資源簡介

第二節 物質運輸的管道


●教學目標
知識目標
1. 描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2. 通過觀察小魚尾鰭內血液流動，能區分三種血管以及血管內血液流動的情況。
能力目標
1．通過觀察小魚尾鰭內血液流動，培養學生分析問題的能力和實驗能力。
2. 通過實驗，提高學生的觀察能力、動手能力。
情感目標
通過本節課的學習，可以培養學生愛護小動物的情感。
●教學重點、難點
動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。
●教學方法
觀察法、類比法、推理法。
●課時安排
1課時
●課前準備
教師準備：(1) 觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。
(2) 多媒體課件。
學生準備：提前預習本節內容。
●教學過程
學習內容 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
創設情境導入新課 多媒體展示圖片：同學不小心膝蓋被擦傷，正滲著血； 提問：血液從哪里流出？（血管） 你有創傷出血的經歷嗎？不妨說說看。 然后再出示：手指慢慢向外滲血、手背流血、手腕血噴射而出的圖片。 導語：人體因創傷出血時，有時血液只是少量地滲出，有時是緩慢的流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液，為什么會有不同的出血情況呢？ 這是因為傷及到了不同的血管，說明體內有不同類型的血管。 出示課題： 物質運輸的管道—血管 看圖聽老師講解，并對老師的提問作出回答。 部分學生積極回答 部分學生做出解答。 用圖片展示日常生活現象（學生比較熟悉的）提高學生的學習興趣；適時提出問題，激發學生的求知欲和探索熱情。
觀察小魚尾鰭內的血液流動情況 出示目標。 血管有哪幾種呢？我們先借助小魚來觀察并了解人體的血管類型。 一、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動。 1、指導學生閱讀課本68頁內容，明確實驗目的及方法。 2、指導學生結合課件展示清點器材。并適時提出問題讓學生思考： ①為什么用尾鰭色素少的小魚？ ②為什么要常用滴管向棉絮上滴水？ 。。。。 3、引導學生按順序來觀察： ①找到管徑最小的血管，流速快還是慢？紅細胞是怎樣通過的？ ②管徑最小的血管的兩端，由一條血管進入多條血管的血管流速情況。 ③管徑最小的血管的兩端，由多條血管匯入一條血管的血管流速情況。 巡回指導學生實驗。 課件展示：分支流向示意圖。 課件展示：觀察到的小魚尾鰭血液流動情況的視頻和圖片，并結合血液流動方向示意圖。 據血流方向判斷毛細血管是由什么血管分支而來的，最終又匯入了什么血管？ 和學生一起總結： 過渡語：通過觀察小魚尾鰭知道：小魚有三種血管：即動脈、靜脈、毛細血管，人的也是一樣。 學生快速識讀，明確任務。 看書預習實驗步驟。 思考積極回答 分組實驗 認真觀察， 觀看課件。 學生小組討論并回答問題 總結：動脈、靜脈、毛細血管的判斷依據 血流的速度最慢，紅細胞單行通過的是毛細血管。 血流的速度快； 由主干流向分支的是動脈。 血流的速度慢； 由分支流向主干的是靜脈。 得出“血流方向是：動脈→ 毛細血管 → 靜脈”的結論。即毛細血管由動脈血管分支而來，又匯入靜脈血管。 讓學生閱新教材明確實驗目的和方法步驟。 讓學生帶著問題閱讀，帶著問題做實驗。有疑問，便會急需從實驗中找到答案，所以，學生做實驗時興趣盎然。 課件中的“友情提示”目的是讓學生在觀察時，一定要認真、仔細，同時要愛護小動物。即體現了情感態度與價值觀的教育， 讓學生通過親身的觀察、操作和實驗去感受和領悟科學的理念。體驗科學探究的過程和方法，從而獲得了科學探究的樂趣和成功的喜悅。 讓學生既明白了什么是動脈、靜脈、毛細血管，又懂得了動脈、靜脈、毛細血管在人體內不是孤立存在的，而是與心臟組成了一個封閉的管道。 將截取的三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，目的是考查學生的觀察能力、辨析能力和語言的組織表達能力。 通過對比，讓學生動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄。
動脈、靜脈、毛細血管的特點 過渡語：血管在我們人體遍布全身，用手觸摸身體的某些部位就能感受到血管的存在。 出示測脈搏的圖片，讓學生對照著來感受，在身體的哪些部位還有這種搏動？出示圖片。 手臂上的一條條“青筋”也是血管。 出示三種血管流向圖，引導學生思考：動脈中的血液來自哪個結構？靜脈中的血液流向個結構？ 自主完成： 1、動脈是將血液從 輸送到 的血管。 2、靜脈是將血液從 送回 的血管。 3、毛細血管是連通 于 與 之間的血管。 那么，這三種血管分別有什么樣的特點呢？ 指導學生閱讀課本并比較三種血管的橫截面圖。 引導學生完成：三種血管的結構與功能特點比較表。 過渡語：毛細血管有什么功能？ 學生觀察圖片結合問題和課本找出動脈、靜脈、毛細血管的概念并理解。 觀察思考，通過對比，學生立掌握動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。
毛細血管的功能及與功能相適應的結構特點 請同學們結合毛細血管的特點觀察圖片及動畫——血液與組織細胞之間的物質交換示意圖，回答： 1、毛細血管是血液與組織細胞間進行 的場所； 2、毛細血管與物質交換相適應的結構特點是①數目 ，分布 ；②管壁 ，只由一層 構成；③血流速度 ；④管腔 只允許紅細胞呈 通過． 3、從血液進入組織細胞的物質有 、 和水；從組織細胞進入血液的物質有 和其他廢物． 閱讀課本，觀看小動畫，快速完成。 讓學生帶著問題有目的觀察，掌握血液與組織細胞是如何進行物質交換的。鞏固毛細血管的特點，形成結構與功能相適應的觀點。 把課本中的三個問題以空的形式呈現，使問題簡單化，提高學生探究的自信。
用所學知識解決實際問題 過渡語：知道了我們人體的三種血管的結構和功能后，根據所學一起來總結。 板書： (
動脈
) (

心
臟


) (
靜脈
毛細血管
) 知道了我們人體的三種血管的結構和功能后，能不能利用這節課所學來解釋生活中常見的現象呢？ 1、解釋輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？ 出示：血液流經靜脈瓣時的動畫。 2、人體因創傷出血時，有時血液只是少量地滲出，有時是緩慢的流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液，分別傷及了什么血管? 根據本節學，聯系實際，獨立思考完成題目，小組內交流。 看動畫，得出靜脈瓣的作用。 通過兩個問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力
總結 血液之所以能在體內不停地循環流動并完成物質運輸的任務，與這些血管是密不可分的。就是這三種血管在心臟提供的動力下完成了人體內物質運輸的功能。 那么，血液為什么就能周而復始的循環呢？心臟在血液循環中又起到了什么作用呢？這將是我們下節課要研究的內容。 根據所學三種血管的概念完成總結 引導學生為下節課的學習做好準備。

展開更多......

收起↑