資源簡介

《課題3 二氧化碳和一氧化碳》學(xué)案（1）
鄧春曉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識與技能：①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。③增強學(xué)生環(huán)保意識
2.過程與方法：①會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達(dá)交流能力。③培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
3.情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護(hù)重要性，增強主人翁意識。
【學(xué)習(xí)重難點】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
探究活動一：（CO2的物理性質(zhì)）
1、 色、態(tài)、味：CO2是_____色，______味的_______體；
2、 熔（沸）點：在溫度為-182℃時，CO2會變?yōu)闊o色的液體，當(dāng)溫度為-182.9℃時，CO2會變?yōu)榘咨畹墓腆w。固體的CO2叫_________，其用途有_____________；___________________。
3、 溶解性：CO2溶于水的實驗【實驗6-5】
現(xiàn)象
分析
4、密度：CO2的密度比空氣_____（填大或小），因而在實驗室制取CO2的過程中可用_________法收集CO2。
探究活動二 二：（CO2的化學(xué)性質(zhì)）
1、CO2既不能燃燒也不能支持燃燒 （ ）
【實驗6-4】
現(xiàn)象
分析

探究活動三：
2、CO2與水反應(yīng)【實驗6-6】
（Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ）
現(xiàn)象
分析

探究活動四：
3、CO2與石灰水反應(yīng) （ ）
現(xiàn)象：________________________________________________________________

實質(zhì)：________________________________________________________________

[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]
1．把二氧化碳?xì)怏w通過 色石蕊試液,石蕊試液變 ____色,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是＿＿＿＿＿＿,將溶液加熱又變成___色,反應(yīng)方程式為＿＿＿＿。

2．某無色氣體的密度大約是空氣密度的 5/9，且極難溶于水，那么收集該氣 體所用的方法 ① 向上排空氣法 ② 向下排空氣法 ③ 排水法
A、① ② B、 ② ③ C、 ① ③ D、 ① ② ③


[提高訓(xùn)練]

1.敞口久置的石灰水表面會“長出”一層“白膜”，該“白膜”其實是 。其產(chǎn)生原理是 。

2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？






[ 科學(xué)探究 ]
設(shè)計一個實驗，證明 CO2 通入 H2O 時，確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。寫出你的方案（步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。








案例分析：
根據(jù)報道，1999年2月河南省正陽縣有位50多歲的農(nóng)婦突然失蹤，家人四處尋找，二天后發(fā)現(xiàn)她在自家的地窖中，但已經(jīng)不幸死亡，但是，公安人員在現(xiàn)場并沒有發(fā)現(xiàn)他殺的痕跡，原來她是在地窖中取紅薯時，由于時間過長不幸死亡的，你能運用本課所學(xué)的知識說出其死亡的原因嗎？要進(jìn)入久未開啟的地窖、枯井等，應(yīng)該怎樣辦？






用 途

用 途




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1



(共29張PPT)
說課稿第 一 課 時
二氧化碳的性質(zhì)
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳的認(rèn)識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋日常生活中相關(guān)的化學(xué)問題。
（二）教學(xué)目標(biāo):
知識與技能：
1 、了解CO2物理性質(zhì)，掌握CO2重要的化學(xué)性質(zhì)，
2 、能設(shè)計簡單探究實驗，學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析對比，并得出結(jié)論的方法。
過程與方法：
1、通過CO2性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力。
2 、使學(xué)生體會到合作與交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。


（三）教學(xué)重點、難點:
重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)


難點：碳酸的不穩(wěn)定性，二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。
二、學(xué)情分析

二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸 ，但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，并具有了一定的實驗技能，教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生有所了解。因此對二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生完全可以通過探究實驗、分析總結(jié)得出。
三、教法分析

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用這四種方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點 。
1．情境激學(xué)法：根據(jù)學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)的情趣。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，增強教學(xué)的直觀性。
3．實驗探究教學(xué)法：采用實驗探究法，始終以實驗為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實驗的作用：觀察→思考→結(jié)論。
4．小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)法：通過小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)生之間分工、協(xié)作的必要性。
四、學(xué)法指導(dǎo)

由于二氧化碳與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所了解，教材中關(guān)于二氧化碳的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過自學(xué)來掌握。二氧化碳與水的反應(yīng)是學(xué)生們在日常生活中難于觀察到和想到的，因此我是利用創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，組織學(xué)生實驗探究的方法來突破此難點的。
五、
教學(xué)過程
溫故而知新（1分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
實驗探究，獲取新知（24分鐘）
聯(lián)系實際，學(xué)以致用（5分鐘）
鞏固練習(xí)，拓展延伸（5分鐘）
交流討論，歸納小結(jié)（3分鐘）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

在很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有個奇怪的山洞，凡是人牽著狗進(jìn)去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。
真的是魔鬼在作怪嗎？通過今天的學(xué)習(xí)我們就能解釋這個問題。
案情撲朔迷離
死狗洞視頻.avi
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。
（二）溫故知新 （1分鐘）
提問:
同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？
設(shè)計意圖：
注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點更為突出。
1、讓觀察所收集的二氧化碳?xì)怏w的顏色、氣味、狀態(tài)；
2、思考為什么用向上排空氣法收集？
3、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案，證明二氧化碳密度比空氣大。
教師活動 ：
演示點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳實驗。
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察思考，歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)
（三）活動探究，獲取新知
二氧化碳密度是否比空大？
（1）密度比空氣大
(2）二氧化碳不燃燒也不支持燃燒
蠟燭從下到上依次熄滅
（三）活動探究，獲取新知

填寫學(xué)案
（8分鐘）
實驗現(xiàn)象
分析
.二氧化碳能否溶于水？
1、實驗：向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入一定體積的水，立即蓋上瓶蓋，震蕩。（找學(xué)生動手實驗）
塑料瓶被壓扁了
瓶里壓強減小，說明二氧化碳能溶于水
2、同時學(xué)生思考：為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢？從而加深學(xué)生對二氧化碳溶解性的理解。
實驗現(xiàn)象
分析
1、CO2是無色、無味氣體
2、密度比空氣大
3、CO2易溶于水
小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)
結(jié)論：水和二氧化碳接觸后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成類似醋酸的物質(zhì)。
1、二氧化碳與水反應(yīng)
組別 A（醋酸） B（水） C（CO2） D（水和CO2 ）
現(xiàn) 象
分 析
操作：取一支試管加入2ml水，再滴入兩滴紫色石蕊試液，然后往里面吹入人體呼出的二氧化碳?xì)怏w，當(dāng)溶液變紅時再加熱溶液。
現(xiàn)象：溶液由紫色變紅；溶液由紅又變?yōu)樽仙?br/>結(jié)論：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水， 受熱時分解更快。 H2CO3=H2O+CO2↑
2、碳酸穩(wěn)定嗎？
1、提問：如何檢驗可樂中氣體是二氧化碳？
2、實驗：把可樂中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后觀察。
師生活動：教師演示實驗，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生活動：觀察記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，并寫出化學(xué)方程式。
CO2與澄清石灰水的反應(yīng)
歸納小結(jié)：CO2的化學(xué)性質(zhì):
(1)不能燃燒，也不支持燃燒。

(2)二氧化碳與水的反應(yīng)生成碳酸
CO2+H2O= H2CO3
H2CO3==CO2 ↑+H2O

(3)二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O


通過實驗、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息并及時歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力，以及歸納總結(jié)能力。
（四）聯(lián)系實際，學(xué)以致用
1、設(shè)問：回顧課前“屠狗洞之謎”，是否已有答案？
2、討論：進(jìn)入久未開啟的菜窖之前，如何檢驗二氧化碳含量是否對進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅。
3、播放視頻“石灰刷墻的視頻，用所學(xué)知識解釋。

設(shè)計意圖：在學(xué)完CO2性質(zhì)后，揭開“屠狗洞之謎”，這樣不僅前后呼應(yīng)，還增強了學(xué)生解決問題的能力和自信心。使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)知識就在我們生活當(dāng)中，學(xué)會用化學(xué)知識解決生活問題
（五）鞏固練習(xí)，拓展延伸


[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]

1．把二氧化碳?xì)怏w通過 色石蕊試液,石蕊試液變 ____色,該反應(yīng)的化學(xué)
方程式是＿＿＿＿＿＿,將溶液加熱又變成___色,反應(yīng)方程式為＿＿＿＿。
2．某無色氣體的密度大約是空氣密度的 5/9，且極難溶于水，那么收集該氣
體所用的方法 ① 向上排空氣法 ② 向下排空氣法 ③ 排水法
A、① ② B、 ② ③ C、 ① ③ D、 ① ② ③
[提高訓(xùn)練]

1.敞口久置的石灰水表面會“長出”一層“白膜”，該“白膜”其實是 。其產(chǎn)
生原理是 。
2．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭
火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

（五）鞏固練習(xí)，拓展延伸
[ 科學(xué)探究 ]
設(shè)計一個實驗，證明 CO2 通入 H2O 時，確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。寫出你的方案（步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。
案例分析

設(shè)計意圖：
鞏固所學(xué)知識，利用所學(xué)知識解決實際問題

案例分析：
根據(jù)報道，1999年2月河南省正陽縣有位50多歲的農(nóng)婦突然失蹤，家人四處尋找，二天后發(fā)現(xiàn)她在自家的地窖中，但已經(jīng)不幸死亡，但是，公安人員在現(xiàn)場并沒有發(fā)現(xiàn)他殺的痕跡，原來她是在地窖中取紅薯時，由于時間過長不幸死亡的，你能運用本課所學(xué)的知識說出其死亡的原因嗎？要進(jìn)入久未開啟的地窖、枯井等，應(yīng)該怎樣辦？



通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？還有什么疑問？
（六）交流討論、小結(jié)新知

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的知識、探究的方法、等多個角度去回顧、總結(jié)。養(yǎng)成“學(xué)習(xí)一總結(jié)—學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
（七）課后實踐
查閱有關(guān)資料，通過有關(guān)媒體，多了解二氧化碳的知識。然后以“二氧化碳分子流浪記”為題寫一篇科普小文章，將其有關(guān)知識盡量多的展示出來。









板書設(shè)計 課 題3: 二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳的性質(zhì)
物理性質(zhì)： 一般情況下，二氧化碳是一種無色、無味
的氣體；密度比空氣大；易溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒也不支持
燃燒，密度比空氣大，不能供給呼吸。
2. 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸
CO2+H2O==H2CO3
H2CO3==CO2 ↑+H2O
3.二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁
Ca(OH)2+CO2==CaCO3 ↓+H2O
( 利用此現(xiàn)象，檢驗二氧化碳的存在 )
學(xué)案.doc
七、教學(xué)反思：
通過這節(jié)課，感受非常深刻，我覺得本節(jié)課的最大亮點是引導(dǎo)實驗探究法的靈活運用。教師靈活的引導(dǎo)情境，學(xué)生靈活的實驗探究。在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時，更加注重了學(xué)生在活動中進(jìn)行科學(xué)探究以及分析推論的體驗。學(xué)生在活動過程中的參與意識，合作精神，實驗操作，探究能力都得到了最大的發(fā)揮，對知識理解和認(rèn)識水平，分析問題，解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用。學(xué)生是課堂的主體，通過師生互動，生生互動等主動構(gòu)建知識。其次是根據(jù)學(xué)情靈活處理教材中的實驗。如對課本上的二氧化碳的4個演示探究實驗，針對這4個實驗比較難理解，學(xué)生很難自主設(shè)計的現(xiàn)實情況。
所以直接采取了給出藥品和儀器或由學(xué)生自帶藥品和儀器，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識對二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分組自主探究。同時對于課本上的演示實驗，在要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題的同時，還要求學(xué)生對對比自己設(shè)計的實驗方案和課本實驗的優(yōu)缺點，既使學(xué)生樹立了科學(xué)的探究觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，同時體現(xiàn)了生活處處有化學(xué)，讓化學(xué)進(jìn)入生活的教學(xué)理念。

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