資源簡介

集體備課
教學設計
第__8單元 第__2 章 課題：認識生物的多樣性
年級 初三 學科 生物 中心發言人
教材分析 生物多樣是地球賜予人類的寶貴財富，是人類賴以生存和發展的基礎。本章的核心是生物多樣性的三個層次；生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性。本章是在第一章“根據生物的特征進行分類”的基礎上進行的，并為第三章“保護生物的多樣性”的學習打下堅實的基礎。
學情分析 學生對生物多樣性的認識比較膚淺，而且生物多樣性比較專業。所以教師要把握課標的要求，不要要求太高。注意從學生身邊入手，讓學生認識生物的多樣性。
教 學 目 標 知識目標 1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系. 2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識. 3.說明保護生物多樣性的重要意義.
能力 目標 1、通過對課本資料分析，培養學生分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。 2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感態度價值 觀 培養學生的民族自豪感,形成愛護生物的情感以及保護生態環境的意識.
教學重點 1、領會生物多樣性的涵義，并能概述它們之間的關系。 2、說明保護生物多樣性的重要意義。
教學難點 1、理解生物多樣性三個層次之間的關系。 2、理解基因多樣性。
教學方法 多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。
教學準備 教師準備：有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。
學生準備 復習已學過的植物、動物及微生物的種類。 搜集我國利用基因改良物品的例子

【教學過程】
教學流程 教學內容 設計意圖
教師活動 學生活動
創 設 情 境 導 入 新 課 教師質疑： 1、“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？ 2、那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？ 【數一數】 師播放多媒體課件，畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、 從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？（1）不同物種（2）同一物種不同類型（3）不同的生態系統類型 生回答：“多”字。 ? ? ? 積極思維，收集信息，及時記錄。 ? 歸納總結：生物多樣性的定義及內涵，即基因的多樣性、物種多樣性和生態系統的多樣性 創設問題情景，激發學生思維，導入課題。 出示不同物種，同一物種不同類型及不同的生態系統，意在糾正學生思維中生物的多樣性只是種類的多樣性的錯誤認識。
師生互動，合作交流 師生互動，合作交流 師生互動，合作交流 生物 種類 的多 樣性 生物 種類 的多 樣性 過渡：讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性。生物到底有多少種，現在誰也說不準。但是，目前已知的種數就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。 【看一看】 我們再來看一看教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》，并討論以下問題 類 群我國已知種世界已知種數百分比%哺乳動物581434213.39鳥 類1244873014.25爬 行 類37663005.97兩 棲 類28440107.08魚 類38621905620.3蕨類植物2200-260010000-1200022裸子植物約240850-94026.7被子植物3000026000010
1、在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？ 2、在上述表中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總種數占世界的平均百分比。 3、根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 小結 我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。 【認一認】【談一談】 除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。自然賜予我們國家如此豐富的生物資源，我們應該感到驕傲和自豪，同時也要珍惜。 師展示部分特有植物、動物的照片，請大家共同來辨認。并談談你的感想。 生：生物種類繁多，植物約有30多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。 小組合作，并交流討論結果： 1、無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物、和節肢動物等。植物中的藻類植物、苔蘚植物。除動物和植物外還有細菌、真菌和病毒。 2、我國裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行動物在世界上占有的百分比相對較少：我國上述幾種生物類群總種數占世界的平均百分比為14.96%. 3、地球上還有很多種生物沒有被發現，根據科學家的估計，地球上實際存在的物種的總數從500萬種到1億種之間。 學生觀看圖表、辨認動植物。談體會： 生：生物的種類在自然界中非常豐富，我國是生物種類最豐富的國家之一，作為中國人，我很自豪。 生：我們要愛護生物并大力宣傳，讓周圍的人參與到愛護生物行動中。 既鞏固了已有的知識，又通過小組合作，培養了小組成員之間的合作意識，也提高了他們分析問題、解決問題的能力。 培養學生的民族自豪感,形成愛護保護生物的情感意識。
基因 的多 樣性 基因 多樣 性的 含義 基因 多樣 性的 意義 基因多樣性減少造成的 危害 設疑過渡： 剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？內在的因素是什么呢？　　下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性。 【辨一辨】 我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因。基因決定生物的性狀。請同學們根據圖片辨一辨。 1、貓和狗有什么不同？為什么會不同？最根本的不同在哪里？ 2、同樣是貓，為什么顏色不一樣？貓的一家差別為什么這么大？這又說明什么？ 3、我國五十六個民族的人都一樣嗎？ 展示圖片1 展示圖片2 師總結 我國有五十六個民族，每個民族的基因組成上有差別，他們共同構成了我國人類的基因庫。世界各國都有不同的民族，共同構成了人類的基因庫，可以說每種生物都是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質上是基因的多樣性。 【想一想】 .想一想我們是如何利用基因的多樣性？ 出示資料：70年代以前，美國是大豆的進口國,而70年代后期，美國卻一躍成為世界最大的大豆出口國,這是因為美國科學家在我國找到了他們所需的野生大豆,并引進到美國與當地品種雜交培育出了優良品種 1、想一下,我國的這種野生大豆有什么優點? 為什么會具有這種優點? 2、我國也有很多利用基因多樣性改良作物品種的例子,你知道嗎? 3、基因多樣性有什么意義？ 【思一思】 大家思考:如果生物圈中基因單一化了,其后果會怎樣?有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性? 師:還有近親繁殖,也會影響基因的多樣性。 我國的華南虎早已所剩無幾，一直在動物園中飼養繁殖。2001年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果。你認為這與基因的多樣性有關系嗎？ 對于學生的回答給予肯定。從這個事例我們可以看出個體數量的減少直接影響基因的多樣性，可以說明種類的多樣性實質就是基因的多樣性。 生：決定生物種類多樣性的外在因素是環境，內在因素是基因。 學生仔細辨認貓與狗的不同點。以及貓與貓的不同。 生：大小形態不同、毛的顏色等等不同。最根本的是基因的不同 生總結：不同種生物的基因有較大差別。同種生物的個體之間基因組成有差別。這就構成了基因的多樣性。 學生欣賞少數民族的圖片，進一步理解每種生物都是一個豐富的基因庫，種類的多樣性實質上是基因的多樣性。 小組合作，交流并回答 生：我國野生大豆的優點是能抗萎黃病。優點是我國大豆的基因是多樣性的。 生交流搜集的我國利用基因改良物品的例子。 1、我國科學家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻與普通栽培水稻多次雜交, 培育成高產的雜交水稻，解決了世界三分之一人口的吃飯問題。 2、2003年10月15日“神州五號”飛船攜帶了南瓜、小麥等種子發射升空，種子在太空中接受宇宙射線輻射，基因產生突變，從而改良了物種。 3、生：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。 學生思考并回答： 生:生物圈會毀滅。 生:生物種類的滅絕。 學生交流并回答： 生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。 生：主要原因是華南虎的數量減少，導致基因多樣性的減少，使虎的后代繼承有害的基因的可能性增大。 基因的多樣性是一個難點，通過展示一系列的圖片，使抽象的知識直觀化，學生更易理解基因的多樣性的含義，及什么是基因庫。也培養了學生觀察分析圖片的能力及概括歸納總結的能力。 引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。? 讓學生交流搜集到的我國利用基因多樣性改良作物品種的例子，不但使學生明白我國基因是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，并培養了學生的民族自豪感。 對所學的知識鞏固提高，同時進一步強化對基因的多樣性這一難點的理解突破，充分發揮學生的發散思維，培養學生的創新能力。同時也培養了學生的愛護生物，保護基因多樣性的情感意識。
師生互動，合作交流 師生互動，合作交流 生態 系統 的多 樣性 過渡：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？生物的生活離不開環境。生物和環境就組成了生態系統，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性。 【憶一憶】 下面請同學們看圖回憶一下它們分別是哪種生態系統。 【說一說】 咱們生活的地區有哪些生態系統？ 教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是多樣性的。 生：適于它們生活的環境不存在了。 生：（觀察圖片，思考作答）森林生態系統、草原生態系統、湖泊生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、城市生態系統等等。 生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。 生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。 生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。 生4：還有森林生態系統。 通過展示不同的生態系統，以及讓學生說出我們周圍的生態系統，意在點明我國的生態系統是多樣的。這樣既鞏固了已有的知識，又提高了他們的識圖觀察能力。
三個 層次 之間 的關 系 ?【試一試】 我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們之間的關系是怎樣的？同學們可以通過下面的資料和板書嘗試總結出來。 資料1： 位于我國大別山區的某縣，曾經是森林茂密、鳥獸繁多、氣候宜人的地方。后來，人們在山坡上毀林開荒，播種農作物，破壞了當地動物的生活環境，使得林中的鳥類和哺乳動物大量減少，有的甚至消失。 資料2：呼倫貝爾草原過去有許多狼，危害牛羊，當地的農民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動，結果，野兔以驚人的速度發展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。 質疑：你認為保護生物多樣性的根本措施是什么呢？ 師總結：生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。 學生討論并交流回答 生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫 生2：每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。 生3：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。 生4：當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。 生：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。 激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
總結 升華 拓展 延伸 小結：本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。 作為中學生我們應該從哪幾個方面去保護生物的多樣性？ 同學們交流的很好，請同學們課后查找有關資料，下節課，我們繼續學習 生1.節約用紙,用水; 生2.搞好環境保護,比如不亂扔廢舊電池,不使用含磷的洗衣粉等。 生3.愛護小動物,保護好身邊的花草樹木。 生4.積極做好宣傳工作。 提高了學生搜集和整理資料的能力，鍛煉了他們的語言表達能力。
當堂鞏固 1、出示大屏幕練習題 2、伴你學 在積極思考，回答問題的同時，注意做好錯題。 鞏固知識，獲取反饋，及時補缺

【板書設計】

【教學反思】
本節從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。如：“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環環相扣，利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現對三個層次及其關系的理解與把握。
總之，按照“引導—點撥—自得（自己獲得知識）—應用”的步驟，讓學生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現知識掌握的螺旋上升式循環，即：“感性—理性—感性”。在這個過程中，不僅使學生擁有獲取知識的科學方法，而且增強認識客觀事物的能力，進而提高學生的生物科學素養和人文素養。

展開更多......

收起↑