資源簡介

輸送血液的泵──心臟
教學目標
知識目標：說出心臟的位置和形態(tài)、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
能力目標：通過觀察、識別心臟模型和解剖圖等，培養(yǎng)學生的觀察識圖能力、空間思維能力和語言表達能力。。
情感態(tài)度價值觀目標：加強學生進行體育鍛煉的思想意識。
教學重點、難點
重點：心臟的結(jié)構(gòu)和功能
難點：心臟的瓣膜的位置及開啟和關(guān)閉的方法。
教學方法：本節(jié)課主要采用觀察法、識圖法、分析討論法等
教學過程?
教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
類比
分析 利用多媒體展示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。 學生觀察圖片,分析比較,發(fā)表自己的見解,達成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。 從常見的現(xiàn)象入手,使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相似的功能,迅速集中學生的注意力,明確教學目標。自然萌生的問題,引發(fā)了學生的好奇心。
導入
新課 組織學生用手感覺心臟的跳動,并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。 通過切身體驗,表述自己的心臟的位置。學生觀察“人體體腔解剖圖”,進一步確認心臟在人體中的準確位置。 學生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識。使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過體驗學習和表達交流,自主構(gòu)建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖,更加直觀、清晰,有效地強化了學生對心臟位置的認識。
主動
探究 引導學生分組觀察心臟模型:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置。 小組觀察心臟模型:(1)述說自己對心臟形態(tài)的看法。(2)猜測人的心臟的大小,了解自己的心臟大小。(3)學會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。
(4)觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”,進一步明確心臟的形態(tài)和方位。 學生第一次觀察心臟模型,興致非常高,模型的直觀性能使學生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位,于是學生主動進行“區(qū)分心臟方位”的學習,充分體現(xiàn)了自主學習的教學理念。在操作過程中,學生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。
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心臟的功 能 引導學生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導學生運用所學知識指導生活實踐。 觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。②理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應的特點；發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強心臟的功能,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。 ?引導學生從已有的知識出發(fā),找準新舊知識的銜接點,實現(xiàn)知識的遷移和運用,學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點推斷功能,促進學生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點,并能使學生運用所學知識指導生活實踐,達到學以致用的目的。
心臟的結(jié)構(gòu)(1）心臟的四個腔及與心臟的四個腔相連的血管? 心臟壓送出的血液總能沿一定方向流動,而不會倒流,這是為什么呢?進一步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘:指導學生取下已經(jīng)剖開的心臟的前壁,參考教科書P8“心臟的解剖圖”,觀察、辨認心臟的四個腔、與四個腔相連的血管。 ①分組進行觀察辨認,在小紙條上寫出四個腔及與四個腔相連的血管名稱,用大頭針將小紙條插在相應的部位。②學生利用課件進一步辨認心臟四腔、與四腔相連的血管,描述四個腔之間的關(guān)系。③總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動脈。 教師巧設(shè)懸念,激起學生的興趣,引起學生深入探索的欲望。學生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個腔及與四個腔相連的血管,學生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。運用課件進一步強化,有助于學生對這一重要知識識記得更深。
(2)觀察房室瓣和動脈瓣? 指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖。 學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液 ?教師以友好、平和的態(tài)度進行引導,促進學生在觀察過程中培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力在輕松、和諧的學習氣氛中,學生的整個學習過程是一個自我構(gòu)建、自我生成的過程。

(3)勾畫心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖 鼓勵學生運用心臟的結(jié)構(gòu)知識,畫出心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖。 ?學生畫心臟結(jié)構(gòu)模式圖,學習小組的代表利用實物投影進行展示交流。 引導學生及時把所學的知識歸納整合,形成一個知識結(jié)構(gòu)圖,便于學生對知識的梳理、記憶和提取。
歸納總結(jié)延伸拓展 引導學生結(jié)合血管知識補充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。 學生表達交流自己在本節(jié)課中的收獲。?? 學生對本節(jié)課進行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學生的科學興趣和情感。
小結(jié)和反思
“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”這一課的教學任務比較繁重，所涉及的概念和名稱很多，學生掌握起來有難度，這也對教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上提出更高的要求。本節(jié)課采用探究式教學，符合“由感性認識到理性認識”這一認知規(guī)律，在教學實施中，學生以小組為單位進行活動，既使每個學生都有參加活動的機會，又使學生在活動中發(fā)展了探究合作能力與邏輯思維能力，激發(fā)了學生的學習興趣。教師在課堂上，始終注意以學生為中心，適當引導與點撥，體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的課改新理念，把課堂真正還給學生，使課堂真正成為學生成長的搖籃。在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
板書設(shè)計
輸送血液的泵——心臟一、心臟的結(jié)構(gòu) 1、主要由心肌組成， 2、四腔：左心房、左心室、右心房、右心室 特點：上心房，下心室，房連靜、室連動 3、心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚 4、瓣膜：房室瓣、動脈瓣（防止血液回流）二、心臟的功能通過心房和心室有規(guī)律地收縮和舒張，將血液輸送到全身各處，是血液循環(huán)的動力器官。

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