資源簡介

第二章 生物的遺傳與變異
第四節(jié) 人的性別遺傳教案
教材分析
前面已經(jīng)學習了基因控制生物性狀，基因在親子代間的傳遞和基因的顯性和隱性，這一節(jié)既是對之前學習的與遺傳相關的知識的延伸。也為后面學習生物的變異做了個鋪墊。
二、 學情分析
《人的性別遺傳》一課，主要講述了人的性別差異是由性染色體所決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內(nèi)容的理解會有幫助。另外，社會上某些地區(qū)的一些人仍存在重男輕女的思想，希望通過這節(jié)課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
三、 教學目標
知識與技能：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
過程與方法：
通過模擬實驗，探究人類的性別決定和生男生女的比例。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗科學探究的快樂，能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題，認同男女性別比例的重要性。
四、教學重點、難點
重點：說明人的性別差異是由性染色體決定的。
難點：通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，理解生男生女機會均等的原因。
設計思路

教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖
故事導入 課前制作封建迷信漫畫引入本課 認真地看漫畫 增加學習趣味性，提高學生的求知欲望。
一、男女染色體的差別 1、首先引導學生看男女染色體圖譜找出不同，然后教師介紹染色體的發(fā)現(xiàn)過程。給出兩個名詞性染色體和常染色體。引導學生說出男女性染色體區(qū)別。 師生共同總結人的體細胞中染色體的組成。 進一步推出生殖細胞中染色體的組成，進而得出男女生殖細胞的種類。 1、觀察男、女染色體圖譜找不同。 2、思考、討論、總結人的體細胞生殖細胞的染色體的組成 培養(yǎng)學生的觀察、對比、分析和推理能力。在觀察圖片的基礎上利用已有知識搭建知識平臺。
二、生男生女的機會均等 1、生男生女的機會如何呢？自己動手試一試，引出模擬實驗。指導學生完成實驗，并依據(jù)實驗結果講解相關問題。 2、在知道了男性產(chǎn)生兩種類型的生殖細胞，女性只能產(chǎn)生一種生殖細胞；得到生男生女機會均等的結果后。再引導學生寫出生男生女的遺傳圖解。 1、自己動手完成模擬實驗并記錄、匯報實驗結果 2、寫出生男生女遺傳圖解 通過實驗培養(yǎng)學生動手操作能力和小組合作能力，以及語言表達能力。得出生男生女機會相等的規(guī)律，認同男女性別比例。
三、拓展延伸 1雙胞胎的性別和長相一定相同嗎？介紹同學們都關心的同卵雙胞胎，異卵雙胞胎的問題。 2、社會上有些人認為生男生女是由婦女造成的，你同意這個觀點嗎？ 3、 2010年我國第五次人口普查結果表明，新生兒的男女性別比是105.2（女性為100）。你能嘗試說出導致這一結果可能的原因嗎？ 思考、討論、分析、回答 介紹學生都關心的雙胞胎的問題。 對學生進行情感教育。能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
小結 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別 1、 染色體 2、人的體細胞中染色體的組成： 3、人的生殖細胞中的染色體的組成： 二、生男生女的機會均等 對知識鞏固記憶

六、教學過程
教學過程設計：
教師：首先復習前面學習的知識，提問如下三個問題1、什么是生物的性狀？2、性狀是由什么決定的？3、人的性別是不是一種性狀？然后播放ppt漫畫，漫畫描述的是古代的人們?yōu)榱四苌鷥鹤拥剿聫R燒香拜佛的故事，請問同學們，為了生兒子或女兒，祈求神靈或者求醫(yī)問藥這樣可不可行呢？
　　學生：不可行。
教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課咱們就來共同學習人類的性別遺傳。首先請同學們快速瀏覽課本，完成自主學習。
學生：查找課本，完成自主學習
教師：為了研究性別遺傳?？茖W家首先把注意力集中在了男女染色體的差別上。
　　教師：咱們也來看一看的染色體排序圖（課本40頁），仔細觀察后回答這三個小問題：（1）男性和女性的23對染色體中，只有1對男女有別，你能找到嗎？你猜這對染色體跟什么有關？因此科學家將它命名為？后來科學家又將男性兩條性染色體分別叫做？（2）下面兩幅圖中，哪幅圖顯示的是男性染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？（3）圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
學生：（1）能找到，跟性別有關，所以稱為性染色體。男性的是XY。
學生（2）左側是男性染色體，右側是女性染色體。（3）短的是Y染色體，它要比X染色體短。
　　教師：展示XY染色體的圖片
學生：看圖片
教師：與性別有關的染色體叫做性染色體，與性別無關的染色體習慣上稱為常染色體。
教師：再次展示男女染色體圖，人的染色體由常染色體和性染色體組成，請你來數(shù)一數(shù)，男女各有多少對常染色體？多少對性染色體？
學生：22對常染色體，一對性染色體
教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？
　　學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX。
　　
教師：介紹女性兩次月經(jīng)之間會排出一個含X的卵細胞。男性在一次生殖過程中會排出上億個精子，這些精子從含有的性染色體來說只有兩種且數(shù)量相等。它們與卵細胞結合的機會是均等的。既然如此生男生女的機會是否是均等的呢？自己動手試試看。老師給大家準備好了黑白棋子和信封，請同學們首先參照課本完善實驗步驟。
教師：在實驗時要注意這兩個問題：
（1）隨機從兩個不透明的信封中摸取一枚棋子（以排除其他因素的干擾）
（2）每次取完記錄后，再將棋子放回去，注意搖勻再?。ù_保盒內(nèi)兩種棋子的比例為1：1）
學生：小組合作完成模擬實驗，并選一位同學結果記錄在表格中，
　　教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，每個小組都得到了一個數(shù)據(jù)，為了使結果更準確咱們應該怎樣做？再讓學生算出全班同學所測的男女的比例。 如果咱們?nèi)昙?，全校同學都來做一下的話，你來推測一下結果會不會比咱們辦得到的更準確？
學生：回答取平均值。接近1：1?；卮饡?。
教師：人的性別是什么時候決定的？
　　學生：決定于精子和卵細胞結合的瞬間。
　　教師：說得很好，前面提到的那個燒香的李善人能改變胎兒的性別嗎？
學生：肯定不能。??
教師：下面我們再來用遺傳圖解分析一下為什么男女比例接近1：1，引導學生畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。
教師：想一想，性別是否只與性染色體有關而與基因無關呢？性染色體上是否只有與性別有關的基因呢？
學生： 引導學生看課本。2003年6月人類Y染色體基因測序完成，它共含有78個基因。其中有一個基因控制著睪丸發(fā)育，另外還有三個基因控制著的精子的產(chǎn)生和成熟。X染色體上也有與女性性別有關的基因，這些基因丟失會導致不育癥。
教師：雙胞胎的性別和長相一定相同嗎？
學生：不一定
教師：在你的周圍親戚朋友，或是鄰居有沒有事雙胞胎的呢？這是什么原因呢？有哪位知識淵博的同學可以給大家介紹一下嗎？
教師：引導學生回答，一般情況下答不上來，老師來講解
教師： 社會上有些人認為生男生女是由婦女造成的，你同意這個觀點嗎？說出你的理由。
學生：不同意，主要由父親的哪種精子與卵細胞結合。
教師: 2010年我國第六次人口普查結果表明，新生兒的男女性別比是105.2（女性為100）。男性略多于女性，你能嘗試說出導致這一結果可能的原因嗎？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？
　　學生：分析討論交流，暢所欲言。
教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。

板書設計
人的性別遺傳
性染色體 女：XX
1、染色體： 男：XY
常染色體

體細胞 生殖細胞

男性 女性 卵細胞 精子
22對+XY 22對+XX 22條+X 22條+X
22條+Y
二、生男生女的機會均等

生殖細胞 受精卵 性別
男 X XX 女
Y
女 X _ XY 男

八、教學反思
本節(jié)課由一個小故事引入，提高了學生的學習興趣，緊接著讓學生觀察課本插圖，了解男女染色體的差別以及性染色體的特點，而后小組討論問題，提高了學生的觀察、分析能力；通過模擬游戲和填圖，不但使學生理解了生男生女是隨機的且機會是均等的道理，而且增強了學生的合作意識和協(xié)作精神，真正達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學效果。

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