資源簡介

學科：書法 授課班級：四（6） 教師姓名：
課題：第14課 寶蓋頭 課 時 量：1
教材分析：
?《寶蓋頭》是四年級下冊第四單元的第十四課。本課板換包括了“寶蓋頭的由來、要領圖解、練一練、讀貼與練習、寶蓋頭字的規律、范字練習、比一比”七部分，要求學生學會寶蓋頭的寫法和寫好相關的漢字。
學情分析： 四年級學生經過三年級的基礎筆畫的書寫和四年級上學期的學習，將所有的基礎筆畫已經學習完并學習了部分的偏旁，對基礎筆畫有了一定的把握。在往期的課堂中學生已經養成了良好的書寫習慣，本學期進一步學習各種偏旁部首和例字練習，在熟悉基礎筆畫的基礎上掌握偏旁以及同一偏旁的規律。并培養學生基本的讀貼能力，循序漸進的掌握范字的特點和書寫方法。
教學目標：初步掌握寶蓋頭的書寫要領，了解帶有這個偏旁的一般書寫規律.學會書寫“安、宇”2個字，要求寫得正確、規范、美觀、結構比例適當。培養良好的書寫習慣，體驗帶有寶蓋頭的漢字結構美感。

教學重點：重點:指導學生掌握寶蓋頭的書寫要領。

教學難點：難點：觀察、領悟有寶蓋頭的字的結構特點和規律。
教具準備：筆、墨、紙、硯、墊氈、多媒體、視頻展臺等。
教學環節設計 教師活動設計 學生活動設計 設計意圖
創設情境，導入新課 解析偏旁加練一練 例字臨習 知識拓展 （五）比一比 （六）總結語 1.播放寶蓋頭的來源，是怎么一步步演變而來。 2.請生說說都有哪些和寶蓋頭相關的字。 3.導出課題。 出示課題： 第14課 《寶蓋頭》 通過自己的眼睛去發現寶蓋頭的特點和規律。師生一起觀察和探尋“寶蓋頭”的書寫規律和筆畫的書寫技法。 書寫時注意“雙姿”，養成學生良好的書寫習慣。 生練習，師指導。指導的過程中根據不同學生書寫的特點，給與建議和意見。并手把手教學。 選兩幅學生的作品進行展示，請學生說說優缺點，在保留優點的基礎上把寫的不合適的地方改正。 1.出示“安”字，視頻播放“安”字從甲骨文——小篆——隸書——楷書的演變過程。 2.出示手寫的例字，請生完成“讀貼”的部分。 3.師示范，生練習。 4.展示作品，評價優缺點。 出示“安，家，定”和“宮、字、宇”六個字，總結他們的規律。“安，家，定”三字，上窄下寬，上收下放。“宮、字、宇”三字，上寬下窄，上放下收。總結寶蓋頭的字有兩種情況。然后觀看“宇”字書寫視頻，完成對兩種特點的掌握。 1掌握不同書法家書寫“安”字寶蓋頭相同的和不同的，有助于理解“寶蓋頭”的特征。 我們在學習書法的道路上要向古人學習，做到“勤學苦練，持之以恒”，方能有所得。 欣賞視頻關于寶蓋頭的來源，了解漢字的偏旁部首的變化，在了解知識的基礎上激發學生的學習興趣。 1.出示寶蓋頭的掛圖，請生觀察，分析寶蓋頭的特點。培養學生能獨立完成“讀貼”這一重要部分，有助于養成自我“讀貼”的能力。 生分析師總結，將學生發現的特點整理成“字決”，一起讀一讀，通過這種方式銘記在心。 手把手教學，有助于學生看清楚筆畫的技法特點規律。 師生一起探討學生書寫的優缺，請其他學生吸取長處，規避不足。保證正確書寫。 1.充分學習“安”字的來源和本意以及字形的歷史演變和文化含義。 學生觀察字形，解析字的特點和規律，做到自我發現自我探索。 3.師生一起完成作品的展示環節，在互動中發現自己的優缺點。請學生了解“寶蓋頭”的兩大特點。 一種上窄下寬，上收下放。另一種上寬下窄，上放下收。每一種特點寫一個字進行練習，最終掌握“寶蓋頭”字的書寫規律。 讓學生去發現，去尋找他們的“特別”之處，也讓學生有信心去分析每一位書法家所書寫的字的特點，拓寬了學生的視野和認知。 結合視頻學習偏旁部首的來源，跟實際生活相融合，了解書法來源于生活。從古至今的演變，不僅僅是學會寫，還要對所學的知識有深刻的認識。 通過觀察和分析，逐一解析“寶蓋頭”的特征和筆畫的書寫方法。 通過學生自己發現規律和特點，加深對偏旁的認識。進一步糾正自己的不足，最終達到較好的學習質量。保證學生能對自我的作品評價中肯，然后保留優點的同時改正不足。 充分利用學生通過“安全講座”和“早午晚安 ”引出要寫的漢字，與實際生活相練習。 教師引導學生梳理“安”字的特點和規律。 在完成偏旁和單個字的書寫基礎上，進一步總結出“寶蓋頭”偏旁的特點，完成“寶蓋頭”不同特征的字的書寫。
教學反思： 本節課《寶蓋頭》《寶蓋頭》是四年級下冊第四單元的第十四課。本課板換包括了“寶蓋頭的由來、要領圖解、練一練、讀貼與練習、寶蓋頭的規律、范字練習、比一比”七部分，要求學生學會寶蓋頭的寫法和寫好相關的漢字。 回顧這節課的整個過程，牢牢記得本節課的書寫重難點知識。課前認真備課,到重點知識講授，再到手把手教學，環節設置完整。從課堂常規紀律要求讓學生由認真觀看再到自己動手的實踐轉變，從學生的回答證明了對前期的準備和預設到位，從展示書法作品激發學生對書寫的興趣，努力把學生從學習偏旁到正確書寫含有偏旁的字再到這個偏旁不管哪一種形態都能掌握的方向引導。在正確書寫偏旁的基礎之上，完成整個字的書寫。讓學生對書法的認識不只是局限的單個偏旁上。對一堂課下來對于“寶蓋頭”的學習僅有個別學生在細微之處出現小小的不足，基本實現課堂百分之百的合格率。 通過板書、多媒體課件和實時投影示范下深入講解本節課書寫的重難點，將漢字的歷史由來、字形演變、結構安排、臨摹要領和偏旁書寫到單個字的書寫，層層遞進的教學環節設計，使學生能夠將偏旁寫得正確、工整、勻稱美觀，讓學生在感受點和線、粗與細、長與短等對比關系的同時，也能感受整體的“面”和相同字不同書法家的處理不一樣的變化之美。 練習中手把手指導，評價時師生一起點評，糾正、理解和感悟寫字中應該注意的問題，指導學生觀察字型、結構，在示范演示之后，讓學生動手實踐和自我轉化。 在一次次的學習和練習當中，一點點的掌握臨摹的準確度，做到眼到、心到、手到。讓學生做到會看、會說、會寫的層層提升。
??在今后的教學中，會繼續正向的引導學生，讓學生在書法的海洋里吸收更多的營養豐富他們的視野。

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