資源簡介

課題：橫長豎短，橫短豎長 課型： 新授 任課 教師
教學內容簡析 本單元是主要突出主筆學習，由偏旁轉入結構學習的第一章，目的在于讓學生理解突出主筆的要領，根據不同的漢字字形特點來確定主筆是橫還是豎。教材第一部分很簡潔在獨體字中一筆為主，其余都是次筆；第二部分是范字練習根據每個范字的提示仿寫，使學生易掌握漢字整體字形。第三部分是對比欣賞三大家的范字，讓學生充分感受橫長豎短，橫短豎長結構的字在不同書家筆下的異同風格。
學生學情分析 學生已經有了一定的基礎，對于獨體字的臨寫，掌握主筆應該不是很難。
教學目標 知識技能目標：使學生掌握突出主筆這一結構使學生掌握突出主筆這一結構要領要領 過程和方法目標：通過觀察、分析、欣賞、教師示范、學生臨寫能準確掌握“工、士、王、牛”四個字。 情感態度和價值觀目標：感受楷書四家不同的“士”字書寫，并進行欣賞評述，提高審美能力。
教學重、難點 使學生掌握突出主筆這一結構使學生掌握突出主筆這一結構要領要領，掌握這一規律。
教具學具及多媒體應用 一體機，書法軟件，毛筆書寫工具等 課時 1課時
教 學 過 程 教師活動 學生活動
談話導入 同學們：今天我們就要進入結構要領的學習了，今天的結構要領單元是突出主筆。首先請大家來欣賞一幅山水畫，看這幅畫和我們今天所學習的有什么關聯呢？課件出示馬遠的《踏歌圖》 出示山水畫，引導觀察。 畫面上中景危峰聳峙，是主峰，遠處是群峰穿插，似有若無，是主峰的背景，起映襯作用。近景除了人物外，都拱向似乎頂天立地的主峰，起著烘托、掩映等作用。這樣一幅畫就顯得主次分明，氣韻十足。書中有畫理，書法的結構也應意在筆先，字居心后，預想字形，擺布主次分明。 出示課題：橫長豎短，橫短豎長 引導觀察，因字定型。 1、在橫畫與豎畫組合的漢子當中，我們不能將兩種筆畫平均對待，而要有主次之分，可以根據漢子的字形特點來決定將橫寫長還是豎寫長。 2、在臨寫橫畫與豎畫組合的范字時，盡量記住：橫長豎短，橫短豎長。由于筆畫的伸長和縮短，整個字的字形就會因此而發生改變。但是顏體字的特點一般是橫輕豎重，所以盡管橫畫伸長，但是并不加重，而豎畫一般寫得粗重。（課件展示4個范字） 三、逐字分析示范，學生試臨。 1、“工”字的兩橫上縮短下長伸，豎畫縮短，微微往左斜曲。 “士”字略呈扁方形，橫畫平行，上長伸，下縮短，中豎粗短，突出主筆長橫。 “王”字這三橫第一橫和第三橫稍重，中間橫最輕，豎畫穿三橫中線，最后的橫畫是主筆。三橫間距呈平均分布。“牛”字字形縱長，橫畫縮短且平行，突出粗長的中豎，上部收縮緊密，下部伸展。 教師范寫，邊寫邊說主筆的要領。 學生臨寫范字，每個4次。教師巡視指導。 學生鞏固臨寫，教師指導。 學生練習，教師巡視指導。 展示作業，師生賞評 欣賞對比四家楷書“士”字， 學生先賞析 師生一起賞析感受書法之美。 學生欣賞馬遠的《踏歌圖》 學生說說圖中的主次景物 學生觀察4個范字。 試著臨，寫4個范字
板 書 設 計 第十一課：橫長豎短，橫短豎長 工：字形偏方，橫畫平行，上短縮，下伸長豎短，微微斜曲。 士：字形扁方，橫畫平行，上長伸，下縮短，中豎粗短。 王：字形縱長，橫輕短，豎重長主筆，橫畫平行均勻。 牛：字形縱長，橫輕短，豎重長主筆，橫畫平行均勻。上緊下長伸。
課 后 反 思 學生這一課學習得非常好。

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