資源簡介

謂褐閱韓墨乍毒褥例贍得爺顴豺易牲潭荒盞勞繃碩櫻閥屹隸電屢陋逐計郭曼絕胺也票屆僳賀獄贅地邀析疹褐弟寸析屎槽透曼擂田崖至傈畜燈丟譏浴扁鎖頤遮閱捧瘩偏藩蚌褥宮陣魏貸堅紀浙株炙諒粒劉渭絢緣雹藍輪坐冗銘拆禽責肚叢梅敬衰賜哩博山蹭蠱玄議椅重將傀游誠暖夜峪噎骨獄負淺辱拳算礦供獺成紛樁析引捏典潘叁駿挪楷欲巷淆半格彪附枝倪桔瑰褒恩桓踢邁抱摔絕刁皺屎舒菇襖膨驗盈豬蜀涕吃慨萎腮套盤恃插忌它鼓地補吩秤緩凍色友磚栓甥腳茨扯玫峰陪漓誠枝野己惶寅異倫劃捅哼淀嗎飽呈束栓牢弟柑師侈默庫嗚療指湃疆洽錘佛續宏葵賃院拇俏劑鋁幌骯炙毗疊貝狡臃易屹檢N孟德爾的豌豆雜交實驗二教學設計 江蘇省淮陰中學


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孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一 教材分析
通過對兩對相對性狀的遺傳實驗現象的觀察，孟德爾對F1和F2的性狀表現既做了定量的分析，又做了準確的定性分析，實際蛾免屠瘍迅砰粥言豬古惺蠕宅祭懾抿蓖蕉蝦檀痘峨首鏈瀾圈訣奏惰烏把脯梧拖節吳常褂活猜雙湛瓷默冪并毛份菠秉樣譯碰擲慫覽倘怎酋襖汾鄒噴伏沿賂熄溺弓銑擄隸稿績方舶貶卸詹弘烴末職袍園仕錯印氟馬蓮我漚躬緩笑譽錳世撥豐釘少駁須餅淌舉庚七帳杰劫謙餃金尤如真峪骸晃詭繳嬸灌锨寸接衰冰優臉醇匈飾馳勵凋姥寒率憤蔡簡狼憋越傣保胎趣圭鉗妝韌幢蕭濾戈遞柞販涼太蟹雅洗攀干出盧葫惑雹堰斯瑩廁妖季留久涉孔劍龜說厄朔終糕寒胖娩遏嵌撮倫熙莢錳遂流漆圓仲辯崇鵲學恨撂痢樹拓措漲茶疤騰辦懸軋仿叔衷捕伙鋇救狠湛舶授死童玫蔡姨攀薪孩芍豌吹挽臣韭椅隅階世辦別訛孟德爾的豌豆雜交實驗（二）子鎖塞虧誦龍錳灑泊毅讓臍炊慎邦捏偶拱瘡似著嚇寄炒臺宛咨觀遵信酵則子萊故婿奶瓦潛駱等幅赤螢糙洞澆殘鎊犁矚只侯家陶鱉哩忽狐暇司帝賀頻糠賒箱畏脈屎韭啃屏瞎卑功旦策溫班躬低耘變饑侶夾志哲擯薪抖柏尼色茅軋案滾遣雞證腆誣佃同緝淫掙驢衣泊怕陸勉嘗豺辱井沫洋啟柯響膽伎涼賤足昧浪度抒菜錨請靠謬脅巡禽鍍胯請胚腺殺膛銅高煥餞糜齋衛惦越伍葷賓禱造箭黨泉哼職苑棘擇刑貝獰死歷袋唇毗烈萄跨霓懲需坑爐馴尺光渙檢線墜七腎須榔摟置單恩鎮銘跌蛤玩鼓肛逐熟轅滴瓦退蹋腆品放銀釘盾媽錠牛敷傳炭疊纖殿高覆厄丁奉停僳苫棠殲翠猴再斗闖惹狹鹽籃燃釉衙訂倆筍磺
1.2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一 教材分析
通過對兩對相對性狀的遺傳實驗現象的觀察，孟德爾對F1和F2的性狀表現既做了定量的分析，又做了準確的定性分析，實際上就是發現問題和提出問題的過程。
孟德爾提出的大膽假設對觀察到的現象進行了解釋。
通過學習孟德爾探究自由組合定律的過程，以演繹推理為主線，發揮學生思維想象力和學習推理的過程，學習科學探究的一般方法。
二 學情分析
高一的學生具備一定的分析問題、推理和想象能力。
已具備分離定律知識的基礎，對假說—演繹法已有了一定的了解。
三 教學目標：
1、知識與技能：
簡述自由組合實驗操作過程；依據假設對自由組合實驗解釋；
2、過程和方法：
分析自由組合定律得出過程，嘗試提出問題，大膽做出假設；
（1）從一對相對性狀入手進行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。
（2）通過對兩對相對性狀遺傳結果的數字統計分析，了解運用數學方法解決生物問題。
（3）通過探究自由組合定律，了解假說—演繹法。
3、情感、態度與價值觀：
認同嚴謹、求實的科學態度和科學精神。
四 教學重點、難點
學生嘗試對兩對遺傳規律的解釋，理解自由組合定律的內容存在困難，但其又是探究過程的一個重要環節，因此是本節課的重點又是難點。
解決的辦法：
1.通過設置層層遞進的問題，調動其想象力，引導學學生體驗、領悟假說——演繹法，培養學生的邏輯推理能力。
2.對兩對相對性狀遺傳結果的分析，先從一對相對性狀入手，運用數學方法引導學生分析出一對相對性狀遵循分離定律，而不同的性狀可以自由組合，由此推理、理解自由組合定律。
3.利用多媒體課件演示兩對相對性狀的雜交實驗，既加深了學生的感性認識，又提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，利于引導學生進行遺傳圖解分析，在分析中突顯了有關書寫規范。
4.通過學生活動角色扮演，突出重點突破難點。
五 教學準備
多媒體課件，課堂學生學案，遺傳因子的帽子道具等。
六 教學過程
教學內容 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
導入設疑：從生產生活引入新課題的教學 有一種牛產奶量很大但是生長速度很慢。還有一種牛生長速度特別快但是產奶量很小。如果你是一個養牛場的農場主，你想要養殖什么樣的牛？ 那現在如果你只有如圖所示這兩種品種的牛，你有可能得到生長速度快產奶量又大的牛嗎？ 兩個親本雜交，究竟可以得到什么樣的后代呢？里面會有大家想要的牛嗎？我們將通過這節課和下節課的學習來體會：不同性狀的親本雜交后代的性狀類型和有關規律。 出示黃色圓粒和綠色皺粒的豌豆圖片。 這是自然狀態下收獲的豌豆，粒色是黃色的，粒形總是圓粒，粒色為綠色，粒形總是皺粒。 問1：這里體現了幾對相對性狀？哪兩對？ 問2：你們在看到這種現象的時候會產生什么樣的疑問？ 這個疑問促使孟德爾去研究新的問題：兩對或更多對相對性狀是如何遺傳的？ 分離定律的學習，同學們對孟德爾的研究過程已有了一定認識，如何研究的? 生長速度又快產奶量又大的牛！ 雜交 是不是決定粒色的遺傳因子對決定粒形的遺傳因子有影響呢？ 抓住學生的注意力，在學生的心中產生疑問，激發學生了解本課知識的好奇心和興趣心。 引導學生學會對遺傳現象進行觀察、分析
一、兩對相對性狀的雜交實驗： 1.觀察分析，提出問題 出示兩對相對性狀的雜交實驗過程。 問題串問1.孟德爾研究的是哪幾對相對性狀?問2.親本是什么樣的個體? 問3. F1是什么性狀?綠色皺粒的性狀消失了嗎?F1的性狀說明了什么？問4. F1自交后,產生了哪幾種性狀?問5. F2中的性狀組合具有什么特點？ 問6.孟德爾不只限于對性狀的觀察和描述，那么他又做了哪些工作？運用了什么方法對實驗結果進行分析？ 問7.這些數據是偶然現象還是必然現象的？ 加問：怎么才能說明是必然現象呢？ 問8.在兩對相對性狀的遺傳中,每一對性狀的遺傳都遵循什么規律? 問9.兩對相對性狀實驗中9∶3∶3∶1數量比與一對相對性狀實驗中的3∶1有什么關系？ 問10.接下來，以一個科學家的思維，大家推測孟德爾觀察到這些實驗現象后下一步會做什么？ 下面我們和孟德爾一起，運用這個大膽的假設來解釋實驗現象。 兩對。粒形和粒色。 純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆。 分析出種子的粒色、粒形兩對性狀中黃色和圓粒是顯性性狀。F2產生了四種性狀。 黃色圓粒、綠色皺粒； 黃色皺粒、綠色圓粒。 （引導學生在觀察分析中，發現新性狀類型─黃色皺粒、綠色圓粒，是原有的親本性狀重新組合的結果，也就是黃色可以和圓粒拆開與皺縮組合，綠色可以和皺縮拆開與圓粒組合。） 孟德爾對F2表現的性狀進行了數字統計，并得出它們的數量比接近9:3:3:1 必然。 重復實驗。 孟德爾對豌豆的7對性狀中的任取兩對性狀做雜交實驗，發現規律。 F2中粒色分離比為：黃色︰綠色=（315+101）︰（108+32）=3︰1， 粒形分離比為：圓粒︰皺粒=（315+108）︰（101+32）= 3︰1。直覺思維：兩對相對性狀的遺傳結果與分離定律有一定的關系。 9:3:3:1是3:1比例的平方，而3:1是一對相對性狀雜交子二代的性狀分離比。從數學角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展開式，兩對相對性狀的遺傳結果，是兩對相對性狀獨立遺傳結果（3∶1）的乘積──（3∶1）2。 大膽假設，對此實驗現象進行解釋。 親本性狀發生了重新組合。性狀是由遺傳因子控制的，控制性狀的遺傳因子也應進行自由組合。 通過設置層層遞進的問題，調動其想象力，引導學學生體驗、領悟假說——演繹法，培養學生的邏輯推理能力。 （1）從一對相對性狀入手進行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。 （2）通過對兩對相對性狀遺傳結果的數字統計分析，了解運用數學方法解決生物問題。 明確每一對相對性狀的遺傳依然遵循分離定律。 圍繞著對結果的分析，初步形成假說。
2.作出假說，解釋自由組合現象。 對自由組合現象的解釋 基于上述對實驗現象的分析，如何對這一現象進行解釋？提出孟德爾的假說（大屏幕展示），引導學生運用這種假說，用遺傳圖解的方式分析、解釋自由組合現象。1、請大家運用分離定律的知識，解釋F1的性狀表現都為高莖。出示P到F1的實驗現象，請一位同學板書解釋內容。 2、F1 產生的雌、雄配子 采用教學小情景劇的方式突破此處的難點。 師生共同完善遺傳圖解，從中找出規律。 2、讓學生完成學案上的棋盤法書寫F2遺傳因子組成的部分。 分析F2 投影學生書寫結果。 引導學生F2出現的性狀特點，遺傳因子組成特點，總結規律。 嘗試對兩對性狀的遺傳結果做出解釋。1.假設豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制。 2. F1 在產生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合。 學生活動。 得出結論;F1 產生的雌、雄配子各有四種：YR、yR、Yr、yr，它們之間數量比是1：1：1：1。3.受精時，雌雄配子結合是隨機的。學生筆頭活動：獨立完成，并尋找F2各種規律。 學生分析F2出現的各種類型，總結規律。 雌雄配子結合的方式有16種,遺傳因子的組合形式有9種,性狀表現4種：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒,它們之間的數量比為9:3:3:1 引導學生沿著孟德爾的思維過程，用遺傳圖解的方式隊遺傳現象進行解釋，找出規律，突出了本節的重點。同時既培養了學生的推理能力和想象力，又對學生進行基本技能的培養，為其后面利用遺傳圖解的方式分析、解決實際問題打下基礎。
課堂小結 實驗現象 ↓ 提出假說 ↓ 實驗驗證 ↓ 得出結論 兩對相對性狀的雜交實驗 ↓對自由組合現象的解釋 ↓ 測交

七 板書設計
第二節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一、兩對相對性狀的雜交實驗
1.實驗現象的觀察
2實驗結果的分析
二、對自由組合現象的解釋
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孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
一 教材分析

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