資源簡介

湖南美術出版社小學三年級《書法練習指導》下冊
第六課《短撇》 教案設計

教材分析
《中小學書法教育指導綱要》，要求將書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，各學校從小學三年級起要開設專門的毛筆書法課。小學書法教育要以寫字訓練為主、書法欣賞為輔，注重規范書寫，力求工整美觀。本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，三年級開始硬筆軟筆兼學，并指導欣賞書法，提高審美情趣。書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。
學情分析
學生從三年級開始硬筆軟筆兼學，并指導欣賞書法，提高審美情趣。小學書法教育要以寫字訓練為主、書法欣賞為輔，注重規范書寫，力求工整美觀。本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，搞好學生書法教學。中年級是學生自我意識進一步發展的階段，具備了一定的探究能力，注意力穩定性進一步增強。同時，中年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。基于這些特點，教師在筆畫教學中，要通過形象化的教學方式激發學生學習書法的興趣。同時針對中年級學生比較好動的特點，教學中要注意“動靜結合”，在教學中適當穿插一定的活動，使學生獲得及時展示自己學習成果的機會，品嘗書寫一手好字帶來的成就感，從而獲得不竭的學習動力。
設計理念
以《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，激發學生的寫字興趣,教學生正確的寫字姿勢和怎樣執筆、運筆,全面推進小學素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。
教學目標：
1、知識與能力：認識并掌握短撇的特征與形態。
2、過程與方法：在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“短撇”。
3、情感態度價值觀：進一步培養學生良好的書寫習慣。陶冶審美情趣,感受中國傳統文化的博大精深.
教學重點： 如何去寫短撇。短撇筆畫的書寫方法。
教學難點： 寫法技巧、運筆（方法）過程。抓住短撇的特征與形態。

教具準備：示范用筆、示范用紙、磁鐵、墨汁、筆架、盤子、幻燈片、音樂、微視頻等多媒體。
學具準備：毛筆、練習紙、宣紙、墨汁、字帖、羊毛氈等。教學過程：
1、 導入：
師生問好
生：做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字！
1、（請同學們欣賞書法作品）師介紹：中國書法是中華民族的“國粹”，書法是文字的書寫藝術，是中華民族的傳統藝術之一。千百年來，無數文人雅士為之醉倒，不斷探索，當前國內外廣大書法愛好者更掀起學習和收藏書法的熱潮。
2、請同學們看圖片：這是國家主席習近平的夫人彭麗媛教外國朋友練習中國書法。同學們，連外國人都熱愛、學習我們中國的書法，那作為一個堂堂正正的中國人，更應該要愛上書法，練好書法！
今天，我們繼續學習楷書筆畫。
板書課題。六、短撇
師：學習之前，我們先回顧一下書寫時要注意的問題
坐的姿勢：頭正、身直、臂開、腳平
握筆姿勢：按、壓、勾、頂、抵
二 、合作探究：短撇的書寫
1、出示投影，學生觀察鳥的嘴巴的特點——短而尖有力。（今天我們來學習像鳥嘴的“短撇”的寫法）由此引出短撇筆畫。
2、下面請同學們仔細觀察（字帖或課件）“短撇”的形態及寫法；然后小組合作交流討論，希望同學們都能說出自己的觀察的結果。
3、讓學生匯報，說說自己看到的“短撇”有什么特點。
關鍵詞：短直、均勻出尖
4、教師分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，書寫時要有輕重變化。（師邊講邊出示“學法要點幻燈片”）

寫法要點：（1）、逆鋒切入按筆
（2）、向左下邊行邊提
（3）、順勢收筆出尖
學生用手指書空，教師根據“運筆示意圖一”引領要點。

5、教師示范 教師播放微視頻。

（二）學生練習書寫短撇，師行間巡視輔導。
1、學生練習
2、展示優秀的學生作業。
3、學生點評

（三）學習書寫帶短撇的字——千、作。
1、出示范字。
2、同桌之間可以交流寫法。
3、師生共同分析書寫要領。
豎靠撇中下 ，間隔均勻，橫輕豎重
4、講解并演示書寫過程（教師在黑板上示范）。
5、寫字如做人，講和諧，才能成就美麗； “一筆一畫學寫字，一生一世做真人”
6、學生練習書寫“千、作”各三個，教師行間巡視。
7、對子圈點評價。
8、每個小組評出一位同學的作品，參與“我是小小書法家評比”。（教師點評）

三 、拓展：四大楷書短撇的特點。
1、學生觀看，思考；
2、師生討論
柳體、顏體：短直剛勁
歐體：切入微彎
趙體：彎中帶飄
四、總結、作業
中國書法是一門造型藝術,融入了中國人對自然、社會、生命的思考。寫字要“橫平豎直”做人要“堂堂正正”。既要學好我們的中國傳統文化 ，又要把我們的民族精神傳承發揚。
作業：1、課后書寫教材上兩個帶短撇的字
2、網絡收集和欣賞楷書書法作品


板書設計 六、短撇
短直 均勻 出尖








附：教學反思
測評練習

興趣導航，習字樹人
---《短撇》書法教學反思
馬路鎮中心校 鄧智勇
中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。中國書法作為中華民族傳統文化的重要遺產，在社會上已經越來越多的引起人們的普遍重視。書法教學，不僅能教學生習好字，還能立德樹人。人們常說：“字如其人”、“筆正則心正”、“學書先學做人”。現在小學也專門開設了書法課。但是，書法練習對于小學來說可能是比較枯燥的。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 無論做什么事情，如果你不感興趣，就很難成功。通過我多年的書法教學經驗，興趣導航，習字樹人取得了一定的成效！在短撇的的書法教學中，我具體是這么做的：
1、 欣賞作品，陶冶美的心靈
《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。在書法課教學中，我通過引導學生欣賞歷代書法家的書法作品，讓學生從中感受到古代文化的藝術魅力，從而激起學生繼承發揚民族傳統的決心與信心，以喚起學生的求知欲望，點燃學生智慧的火花，引領學生走進書法的大門。書法藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界里，以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。讓學生感受到繼承和弘揚祖國的書法藝術，我們應該感到驕傲和自豪。并讓學生知道寫好字可陶冶美的心靈,給人以美的享受。
2、 名人故事，激發愛國熱情
國家領導人以身作則，率先垂范，熱愛書法，大力宣傳書法，讓更多的國際友人愛上中國書法。通過現在的國家主席習近平的夫人彭麗媛教外國朋友練習中國書法的事例，教育學生我們作為一個堂堂正正有責任感的中國人應該的把書法學好，練好中國書法，將中華文化傳播到各個國家。外國朋友都熱愛我們中國的書法，我們應感到自豪和驕傲，從而激發學生的愛國熱情。
3、 教師示范，教導技能技法
陳振濂說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給孩子看。”教師通過示范讓學生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫，使學生更好的理解書寫的基本知識，發揮教師的主導作用。如；我在教學短撇的形態練習時，我出示短撇的基本筆畫，讓學生觀察、欣賞、思考，并進行合作交流。在黑板上做示范，引導學生觀察運筆的過程，讓學生模仿、觀察、說說觀察的結果。讓學生具體感知，筆畫的運筆過程，提高書寫的技能技法。
四、信息技術，設法激趣授業
在短撇的教學過程中，我制作了精美的幻燈片，制作了微視頻，錄制了音樂。我除了自己直接在黑板上示范書寫，還把短撇筆畫的書寫過程制作成微視頻，配上音樂，通過微視頻講解書寫方法，學生興趣盎然。從趣味性、知識性的角度給予指導，能使學生增長知識，達到知識與技能共同提高的功效。
五、展覽評價，表揚激勵自信
三年級的小朋友，都有著極強的表現欲，渴望得到他人的肯定。表現欲是小學生的特點，根據孩子的這一年齡特點， 我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。練字時教師必須及時捕捉學生的閃光點和發現學生的點滴進步，并給予表揚和激勵，讓學生在練習中獲得書寫經驗、提高寫字的技能、增強練字的自信心，在互動交流中體會書法的奧秘和樂趣。課堂上，我采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。樹立他們的自信心，提高書寫能力。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”書法是一門須從勤苦練習中得來的藝術。在課堂教學中注意激發和保護孩子學習書法的興趣，在書法練習中告訴他們做人的道理：寫字如做人，一視同仁，最和諧；有規矩，才成方圓。作為一名農村小學語文教師，讓學生從小就從書法中吸取豐富的精神營養，陶冶其幼小的心靈，是我們教師義不容辭的責任。
當然，在這節課的教學中，除了成功的喜悅，也有些許遺憾。比如對于信息技術的運用還不能得心應手，還沒有關注全體同學。在今后的書法教學中，我會繼續激發學生的興趣，教學生“一筆一畫學寫字，一生一世做真人”，“ 習字樹人”，砥礪前行！













第六課 短撇
測評練習

一、導入階段
1、思想教育勵志口號
2、坐姿強調
3、握筆姿勢強調

二、新授階段
1、分析短撇形態特征
2、練習書寫短撇
3、學生點評
4、書寫帶短撇的字“千”、“作”
5、小組圈點互評
6、小組明星評比
7、班級小小書法家評比展示

三、鞏固拓展
1、四大楷書中“短撇”的特點比較
2、課后練習含短撇的字
3、收集與欣賞現代楷書書法作品

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