資源簡介

第1節 形形色色的生物 教案
第一課時

〖教學目標〗
　　1．知識：描述生物的多 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)樣性，認識物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。
　　2．能力：初步具有收集和利用課內外圖文資料及其他信息的能力；在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
　　3．情感態度與價值觀：通過學習生物多樣性的知識，更加熱愛自然，珍愛生命，理解人與其他生物的平等關系，人與自然和諧的意義，在調查、收集和整理資料的過程中培養學生求知、探索的精神
〖設計思路〗
　　本節課是全書的開篇，從情 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)感上意在引領學生走入生命的世界，激發學生學習生物課程的熱情，以積極的態度感受生命世界的精彩與美麗。教材編寫上以“交流資料”的活動為核心來探討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和經驗，關注學生的主動發展。因此本節課的設計力求改變以學科知識為中心的課堂模式，而是以教材為媒介，注意開發課程資源（包括校園、實驗室、社區、公園、圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯網等），把教學的重點放在指導學生參與調查、收集整理資料、表達交流等方面。目的是使學生改變學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，使學生逐步獲得收集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
　　這節課的課前準備工作尤為重要，首先將學生分成若干小組，并推選一名組長，負責調查活動的分工等工作。然后為學生提供一些獲得信息的途徑，如鼓勵他們調查校園、實驗室、社區、公園等處的生物種類，通過圖書館、媒體、報刊、書籍、互聯網等收集生物多樣性的信息。
　　課前要培訓各組組長，明確調查的方法、目的和對象，然后做出調查前的計劃，做好組內的分工，整理記錄好數據，寫好調查記錄等。
　　建議在生物實驗室上課，這樣有利于激發學生的學習熱情，帶領學生以小組為單位參觀生物實驗室，參觀時要注意秩序和把握好時間。然后組織學生將各組參觀的收獲和課下調查的結果、收集的資料進行討論交流。但由于學生的生活經歷有限，在調查和收集資料時關注的焦點會有些類同，所以，列舉生物的種類有些集中。因此在課下教師要為同學們準備一些他們感興趣又不常見的生物及生物趣聞（包括一些細菌、真菌等微生物）以便課上播放。這樣會開闊學生的視野，易于激發學生興趣。
　　初一學生的接受能力有限，本節課應注意的問題是：只要求學生了解生物具有多樣性，其多樣性包括物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性，不需要拓展太深。
〖學校及學生狀況分析〗
　　我校是市內一所 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)省級示范化初中，學校設備比較先進，計算機室、多媒體教室、圖書館、實驗室設備先進齊全，學生的素質較好，可開發利用的課程資源很多，如：1?崩?用和建設生物實驗室，將其布置成一個生物的海洋：窗臺上擺滿各種花草，墻上可掛一些珍稀動植物圖，桌上擺放各種動植物標本和模型，還可以養些金魚、小鳥等小動物。2?崩?用學校圖書館、學校教學軟件、互聯網等課程資源，培養學生收集信息、整理信息、獲得新知識的能力。3?崩?用學生的生活環境，如校園、公園、博物館、社區、高校等。4?毖?生已有的經驗和感受是一種活生生的課程資源，他們在日常生活中積累了一些生物知識，認識和熟悉了一些生物。有些學生還飼養過小動物、養過花草、參觀過動植物園等。
〖教學過程〗
　　同學們， (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)今天老師帶領大家參觀生物實驗室。大家以小組為單位把你們看到的生物記錄下來。
　　大家興致盎然地參觀起來。時間很快到了，看到大家熱情高漲、意猶未盡的樣子，我趁熱打鐵地問：“哪位同學愿意匯報你們的參觀結果？”學生們非常興奮，踴躍發言：“我看見了各種鳥的剝制標本，有丹頂鶴、貓頭鷹、黃鸝……”“我看見了各種各樣的花，有君子蘭、杜鵑花、菊花、月季……”“我看見了各種浸制標本，有蛔蟲、河蚌、蜥蜴……”“我看見了掛圖上畫的金錢松、冷杉、揚子鱷、白鰭豚、儒艮……”“我看見魚缸里的各種金魚和鳥籠中的鳥”……
　　我高興地說：“同學們觀察得很仔細，老師非常欣賞你們的認真態度。我們的生物實驗室就像是生命世界的一個縮影。從這節課開始我們就要走進生命的世界，去探索生物的奧秘。”
　　我接著說：“課前我們每個小組都調查或收集了多種生物的資料，下面請同學們討論交流：
　　1．全組一共調查或收集到多少種生物？植物和動物各有多少種？
　　2．把你感興趣的生物介紹給同學。
　　同學們討論后請各組派代表展示你們的結果。”
　　第一組匯報：“我們組調查了校園內的生物，我們兵分三路調查。結果是校園內有楊樹、柳樹、榆樹、丁香、糖槭、松樹六種樹，花壇里有串紅、麗菊、牽牛、地瓜花、美人蕉等十八種，還有幾種叫不上名。校園內的動物不多，我們只看到了烏鴉、喜鵲、鴿子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，還有蚯蚓等動物。共有生物31種，其中植物22種，動物9種。我們喜歡蝴蝶，還做了一個蝴蝶標本。下面我們向大家介紹蝴蝶：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，翅膀色彩鮮艷，形狀優美，世界各地都有，熱帶最多。可是它小的時候卻是模樣很丑的毛毛蟲。”
　　“蝴蝶確實很美麗，它的品種也很多，老師這里有蝴蝶標本的照片，想不想看”？我說。
　　“想”，同學們異口同聲地回答。
　　看完照片后，我接著說：“第一小組的同學為了讓大家了解蝴蝶，才捕捉了它，但同學們要記住不能隨意傷害生物，因為其他生物和我們人類一樣在生物圈中的地位是平等的，我們有責任保護它們，我們應做大自然的保護者而不是破壞者。”
　　第二組的同學說：“我們組收集的是‘動物世界’，比他們組收集的還多。我們在校圖書館借了一本《神奇的動物世界》，書里說：‘全世界共有150多萬種動物’，現在請大家看一看這本書的彩圖，共有126幅，都是平時不常見的動物。我們向大家介紹海馬：海馬其實是一種形狀很奇特的魚，它能立著游泳，尾巴能卷曲，令人驚奇的是它的生育方式。海馬在育兒囊里受精發育，當小海馬在爸爸的肚子里發育到一定大小時，便由爸爸一個個地生下來。雌海馬除了排卵，其他的事統統用不著管了。”
　　第三組同學拿了幾張軟盤上臺了，組長說：“我們從網上下載了生物之最的資料，請同學們看一看。世界上最大的鳥是鴕鳥；世界上最小的鳥是蜂鳥；世界上最大的哺乳動物是藍鯨；陸地上最大的哺乳動物是大象；世界上最大的花是大王花。我們介紹鴕鳥：它生長在非洲的草原和沙漠地帶，是現在鳥類中最大的鳥，高達3米，頸長，頭小，嘴扁平，翼短小，飛行能力退化，腿長，腳有力，善于疾走和奔跑，可作為沙漠中的交通工具（展示一個騎鴕鳥的小女孩的畫面），雌鳥灰褐色，雄鳥的翼和尾部有白色羽毛。”
　　“第三組從另一個角度收集了生物的資料。電腦中做了圖文展示，讓我們耳目一新，希望每個同學都能讓電腦成為我們學習的幫手。”我激動地說。
　　第四組匯報：“我們組同學調查了龍沙公園，我們先去了公園里的動物園，我們看到老虎、駱駝、鴯鹋、丹頂鶴、天鵝等許多動物，聽園長說：動物園里一共有40多種動物。我們還看見許多樹，看見池塘里水面上漂的綠藻等許多植物。但公園太大，植物多得眼花繚亂，我們沒統計出有多少種植物。”
　　第五組同學匯報：“我們調查了組內同學居住的小區內的生物種類，調查統計了五個小區花園里的一些花的種類。有美人蕉、串紅、牽牛……大約41種。”
　　第六組同學說：“我們在課本中看到：現今記錄的生物一共有200多萬種，其中70％以上是動物，約22％是植物和真菌，約5％是單細胞生物。科學家估計自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有10億種左右。”
　　同學們匯報完，我贊揚他們說：“第六組同學雖然只在教材上收集了一段文字，但也很好。教材是我們最直接的信息源，希望同學們在今后的學習中跟我們的書本交朋友。”
　　“剛才每組的同學表現得都很棒，通過大家的匯報，我們真正地感受到：生命世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發現同學們普遍對動、植物感興趣，生命世界除了動、植物以外還有沒有其他生物呢？”
　　有同學說：“饅頭上、橘子皮上長的毛也是生物。”這個同學話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論起來，有的說長的毛是生物，有的說不是，爭論不休。最后大家把目光投向我，等著我裁判。
　　我說：“大家都不要爭了，老師為大家放一段片子，看后同學們自然會找到答案。”
　　看后同學們很興奮地說：“食品上長的毛也是生物，它叫真菌。”一個學生說：“原來動、植物中也有眼睛看不見的！”另一個學生說：“生物有動物、植物、細菌、真菌等許多種。”
　　我接著問：“通過剛才的交流學習，大 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)家能談一談你們的收獲和困惑嗎？”
　　同學們思考了一會，有同學說：“我知道生物種類很多。”“我知道每一種生物都有自己的生活環境。”還有同學提出了很多問題：“為什么會有那么多種生物？”“剛才看了老師拿的蝴蝶標本照片，我想知道為什么蝴蝶會有那么多品種？”“我在收集資料時，看到書上說變色龍在不同的環境和不同的情緒下，身體顏色會不同，我想知道這是為什么？”等。
　　“同學們提出了很多有研究價值的問題，把老師都難住了。我們一起請教一下我們共同的老師――教材，請同學們閱讀課文9～10頁，看看能不能找到答案。”
　　同學們非常認真地觀看插圖，閱讀文字，很快就找到了答案：物種多樣性的一個重要原因是遺傳多樣性。在不同生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質不同，即使同種生物的遺傳物質也不同。答案雖然找到了，可同學們的新問題又來了，有同學問：“什么是遺傳物質，它是什么樣的？”看到同學們的興趣上來了，我抓住機會說：“這個問題一兩句說不清楚，只要同學們認真學習，這些問題以后都會解決，下課后我們也可以查一下資料。”大家在學習過程中感覺到：種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，構成了生態系統。下面老師為大家放一段有關生態系統的資料。”（介紹生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地等生態系統）
　　通過這段錄像同學們了解了生態系統的多樣性。
　　最后，通過討論、交流，師生共同總結了生物的多樣性，包括物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構成了生態系統的多樣性
〖教學反思〗
　　這節課后學生們都 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)非常激動，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發現學生的能力差異較大，比如在進行調查時，第一組調查校園內的生物，為了快速有序地調查，他們在組內又劃分出了三個小組，一個小組調查樹木，一個小組調查花壇中生物，另一個小組調查動物。第四組同學調查了龍沙公園內的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們為了得到確切的數據，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面發展。新課程對教師提出了很大的挑戰，教師的知識水平和能力都需要提高


第二課時

〖教學目標〗
　　1.知識：通過觀 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)察區別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
　　2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關材料獲取信息的能力；在合作學習中培養合作的態度、創新和發散思維的能力。
　　3.情感態度與價值觀：通過學習生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想
〖設計思路〗
　　本節教材的編寫充分關注學生 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的興趣和經驗，從學生的體驗出發，通過插圖描述生命現象，引領學生體會生物的基本特征。本節課在設計意圖上力求體現新的教學理念，從學生已有的生活經驗出發，取學校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學生研究自己身邊的生命現象，從而激發和提高學生的興趣。教學中不直接告訴學生生物有哪些共同特征，而是組織學生根據教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結出生物的共同特征。教學中盡量多地收集一些圖片，引導學生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學生更多的表達機會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養學生的創新和發散思維能力及利用相關材料獲取信息的能力。
　　教學中應注意的問題是：關于教材中所提到的生物的四點特征，只需要通過實例讓學生了解以增強感性認識，能夠利用這些特征區別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。
〖學校及學生狀況分析〗
　 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)　學生在日常生活中積累了一些生物知識，認識和熟悉一些生物。有些學生還飼養過小動物、養過花草、參觀過動植物園等。一些學生通過閱讀書籍、看電視等途徑已經能夠初步判斷哪些是生物，哪些是非生物，但對生物具有的共同特征就很難表達清楚。
〖教學過程〗
　　通過上 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)節課的學習，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢麗多彩。那么我們如何來辨別哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
　　下面請同學們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區別生物與非生物的？
　　“我看見了6種生物，但我不認識它們，我認為能運動的都是生物”，一名學生回答。
　　“我認為老師在移動載玻片時，對震動有反應的都是生物”，另一名學生回答。
　　“大家說的似乎有一些道理，根據你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中（機器狗和蘑菇）哪一個是生物？”
　　“當然蘑菇是生物，”同學們異口同聲地回答。
　　我馬上說：“按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機器狗應該是生物而蘑菇應該是非生物。”
　　這時同學們沒了主意，急于想知道什么是生物？
　　我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論。”
　　同學討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。
　　我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”
　　一名學生說：“我認為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”
　　另一名學生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》，那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶。’”
　　有同學接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養活自己。”
　　我說：“生物在生活過程中，在獲取營養的同時，還要產生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
　　在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
我接著說：“通過以上的學習我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養物質，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎上，生物才能表現其他的特征。”
　　“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應激性實驗；水螅受刺激縮成一團的實驗等）“請同學們仔細觀察，你看到了什么現象？想一想這說明生物有什么特征？”
　　一個學生肯定地說：“我看到一側培養液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側培養液中。”
　　另一個同學接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團。”
　　我追問：“為什么會有這些現象呢？”
　　一個同學站起來說：“我認為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了。”
　　另一個同學接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團。”
　　我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現象？”
　　有同學說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。”
　　另一個同學說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂。”
　　還有個同學說：“向日葵的花盤隨著太陽轉。”
　　我說：“通過以上的實例，你們認為這些現象有什么共同特點？”
　　學生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應。”
　　我高興地說：“同學們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大多數情況下動物的應激性比植物的應激性明顯，植物的應激性通常表現在向光性、向水性、向地性等方面。”
　　下面我們再看一段VCD短片。 片段內容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發、生長、開花結果、繁殖的過程）。2.一些生物的繁殖方式（細菌、真菌、植物的營養繁殖，一些動物的繁殖方式）。“同學們通過觀察，你們看到哪些現象？”
同學們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發成幼苗并能由小長大”“一個細菌能形成兩個細菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。
　　通過以上的學習，使學生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。
　　師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、生長、繁殖。
　　我說：“下面我們打開書看看科學家的觀點。”看到自己的觀點跟科學家的基本一致，學生們非常興奮！
　　通過這節課的學習，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據，下面請同學們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。
　　通過兩節課的學習與交流我們認識了形形色色的生物，下面請同學們談一談自己的收獲。
　　同學們各抒己見，有的說：“我學到了如何與人合作學習”“我知道了怎樣調查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護生物”等。2·1·c·n·j·y
〖教學反思〗
　　每堂課后，我都有很多 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學生學習中的幫助者、指導者、促進者。教師的作用體現在教會學生在學習的道路上獲得知識的方法。這節課我利用多媒體給學生提供了豐富的學習資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學生在學習過程中聯系生活實際，做到學以致用，如：學習生物的應激性特征時，學生看完教師提供的素材后，引導他們結合已有的生活經驗，舉例體會生物的應激性特征。同時，讓學生進行分組討論，學習新陳代謝問題時，讓學生以自己為例討論其具有的特征。從學生熟悉的事物和生活出發，會使他們討論時產生興趣、有的放矢。課堂中給學生設置一些有挑戰性的討論活動，還可以激發學生的學習動力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動、相互補充、相互完善，增進友誼和了解，培養團結友愛、與人合作的精神。更重要的是培養創造性思維，真正做到百花齊放。

展開更多......

收起↑