資源簡介

使用人：　 第 周 第 課時 三、合作探究 （一）生生互動： 活動一：“按圖索驥”──植物分類活動 利用教材中的第一個“觀察與思考”組織學生活動，先對它們的特征進行回顧復習，包括種子結構、引導學生嘗試完成分支圖。 提問： 1．圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E、F中的哪類植物？ 2．上述分類，考慮了植物的哪些不同點？ 3．這些不同點都描述了植物的哪些結構？ 4．你認為植物分類的依據是什么？ 5．這些不同點可以歸納為哪方面的特征？ 提問： 1．這樣的特殊圖表繪制得有什么特點？ 2．圖表線框里內容的表述有什么特點？ 3．A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？ 二歧分支圖根據生物特征的“有”或“無”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級分支。 活動二：“嘗試二歧分類”──動物分類活動 98頁“觀察與思考”組織學生活動。要求學生以兩人為一組，運用剛學到的分類方法，結合自己已有的動物類群知識，將教材提供的10種動物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學生的分類圖解，并引導學生歸納總結。 提問： 1．將圖片中的10種動物分成兩組，說出你的理由，每組里有哪些動物？ 2．能否將這兩組動物再進行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動物？ 3．依此法，你能用二歧分支圖將這10種動物全部列入表中相應的位置嗎？ 4．你分類的依據僅僅是動物的形態結構特征嗎？ 四、小結
課題 第一節 嘗試對生物進行分類
學習目標 知識目標：說出對生物進行分類的方法和依據 能力目標：嘗試使用一分為二、逐步對比排列的方法對生物進行分類表解 情感目標：參與分類活動，了解生物分類的意義
學習重點 根據植物和動物的主要特征進行分類
學習難點 生物分類的方法
課型 新授 教學方法 三段式 課前準備 　課件
教學過程 個案補充
一、導入： 利用學生熟悉的超市、圖書館等生活實例，創設情境引發思考，提問： 1．超市、圖書館中商品或書籍的擺放有什么規律？為什么要這么擺放？ 2．這樣分類的依據是什么？ 二、自學指導 請自主閱讀課本96-99頁，將下列問題的答案找出，并標清序號，5分鐘之后比一下誰能合上課本回答自學問題： （板書課題） 1、對生物進行分類的依據是什么？ 2、怎樣根據生物的特征對生物進行分類？












五、背誦 請同學們迅速背誦知識點，4分鐘后提問 1生物分類的依據：（形態結構）和（生理功能） 2生物分類的意義：（了解生物多樣性，保護生物多樣性） 3在被子植物中，（花、果實、種子）往往作為分類的重要依據 六、當堂檢測 1.請你做一個小小的分類學家：按照同一分類等級 ，種子植物可以分為：（ ） A．單子葉植物和裸子 植物 B．雙子葉植物和裸子植物 C．裸子植物和被子植物 D．被子植物和單子 葉植物 2.生物小組的同學對調查的校園植物進行了分類。他們將油松、雪松、蘇鐵、水杉歸為一類，而將垂柳、白楊、樟樹、玉蘭歸為另一類，請問他們是按照什么標準歸類的( )： A. 按照 植物的經濟價值 B. 按照植物的觀賞價值 C. 按照植物的生活環境 D. 按照植物的形態結構 3.生物分類的依據是 等方面的特征。（ ） A、 數量 B、等級 C、形態結構 D、大小 4.雙子葉植物和單 子葉植物種子的根本區別在于（ ） A、是否有胚乳 B、子葉數目不同 C、胚芽數目不同 D、胚的數目不同 5.下列植物中，種子不被 果皮包被的是 （ ） A、 向日葵 B、月季 C、松 樹 D、玉米 6.裸子植物和被子植物的主要劃分依據是: （ ） A、是產生種子進行繁殖，還是產生孢子進行 繁殖 B、莖是否高大 C、種子中是含有一片子葉，還是兩片子葉 D、種子有果皮包被，還是無果皮包被 7、小明將六 種生物依某一標準進行分類，結果方框內所示，他是根據什么進行分類的？（ ） Ⅰ組 水螅、蜈蚣、蚯蚓 Ⅱ組 燕子、蟾蜍、烏龜 A、脊椎骨的有無 B、體溫是否恒定 C、受精方式的不同 D、生殖方式的不同 　













小結




作業 課時練1-5題





板書設計 教師板書要正確、認真、整潔、具有示范性。


反思提升 　

展開更多......

收起↑