資源簡介

第20章 生物的遺傳和變異
第5節 遺傳與環境
黃山二中 胡桂芳
教學目標：
知識目標：1. 舉例說明基因型、表現型和環境的關系。
2. 區別可遺傳變異和不遺傳變異。
3. 舉例說出可遺傳變異在育種上的利用。
能力目標：比較可遺傳變異和不可遺傳變異，學會運用比較和歸納等學習方法。
情感、態度、價值觀目標：通過對可遺傳變異在育種上的應用，了解生物學的廣泛應用前景，激發對生命科學的學習熱情，養成樂于探索生命奧秘和實事求是的科學態度
教學重點：基因型、表現型與環境的關系。
變異的類型和原因。
教學難點：變異的類型和原因
教學方法：探究與討論相結合、多媒體教學等。
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課遺傳與環境 回顧：什么叫基因型？什么叫表現型？ 引導思考：曉剛帶同學去奶奶家玩，奶奶拿出了大小兩種花生請他們品嘗。他們一邊吃著，一邊產生了疑問：“花生果實的大小是由什么原因造成的？” 關注，思維進入學習狀態 思考 通過熟悉的事物入手，吸引學生的注意力 ，導入新課。
新課學習性狀表現是基因組成與環境共同作用的結果 探究：基因型、表現型和環境之間的關系展示圖片引導分析討論：為什么生物的性狀會有所不同？哪種因素是決定生物的不同性狀的關鍵？引導分析總結性狀表現是基因組成與環境共同作用的結果。 思考 思考，分析 分析，總結表現型＝基因型＋環境條件內因）（外因） 培養分析歸納能力 培養分析和解決問題的能力。
環境變化可以引起生物性狀的改變 可遺傳變異在育種上的應用 通過分析花生果實的大小是由什么原因造成的引出變異引導思考：環境可以導致生物性狀發生改變，變異與環境有什么關系呢？展示圖片引導分析：普通甜椒的種子經衛星搭載后，經選擇培育出太空椒。原因是什么？引導分析：高產倒伏小麥與低產抗倒伏小麥雜交產生高產抗倒伏小麥的原因是什么？ 觀察：大草莓的圖片，了解染色體數目變化也會使生物的性狀發生改變。 提問：以上三種變異屬于哪種變異？哪些與環境有關？引導歸納：環境變化可以引起生物的遺傳物質發生變化，這樣的變異是可以遺傳的。 環境雖然導致生物的性狀發生改變，但內部的遺傳物質并沒有變化，這樣的變異就是不可遺傳的變異。引導思考：兩種變異類型之間的本質區別是什么？引導思考：生物產生的可遺傳的變異在生產上有什么運用價值嗎？舉例說明引導討論：變異的意義生物進化的基礎 思考 分析原因， 觀察 分析、思考、歸納 分析、討論、歸納聯系生活實際 舉例討論1.適應不斷變化著的生活環境 2.可遺傳的變異產生新的生物類型 3.使得生物進化 體會將生物知識利用到農業生產中的實用性 引導、深入 了解生物學的廣泛應用前景，激發學習熱情
練習 練習 鞏固
課堂小結 總結表現型、基因型、環境與變異的關系 分析、總結
作業 基礎訓練
教學反思：

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