資源簡介

教學設計 血液循環
1、 教學設計的指導思想
本節課通過多媒體輔助教學，以啟發誘導為前提，充分利用知識間的聯系，快速掌握新知識，培養了學生的邏輯思維和創新思維的能力。在教與學的雙邊活動中，充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，通過創設的問題情境，逐步化解難點，突破重點，從而使學生由理解記憶代替了死記硬背。
2、 教材分析
教材的地位和知識的前后聯系
本節課的內容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節《人體內物質的運輸》的第四課時。通過本節課的學習，學生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關內容的基礎上，理解血液循環的過程和血液循環對人體內物質運輸的重要作用。血液循環這部分與后面的知識點（人體內廢物的排出）也有密切的聯系，本節課的內容在十四章節中起著承前啟后的作用，也是本章的重要內容。
教學重點 體循環和肺循環的途徑以及循環過程中血液成分的變化
教學難點 循環過程中血液成分的變化
三、教學目標設計
1、知識目標
（1）了解血液循環的概念
（2）理解血液在循環中的變化
（3）掌握體循環和肺循環的基本途徑
2、能力目標：
（1）通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。
（2）通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。
（3）通過探究血液循環的小活動和觀察血液循環的途徑，培養學生的動手意識和合作精神。　
四、教學方法和教學媒體的選擇
根據教材分析和教學目標，在授課過程中采用教師引導、學生觀察、小組討論的方法組織教學。
血液循環是一個動態過程，因此在教學中依據實際條件，選用電腦課件，將這一過程形象地展示給學生，不僅便于學生對這部分知識的認識和理解，更有利于在靜止與動態之間建立思維通道，發展認知能力。
五、教學過程設計
教學過程 教師的主導作用 學生的主體活動 設計意圖
一、復習提問 1、CAI展示血管、血液、心臟的知識 （1）辨認圖中的靜脈、動脈、毛細血管 （2）辨認圖中的三種血細胞，并說一說這三種血細胞的作用 （3）介紹動脈血、靜脈血的有關資料 （4）指一指心臟的四個腔，辨認出與心臟相連的血管（5）說一說血液在心臟處的流動方向， 學生觀察、回憶、思考、上臺指出并回答 血管、血液、心臟的有關知識起著承前起后的作用，使知識結構連貫，符合主體的認識規律。
導入新課 引導學生考慮血液在心臟以外的血管里是如何流動的？ 設問：血液從心臟流出，在血管里是如何流動的呢？引出課題——血液循環（板書） 進入課題，激發學生的求知欲望 激發學生的興趣，讓學生帶著問題聽講
二、 講 授 新 課 （一）、探究血液循環的過程 實驗一、模擬哈維的實驗 1、如圖同學之間互相合作進行 2、觀察實驗現象 3、討論并猜想 學生積極動手，觀察，討論 激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力
實驗二、觀察小魚尾鰭的血液流動 實驗現象：在顯微鏡下看到的是倒像，沿寫流方向逐漸分支的血管是動脈，逐漸匯合的血管是靜脈。能觀察毛細血管只允許紅細胞單行通過。 學生觀看錄像，并討論 了解動脈、靜脈和毛細血管的血流方向
（二）觀察血液循環的途徑 CAI展示血液循環動態過程 1觀察體循環： 注意體循環的起點、止點及血液流動的大致路徑 2觀察肺循環 注意肺循環的起點、止點及血液流動的大致路徑 3老師點撥：體循環和肺循環是同時進行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環途徑，血液循環的原動力來自心臟。 結合P17頁的血液循環示意圖，學生觀察、討論體循環要經過哪些結構？學生討論歸納總結體循環的途徑（血液循環的途徑由學生歸納并板書） 利用CAI課件播放具有聲形并茂的血液循環模擬畫面。 通過觀察血液循環的模擬演示，同學們很快說出體循環和肺循環的途徑，并形成深刻印象。
（三）觀察血液成分的變化 CAI展示血液循環動態過程血液成分的變化 1體循環中血液成分的變化及發生變化的地點？血液流經身體各部的毛細血管網時，與組織細胞進行物質交換，交換后，這時， 血液變成了暗紅色的靜脈血。板書：體循環中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血；變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。 2在肺循環過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發生的變化？板書：在肺循環中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血。變化部位：肺部毛細血管與肺泡處 學生觀察討論讓學生把流動脈血的結構用紅粉筆來表示（如心臟的左心房、左心室；體循環中的主動脈和肺循環中的肺靜脈），流靜脈血的結構用藍色粉筆來表示? 這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。 ??
（四）了解血液循環的意義。 教師在學生討論的基礎上加以補充 分小組討論，由學生自己歸納出血液循環的意義 可以鍛煉根據已知自主獲取新知的能力。
（五）了解血壓、高血壓、低血壓的概念 老師補充說明：收縮壓就是當人的心臟收縮時，動脈內的壓力最高，此時內壁的壓力稱為收縮壓。舒張壓就是當人的心臟舒張時，動脈血管彈性回縮時，產生的壓力稱為舒張壓。根據世界衛生組織規定，成人收縮壓≥140mmHg或(和)舒張壓≥90mmHg時即可確診為高血壓。 學生閱讀，指導血壓的表示方法以及高血壓、低血壓的概念 培養學生的閱讀能力和概括能力
知識反饋討論 各抒己見 1、動脈管里流的一定是動脈血嗎？靜脈管里流的一定是靜脈血嗎？ 能不能用血管名稱來判斷血液名稱呢？2、一名同學的下肢受傷后發炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環路徑。 前后桌四人或六人一組討論 看學生對本節知識是否真正理解
鞏固練習 1、、在血液循環過程中，動脈血變成靜脈血是在_______，靜脈血變成動脈血是在_______。2、體循環的起止部位分別是_______，肺循環的起止部位是_______。 3、下列血管中含有動脈血的是 A、肺動脈和主動脈 B、肺靜脈和主動脈 C上腔靜脈和肺動脈 D、下腔靜脈和主動脈 4、在血液循環中，靜脈血變成動脈血是在___________ 5接龍游戲 從血液循環的任何一部位開始，說出其名稱如肺靜脈，下一個學生應按照血流方向答出左心房，第二個同學接著打左心室…。依次類推。 學生思考回答 加強了重點知識的鞏固，有效的調動了學生參與的積極性，并促進了學生的理解記憶
課堂小結 CAI歸納總結 學生總結 促進學生對知識的掌握，培養學生的總結概括能力

六、板書設計

























自評材料
1．改變教學模式，能為更多學生創造參與的機會
每個學生在其自身發展的方向和程度上都存在著差別，因此在設計教學活動時必須考慮到他們已有的學習經驗和發展程度，使教學內容和形式多樣化，從而滿足木同學生的需要。 本節教學中，針對不同的難易程度，分別采取了獨立思考、小組討論等形式，以小組為操作對象，為不同層次的學生留下主動思考的時間和空間。
2．變個體學習為合作學習，學會分享，學會尊重
采用新的教學方式，學生成為課堂主角的同時，不但獲得了交流與合作的機會，更體會到交流與合作的重要性。在合作學習的過程中，通過其他同學和教師的幫助，學會勇敢表達自己的意見并尊重別人的意見，正確對待分歧，客觀看待合作與競爭。
3、媒體應用的思考
選擇的媒體和教學內容要統一。在制作CAI課件，要和課本內容所表達的意思一致，不能牽強附會。直觀媒體是教學的客體，學生才是主體。選擇時不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應符合最優原則。備課時綜合考慮哪種媒體最利于發展學生的能力和提高素質，在幾中媒體都能達到同樣的效果時，這時應選用最有效的媒體。
4、教學過程中的不足
在這節課中，我覺得不足的地方是小魚尾鰭血液流動的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學生在理解上有一定的困難，我在這里只能側重血液在血管里流動的方向不一樣。




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