資源簡介

第一節 信息的獲取
一、教學目標
知識技能
1.能說出眼球的基本結構和功能
2.能分析視覺形成的過程
3.說出近視遠視形成的原因及矯正方法。
4.知道并掌握有關耳的基本結構和功能，概述人體通過耳等感覺器官獲取外界信息的過程。
過程方法
1.通過自主學習、小組合作學習、教師引導等過程， 讓學生在知道眼球的結構的基礎上能分析視覺的形成過程，知道近視遠視形成的原因及矯正方法。
2.培養學生初步具有收集和利用相關資料的能力，樂于探索生命的奧秘，在科學探究中提高表達、交流、合作和創新的能力。
情感價值
1.認同視覺衛生，關愛和幫助有視覺障礙的人。
2.逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度，關愛和幫助弱勢群體，激發學生的主人翁意識和社會責任感。
二、教學重難點
重點：
1.眼球的基本結構和功能
2.視覺的形成過程。近視遠視的成因及矯正方法。
3.耳的基本結構。
難點：視覺的形成過程。聽覺的形成過程。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
（第1課時）
（一）情境導入
俗話說“民以食為天”，人類的生存離不開食物。食物中含有大量的營養物質，每個人必須獲得足夠的、均衡的營養物質，才能保證正常的生長發育和生命活動。我們每天都會吃米飯、饅頭、蔬菜、水果、肉、蛋、奶等食物，那么，你知道這些食物中含有哪些營養物質嗎？
（二）學習新課
一、眼球的基本結構和功能
師：眼睛里面最主要的結構是眼球，位于上下眼瞼之間。請同學互相對望同桌的眼球。你都看到了些什么東西？
師：這些黑的，白的是什么呢？我們首先來了解眼球的結構。
師：出示幻燈片，展示眼球結構圖。
師：請同學們觀察教材67頁圖4-1眼球的結構，完成導學單上圖1填空題里的結構名稱。
師：剛剛同學們都看得很仔細。請小組長帶領自己組的同學互相指認眼球的各個結構。
師：剛剛同學們看到的是眼球結構的平面圖，下面我們一起來看看立體的眼球結構。
師：帶領同學們從外向內依次認識各個主要結構。
師：請兩位同學起來依次迅速說出各個結構名稱。
師：這兩位同學都找得準確無誤。這些結構又有什么功能呢？請同學們閱讀教材圖4-1下面這一自然段文字，找出鞏膜、脈絡膜、視網膜、晶狀體、玻璃體的功能，并用最簡潔的（重音）語言進行概括。
師：請兩位同學起來分別說說它們各自的功能。如果敘述很長，請同組的同學起來概括。并適當評價（概括能力強，總結能力棒）。
師：接下來就是激動人心的搶答時間。老師每出示一個問題，知道答案的同學迅速舉手，你就有機會為你的小組掙得一分。
師：出示幻燈片，依次展現四個問題：①眼睛里能夠折射光線的是什么結構？②感光細胞存在于眼球的什么部位？③有人喜歡對別人“翻白眼”，人們通常所說的“眼白”是什么結構？④為什么有的外國人的眼睛是藍色的，這是由眼球的什么結構決定的？
學生有搶答錯誤的將機會留給其他同學。
師：出示幻燈片，展示各種顏色的虹膜。虹膜就得名于它豐富多彩的顏色。
師：相信大家一定有這樣的生活經驗，當我們從一個明亮的環境里突然進入一個黑暗的環境里，開始的時候我們的眼睛能不能看清周圍的物體？過一會之后呢？這是哪個結構在起作用呢？
師：請兩位同學上講臺幫助老師一起完成一個小實驗：強光和弱光下的瞳孔反應。然后請觀察的同學描述實驗現象。然后出示實驗現象的幻燈片。
師：放大的時候進入眼睛的光線的量就（停頓）？光弱的時候呢？
師：所以，瞳孔的作用應該是？（重音停頓）
二、視覺的形成過程
我們一起探究了眼球的結構和功能。眼球的結構精妙而復雜，但是對于視覺的形成卻是缺一不可。那么視覺的形成和這些結構又有什么關聯呢？
師：出示幻燈片。請同學們結合68頁圖4-2仔細閱讀上面和下面一自然段的文字，思考這個問題。將這個過程在導學單上填寫出來。
師：請同學們觀看一組動畫，思考剛剛這個問題。
師：播放物體在視網膜上成像的動畫。
師：請六位小演員來角色扮演。每人發一張印有名稱的紙，全班同學給他們排序。然后請一位同學充當導演，指揮排序。
師：帶領全班同學一起將這個過程說出來。
師：物體反射的光線經過晶狀體的折射，在視網膜上形成了一個物像。請同學們思考：這個物像是不是視覺？把你的想法和小組同學交流。
師：請一位同學起來說說自己的觀點。如回答不是，反問視網膜上的圖像和實物有什么區別？我們平時的視覺是正置的。這是因為大腦對這個圖像做了糾正。這說明視覺的形成還要（重音）經過（停頓）？
師：這個圖像又是怎樣傳到大腦的？請同學講解。（鼓勵：你的表述很完美。）如果回答是，則直接讓他說出這個過程。
師：所以物體成像的部位是在（停頓）？視覺的形成部位是在（停頓）？
師：齊讀黑體字內容。
三、近視遠視的成因及矯正 過渡語：在座的很多同學已經架起了望遠鏡，也就是俗稱的近視眼。請一位近視眼的同學說說他戴眼睛后不方便的地方。
師：家里的爺爺奶奶在讀書看報的時候很多都戴起了老花鏡。你知道近視眼和遠視眼的成因嗎？
師：結合圖4-3，閱讀68頁4、5自然段，找出近視和遠視的原因及矯正方法，并完成導學單上的表格填空。
師：出示幻燈片。請一位同學講解近視的成因和矯正方法。
師：補充假性近視的成因及措施。
師：出示幻燈片，請一位同學講解遠視眼的成因及矯正方法。
師：現在的醫學很發達，有的同學為了美觀就去做近視手術或者戴隱形眼鏡，這樣好不好？
師：這樣會削薄了角膜。會損害眼球的結構也有風險。
師：沙眼和紅眼病也是常見的眼疾。那我們在日常生活中應該怎樣預防近視等各種眼疾呢？請同學們根據自己的生活經驗來談一談。
師：請幾位同學談談自己的想法。
師：今天我們知道了眼睛的重要性，但是周圍確實有不少人因為各種原因而失明了。我們不要歧視他們，要多愛護和幫助他們。。
（第2課時）
（一）情境導入
在學校或商場，你會聽到別人談話的聲音，在音樂會上，你會聽到悅耳的音樂；當你經過建筑工地時，常會聽到震耳欲聾的打樁聲。那么我們是怎樣聽到聲音的呢？。
（二）學習新課
一、 耳的結構
掛圖或投影：出示耳的結構掛圖或投影片。請同學們指著圖說說耳的結構哪些部分？
回答板書：一、耳的結構：耳分外耳、中耳和內耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、三塊聽小骨和咽鼓管；內耳包括半規管、前庭（內有位覺感受器）和耳蝸（內有聽覺感受器）。
思考：耳的各個部分有什么功能？
學生講述：
小結板書：
二、耳的功能：
外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。
鼓膜可以受到聲波的振動而振動；在鼓室內的三塊聽小骨相互連結。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內耳接觸，（振動并放大聲音）鼓室有咽鼓管與咽部相連通。
咽鼓管：連通鼓室和咽部，使鼓膜內外空氣壓力保持平衡，使估摸能正常振動。
耳蝸內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經沖動。
提問：了解了耳的結構，我們來看看聽覺是怎樣形成的？
學生講述：
小結板書：三、聽覺的形成：耳廓收集的聲波經外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜振動。鼓膜的振動通過三塊聽小骨傳到內耳，刺激了耳蝸內的聽覺感受器，產生神經沖動。神經沖動沿位聽神經中與聽覺有關的神經，傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大家一定要注意，只有通過大腦皮層的聽覺中樞，才能形成聽覺。現在請一位同學重復一下聽覺形成的過程。
學生復述：聽覺的形成大致包括以下幾個步驟：①外耳、中耳收集、傳導聲波；②內耳接受刺激，產生神經沖動；③與聽覺有關的神經傳導神經沖動；④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。
提問：聽覺會不會隨著年齡的增長而減弱？
學生回答：隨著年齡的增長聽覺會變得不敏感。
講述：老人可以借助于助聽器而聽得更清楚些。但是，如果由于聽覺器官某一部分受了損傷，那么他們即使使用助聽器也很難聽到聲音。這種現象叫失聰。
討論：根據聽覺的形成過程，談談完全“失聰”的原因可能有哪些？
學生思考回答：
學生一：鼓膜破裂
學生二：聽小骨損傷
學生三：聽覺神經損傷
總結板書：四、耳聾的類型：
傳導性耳聾：鼓膜，聽小骨損傷或發生障礙，均會引起聽力下降而引起的。造成耳膜破裂的原因：患急性中耳炎沒有及時診治；因巨聲或被打耳光形成耳膜的內外壓力差，壓破鼓膜，潛水過深等。
神經性耳聾：它是由于耳蝸、聽覺中樞和與聽覺有關的神經損傷引起聽力下降或喪失。如有些小孩病打連霉素后，導致聽神經損傷。
提問：傳導性耳聾和神經性耳聾哪種能借助于助聽器而聽到聲音？
學生回答：傳導性耳聾
討論：怎樣做好耳的衛生保健？
五、防護耳聾
第一，要保護好外耳道和鼓膜。注意不要隨便用尖銳器物掏耳，以免戳傷鼓膜和外耳道；如有小蟲或植物種子進入耳內，應用不同的方法清除。第二，如遇到巨大聲響時，要迅速張口，捂緊雙耳。為什么要迅速張口呢？（出示鼓室內外氣壓平衡示意掛圖或投影片）迅速張口（或閉嘴同時用雙手堵耳），這樣可以使咽鼓管的口開放，空氣由咽部進入鼓室，使鼓膜內外的氣壓保持平衡，以免震破鼓膜（板書）。第三，要預防中耳炎。方法主要是當咽、喉、鼻受感染時，應用食鹽水漱口，保持口腔衛生，避免病進入咽鼓管。
第四、預防外耳道癤（jiē）。外耳道癤的形成主要是不潔凈的水或膿性分泌物進入外耳道，使病菌侵入耳毛的根部或皮脂腺造成的。因此，預防的方法是不要損傷外耳道，不讓污水進入外耳道。
體會耳聾：讓學生體驗失去聽力的生活，使學生體會到失去聽力的人的痛苦，作為健康的人應關心和照顧他們。同時教育學生應珍惜自己的健康。
提問：暈車和暈船是什么原因？
講解板書：六、耳還有保持身體平衡的作用。因為內耳中有感受頭部位置變動的感受器，即位覺感受器，它在前庭和半規管中。感受器過于敏感的人，在受到過長或過強的刺激時，會出現頭暈、惡心、嘔吐、出汗、流涎等癥狀，即通常所說的暈車、暈船和航空病。。
（三）課堂小結
1.視覺的形成
折光系統 刺激產生沿視神經傳導
物體反射的光線 成像于視網膜 神經沖動視覺中樞形成視覺。
2.近視眼與遠視眼的區別
眼球前后徑
晶狀體凸度
物像在視網膜上的位置
矯 正
近 視
前后徑過長
過大
落在視網膜前
凹透鏡
遠 視
前后徑過小
過小
落在視網膜后
凸透鏡
3.耳的結構
1.外耳
(1)　耳廓
收集聲波
(2)　外耳道
傳送聲波
2.中耳
(1)鼓膜
傳導　聲波
(2)　鼓室
——
內有咽鼓管
連通　鼓室　和　咽　,開放時,保持鼓膜內外空氣　壓力　的平衡,使鼓膜正常振動
(3)聽小骨
傳導　和　放大　聲波
3.內耳
耳蝸(有　聽覺感受器　)
感受聲波信息
五、板書設計
一、視覺
二、聽覺
1.耳的結構
耳分外耳、中耳和內耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室、三塊聽小骨和咽鼓管；內耳包括半規管、前庭（內有位覺感受器）和耳蝸（內有聽覺感受器）。
2.聽覺的形成
外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。
咽鼓管：連通鼓室和咽部，使鼓膜內外空氣壓力保持平衡，使估摸能正常振動。
耳蝸內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經沖動。
六、作業布置
完成本節《課時練習》
七、教學反思
通過展示收集的聲音資料，讓學生感受人與周圍環境的相互關系，適時引導學生增強審美感，加強社會責任感，奉獻愛心，共建和諧社會；從學生的生活經驗出發，通過聯想等方式創設情景，引導學生了解耳與聽覺的重要性，采用遞進的方式提出問題，引發學生的探究意識。通過視頻和圖片的展示，在學習獲取信息的過程中，鼓勵學生大膽想象、創新，不斷對信息進行加工，加深理解，突破難點

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