示思考回答：
心臟位于胸腔中部，稍偏左下方，兩肺之間。形狀像倒置的梨
，大致和本人的拳頭那么大。
學生仔細觀察并思考。
各個小組分組探究實驗：
第一步：取一個新鮮的羊心臟，結合書本上的圖辨別心臟的前后、上下左右。
第二步：親手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心臟壁主要是由什么組織構成的。
第三步：找出和心臟相連的血管，判斷哪些是動脈？（認識主動脈和肺動脈）哪些是靜脈？（認識肺動脈和上、下腔靜脈）試著用解剖針從各條血管探入，把握各條血管與各腔的連接情況。
第四步：利用漏斗分別向四個腔所連接的血管中注水，觀察現象。并記錄。
第五步：用解剖刀和解剖剪分別打開左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四個腔。觀察四個腔的結構，比較心室和心房壁的厚度。認識房室瓣、動脈瓣。
（上圖：打開右心房、右心室）
（上圖：解剖針探明血管與腔的連接）
（上圖：認識房室瓣）
第六步：整體實驗材料器具，將使用后的實驗材料放入垃圾袋中，清洗試驗臺
學生總結出對應的實驗現象
水從肺靜脈注入，由主動脈流出
水從主動脈和肺動脈注入，都注入不進去。只能從注入口流出。
扎住下腔靜脈，水從上腔靜脈注入，從肺動脈流出。
學生從自身感受入手，對心率有一個感性認識
感受自己心臟的跳動，初步了解心臟的位置、形狀大小，獲得了感性認識。
通過教師的正確示范，讓學生通過初步模仿來完成步驟的學習，降低了學習的難度，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
解剖實驗一方面培養學生的動手操作能力，另一方面，這也是對學生探究意識的培養。
體驗學習
通過進一步探究加強學生的理解能力的培養，注重學生探究意識的培養。
構建知識
（一）引導學生總結本節知識點
1、心臟有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。
2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室較薄。（解釋：心臟壁主要是由肌肉組織構成的，肌肉具有收縮和舒張的功能，心臟能產生推動力，使血液不停地流動，左心室比右心室輸送血液的路徑遠，故室壁較厚。）
3、心室與心房比較，心室壁厚心房壁薄（解釋：左右是以人體的生理結構為依據的）。
4、心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上下腔靜脈。
5、心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈間有動脈瓣。防止血液倒流。
（二）引導學生自編口訣
選出總結知識點全面，押韻流暢的口訣展示交流。公布給全班同學，幫助大家背誦記憶
上房下室向下通，左右房室不相通，
房連靜脈室連動，靜房室動不倒流。
左心室連主動脈，右心室連肺動脈，
左心房連上下腔，右心房連肺靜脈。
心房心室房室瓣，心室動脈動脈瓣，
控制血液往下走，走向動脈不倒流。
學生在教師的引導下完成
構建知識體系有助于學生進一步識記知識點，形成知識體系
口訣的總結一方面提高學生的學習興趣，另一方面，將知識點完美串接，有助于學生加強記憶。
達標測試
1.心臟分為 個腔，上部分兩個腔為左右 ，下部兩個腔為左右 ， 的壁最厚。左心房相連的血管是 ，右心房相連的血管是 ，左心室相連的血管是 ，右心室相連的血管是 。(知識目標2.3)
2.心臟 跳動的次數叫心率。成年人的心率、正常變化范圍一般為 。(知識目標2)
3.心臟瓣膜控制血液流動的方向是（ ）(知識目標3)
A．心房→心室→靜脈
B．心房→心室→動脈
C．心室→心房→靜脈
D．心室→心房→動脈
4.在人體的血液循環系統中，不存在瓣膜結構的是（ ）(知識目標2)
A．心室和心房間
B．心室和動脈間
C．動脈內
D．靜脈內
5.如圖所示請寫出下列各部分名稱：(知識目標1.2.3)
5 、7 、10 、11
4與5之間的結構 ，作用是 。5與7 之間有肌肉壁隔開作用是 。
3.如果把下腔靜脈扎上，往上腔靜脈注水，水會從 流出來。
學生獨立完成，正確寫出答案。
注意做題速度、空格填寫的規范。
分層聯系有助于學生更好的掌握，也要會解決問題。
板書設計：
第三節 物質運輸的器官2
心壁：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚
左心室-----主動脈
結構 四個腔 右心室-----肺動脈
左心房-----肺靜脈
心臟 右心房-----上下腔靜脈
瓣膜：動脈瓣 房室瓣 （防止血液倒流）
功能：血液運輸的動力
教學反思：
本節課是第二節物質運輸的器官第二課時，本課主要學習心臟的結構與功能的特點。對于心臟的形態、大小、位置這一部分內容，學生通過自學能夠理解、掌握，教師可少講或不講。心臟的結構特點既是本節課的重點，也是難點。在教學過程中，先讓學生通過觀察豬的心臟結構，手捏心室壁和心房壁，觀察課本上心臟的結構圖，很直觀使學生認識到心臟的結構，以及新房壁與心室壁的區別，心臟四個腔所連的血管。再引導學生往心臟主要血管注水，體會房室瓣與動脈瓣的作用。這樣設計即降低了學習難度，也突破本節課的重難點，同時培養學生的基本實驗操作能力，讀圖、分析、總結的能力。心臟的跳動過程，心率的正常范圍這部分知識主要是學生自學。最后通過學生自己歸納總結，使學生對心臟的結構有整體認識。
本課不足之處：沒能設計一個心臟的跳動過程視頻，這樣能幫助學生理解知識，降低記憶的難度。

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