資源簡介

第3節 人類的起源和進化
一、設計思路
根據建構主義”以學生為中心、重視個人體驗的學習；充分利用各種學習資源，創設真實的問題情境；追求學習過程的開放性；主張協作學習；注重師生情感互動”等教學觀點，以及《義務教育生物學課程標準（2011年版）》的“重要概念的學習”學建議，充分利用視頻、圖片、資料、情境等教學資源，組織學生開展科學探究活動，通過比較、推理與論證，讓學生在合作、探究中構建、理解與應用“人類和現代類人猿一樣，由古代類人猿進化而來”重要概念，提高合作能力、科學探究能力，認同動物是人類的好朋友，也是人類的親戚，人類既不是大自然的特殊產物，也不是世界的主宰者，還是生物圈的普通一員，并與類人猿有共同的祖先類人猿和人類的分化是在不同的環境下，自然選擇適應各自生活環境的結果。二、教學分析
1.教學內容分析
本教材把人類作為生物世界的普通一員。從整個生物進化的角度來探討人類起源和進化的問題，因此，教材內容不僅注意人類與其他動物的區別，更加注意人類與其他動物的聯系，希望幫助學生建立，這樣的觀念：動物是人類的好朋友，也是人類的親戚，人類既不是大自然的特殊產物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一員，并與類人猿有共同的祖先。類人猿和人類的分化是在不同的環境下，自然選擇適應各自生活環境的結果。
2.學情分析
學生已經學習了進化化石等方面的知識。生物多樣性的知識，人類的起源和進化
只是進化的一部分，也是生物多樣性的組成之一。本次一起學習的學生，知識基礎、學習習慣較好，因此在問題設置、實驗情境創設方面要更深、更真實，激發學生的興趣與積極參與，有效達成教學目標。
3.教學重難點分析
三、教學目標
1、列舉和人類親緣關系最近的動物。
2、說出現代類人猿和現代人類的相似性。
3、簡述森林古猿進化為類人猿及人類祖先的大概過程
四、教學方法
直接講述、小組合作探究
五、學生學法
比較學習、合作學習
六、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
新
課
導
入
觀看電影《人猿泰山》片段，思考：主人公叫什么？他在森林里被什么動物養大？
那么泰山到底是人還是猿呢？請你說說你認為他是人的依據是什么？
那么人跟猿的相似，點和不同點在哪里呢？人的起源和進化的過程是怎樣的呢？帶著這些問題，我們進入今天的課堂，第21章。
第三節人類的起源與進化。

觀察電影， 思考問題。
泰山
猩猩
人
思考并回答
引導學生進入新課的學習。
現
代
類
人
猿
與
人
類
有
極
為
相
似
的
特
征
既然要找跟人類親緣關系，最近的動物。是不是得從跟咱們長得最像的動物開始？那好，請大家看。這四種動物中。你認為誰與人最相似？
那大家再仔細看看獼猴（動作提示：尾巴的有無）
科學工作者把，跟人類相似的。
這樣的猿類稱為類人猿。還包括了猩猩大猩猩和長臂猿。
其中長臂猿和猩猩主要生活在樹上。黑猩猩和大猩猩主要生活在地面。四肢著地。其中黑猩猩智力最高。被稱為跟人類最相似的猿類。可是最像是相似之處，在哪兒呢？咱們一起來比一比。那么要比較的話就應該有方向。那么接下來我們就看到教材21頁的表格。
他給了我們四個比較的方向。第一個從外部形態。第二個身體結構。第三個面部表情。第四個行為表現。也就是說他的行為和動作上有哪些跟人相似？最后一欄寫的其他，大家可以根據教材上的內容，以及生活上的經驗及發現來完成這個部分
老師剛好有一些類人猿朋友，今天我大家帶來了她的靚照。放在大家的工具盒里，接下來請大家拿出工具盒。分小組合作。利用這些照片來比較，尋找。比較尋找跟人類相似的地方。給大家兩分鐘，小組討論開始。記得討論的時候把你的表格也完成一下。
我們除了觀察到她在形態，行為等方面，跟人類相似之外。科學家還從分子水平上進行過研究。發現黑猩猩跟人的在DNA上的差距只有0.01%。所以他們的親緣關系確實很近。可是問題又來了。明明是兩種不同的生物。為何卻如此相似。而且還說他們有親緣關系呢？在前面，我們所學的進化論里面。經過長期的考據形成了這樣的觀點。類人猿跟人有較近的共同祖先。
觀察，思考，回答。
認同
黑猩猩
觀察，思考，回答
沒有尾巴
認真聽，思考
動手合作，觀察
分享，交流，解決問題。
分析實例、展示圖片 比較特征，以四種典型具體動物為代表找出與人類最相似的動物，
區分學生容易混淆的猴類
由具體概念到一般概念。
帶著問題觀察，思考，合作解決現代類人猿與人類有極為相似的特征
導入下一部分內容：人類祖先與猿分界的重要標志
人
類
祖
先
與
猿
分
界
的
重
要
標
志
經過長期的考據形成了這樣的觀點。類人猿跟人有較近的共同祖先。森林古猿。生物學家研究發現在3000萬年到1000萬年前的非洲森林里。也生活著許多的森林古猿。我們來看它的骨骼和還原的模式圖。
推測這些古猿住在哪兒？如何行動？食物是什么？
問題是同樣的一種森林古猿如何進化出了兩種不同的生物？
問題是同樣的一種森林古猿如何進化出了兩種不同的生物？
我們就一起來關注一下，800萬年前非洲森林環境。（視頻）
人類和類人猿起源于什么動物？什么因素導致這種動物發生改變？最終它們進化成了什么？
如果森林古猿去了草原。仍然是四肢著地不能適應草原生活。結局會怎樣？
在從森林古猿到人的進化過程中，還有哪些重要的改變促進了人進化呢？
示范：兩足直立行走
前肢獲得解放。前肢在進化過程中，演變成了什么？
一起來看看我們的手，五指分開。可以彎曲。形成抓握狀。你們拿他握筆，拿筷子，吃各種食物。因為我們具有這樣的手，所以我們可以完成很多復雜而精細的活動。可是類人猿的手呢。（圖片）
人類在進化過程當中手進化的意義（示范動作）
一、兩種狀態下耗時的長短。第二比較在這兩種狀態下，完成這種動作難易程度。第三，比較兩種狀態下你完成這種動作，的方法是否有所改變。從這三個角度，大家去分析你們的活動內容
觀察圖片并分析思考
森林，四肢著地，樹上的果實，還有一些嫩芽等等
思考：
環境
觀看視頻并思考和解決問題
學生活動，討論合作
會被環境給淘汰掉
分組完成：
前肢獲得解放，使用工具，制造工具，產生語言，原始文化，出現原始意識，狩獵生活，初步形成人類社會。
手
跟老師一起做動作
大家觀察。猩猩黑，猩猩，大猩猩及人的手
根據提示分工合作：
跟類人猿很像，長的也很像。可是跟人類呢，差別比較大
理解環境的改變在生物進化過程中的重要作用。
根據視頻提示完成由于環境變化引起的改變。
領會生命
觀點：適者生存。不適者被淘汰。而我們人類的出現就是適應環境后的產物。
邏輯推理：
直立行走稱之為人類祖先與現代猿類分界的重要標志
他們大拇指沒有人類的靈活
體驗手在進化過程中的作用。
情
感
升
華
希望它們不僅能跟我成為朋友，也希望他能夠跟在坐同學們也成為朋友。因為在現代社會，人類越來越多。可是跟我們關系這么近的類人猿。確越來越少。希望大家下去后可以收集資料，了解現代類人猿的生活狀態。考一下我們人類該如何與之相處，思考。類人猿以外，我們也可以關注一下其他的動物。
學生自由回答，切題即可。
好與不好的方面
提升學生的生物素養，熱愛生物，熱愛生命與自認和社會和諧相處。
結課
學生總結，感悟。
板書設計
七．教學反思
1.時間把握不夠精細。
2.學生活動組織不夠嚴謹，后面沒有時間具體展示。
3.Ppt展示出了問題。
4.學生關注面不夠高，有學生舉手沒有發現。
5.教學環節該更緊湊些。

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