資源簡介

“呼吸道對空氣的處理”說課稿

Ⅰ、說教材：
一、教學目標分析
本節課對初中學生而言，有關呼吸器官的名稱并不陌生，但未必能完整地說出呼吸系統的組成。教材以填圖的方式讓學生通過自學了解呼吸系統的組成，并將呼吸系統分為兩大部分——呼吸道和肺。在強調肺是呼吸系統的主要器官的同時，首先分析呼吸道的作用。從字面上就可以理解為氣體進出肺的通道，但重點理解如何保持通道的暢通，以及呼吸道對吸入的空氣進行處理，以減少對肺的刺激。呼吸道雖能對吸入的空氣進行處理，但處理的能力是有限的，空氣質量的好壞與我們身體健康有密切的關系，進而對學生進行相關情感方面的教育。
知識目標的確定：
1、通過學生自學，以填圖的方式說出呼吸系統的組成
2、通過探究、以及資料分析等活動，讓學生理解呼吸道的作用
能力目標的確定：
1、通過多種教學技能的綜合運用，來培養學生的自學能力。
2、通過對圖片、文字資料的分析，讓學生理解呼吸道的結構與呼吸道的功能是相適應的，培養學生的探究能力。
情感、態度以及價值觀的目標確定：
1、通過對“鼻腔中的鼻毛、毛細血管、黏液以及氣管、支氣管中的纖毛、黏液使進入肺的空氣變得溫暖、濕潤、清潔的探究”，讓學生明白生物體的結構與功能相適應的道理。
2、通過對“哮喘、肺炎、塵肺的患病原因的分析”，讓學生明白空氣質量的好壞直接影響到我們的身體健康，培養學生環境保護的意識。
3、通過對“痰的形成分析”，讓學生明白不能隨地吐痰的道理，培養學生良好的生活習慣。
4、通過對“會厭軟骨作用分析”以及對“聲帶作用分析”，培養學生“吃飯時不要大聲說笑”、“平時也不要大聲喊叫”等良好的生活習慣。
二、教材分析
呼吸系統的組成，雖不難理解，卻是本章的基礎知識部分，為呼吸道的作用以及肺的通氣等知識的介紹打下基礎。學生不能直觀地看到呼吸道的內部結構，只能通過對圖片資料、文字資料等的分析探究出呼吸道的結構與其功能是相適應。正由于呼吸道對空氣處理能力是有限的，空氣質量的好壞必然影響到人的健康，由此對學生進行環境保護等情感方面的教育以及良好生活習慣的培養。
教學重點的確定：
1、讓學生說出呼吸系統的組成
2、通過探究、實踐、資料分析等，讓學生理解呼吸道的作用
教學難點的確定：
通過探究、實踐、資料分析等，讓學生理解呼吸道對空氣的處理，但處理能力是有限的。
三、教學策略運用
本節課主要運用“自學、探究、實踐”教學模式組織教學。
如在“呼吸道對空氣的處理能力是有限的”的教學中，以學生通過閱讀教材、分析資料、填表格、歸納得出結論等進行組織教學；如在“呼吸道的作用”的教學中，先組織學生通過活動（閉氣活動、分析在什么樣天氣下最好戴口罩），明白呼吸道的功能，再通過對鼻、氣管以及支氣管的圖片資料分析，找出與之功能相適應的結構，讓學生在探究活動的過程中理解生物體的結構與功能是相適應的道理。
Ⅱ、說教學過程
（一）、教學引言的設計
提問：你知道世界上在水下憋氣時間最長的人是誰？導入新課。
人體呼吸是通過呼吸系統來完成的。那么呼吸系統是由哪些器官組成的呢？
（二）、呼吸系統組成的教學設計
（通過學生的閱讀、填圖、交流等，自學并記憶呼吸系統的組成。）
說出你所知道的呼吸器官名稱。
學生閱讀P43頁的插圖，并完全填空。
請一位學生說出答案，其他學生糾正或補充。
教師板書：（呼吸系統的組成）
請學生思考：肺是呼吸系統的主要器官，關于肺的結構特點以及功能，將是下一節課內重點探討的問題。現在我們需要理解的是呼吸道的功能是什么？
教師板書：呼吸道的功能
（三）、呼吸道功能的教學設計
1、呼吸道是氣體進出肺的通道
（讓學生通過親身體驗活動，了解呼吸道的氣體通道作用，并通過圖片資料的分析，說出與其功能相適應的結構名稱。）
學生活動：讓學生做一個閉氣動作，并說出自己的感受。
通過剛才的閉氣活動，你應該知道：呼吸道是氣體進出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就會受到威脅。如何保證呼吸道的暢通呢？
給學生提供鼻、氣官、支氣管的內部結構示意圖，讓學生分析鼻、氣管和支氣管中的哪些結構可以保證呼吸道的暢通？
2、呼吸道對吸入空氣的處理
（通過對戴口罩與否現象的分析，再由口罩引到呼吸道自身的作用，使吸入的空氣變得溫暖、濕潤、清潔作用，進而通過圖片資料的分析，說出與其功能相適應的結構。）
教師拿出一個口罩，問：一般在什么情況下會看到有人戴口罩？
學生交流答案。
歸納：戴口罩，可以使吸入的空氣變得溫暖、清潔、濕潤。
問：在此種情況下，也有不少人選擇不戴口罩，其實不戴口罩，呼吸道也能通過自身的結構完成對空氣的處理，那么是哪些結構能處理吸入的空氣，使其變得溫暖、濕潤、清潔呢？
再次給學生提供鼻、氣官、支氣管的內部結構示意圖，讓學生分別說出能使吸入的空氣變得溫暖、濕潤、清潔的這些結構名稱，并說明理由。
教師通過板書，在黑板上將學生說出的呼吸道的結構名稱與其相適應的功能連接起來。
問：呼吸道的最里面是肺，它是一個死胡同，外界的灰塵、病菌等一旦進入呼吸道內，又是如何被排除體外呢？痰是如何形成的？為什么不能隨地吐痰？
學生再次分析圖片資料，并找出答案。
問：在遇到沙塵暴、十分寒冷等惡劣天氣時，出門最好帶口罩，如遇到有毒氣體時，還需要戴防毒面具，這說明什么？
學生分析，得出結論：呼吸道的處理能力是有限的。
正由于呼吸道對空氣的處理能力是有限的，由于環境中空氣質量出現問題，就會引起人們患呼吸系統方面的疾病。
請學生閱讀P44的第5、6、7三個資料，并完成填空。
名稱 引起疾病的物質 發病的部位 說明
哮喘 呼吸道對空氣的處理能力是有限的。空氣質量的好壞對人體的健康有很大的影響。
肺炎
塵肺
3、會厭軟骨、聲帶的作用
請學生再次看呼吸系統組成圖片，在咽喉部位，你還看到什么結構？
請學生閱讀教材P45頁的文字，分析為什么要“食不言”？
讓學生用手摸著自己的喉結，朗讀P46頁的文字，再說出感覺到了什么？聲音是如何產生的？頻繁地大聲喊叫對聲帶會造成怎樣的影響？
（四）、課堂教學總結的設計
1、通過黑板上的板書，說出呼吸系統的組成以及呼吸道的作用。
2、課堂練習
（1）呼吸系統的組成是怎樣的？呼吸系統的主要器官是誰？
（2）呼吸道有哪些作用？
（3）北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人鼻子高而挺，有什么生物學意義？
（4）為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
（5）由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？說一說這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。

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