資源簡介

課題 第二單元 生物體的結構層次 第二章 細胞怎樣過程生物體 第一節 細胞通過分裂產生新細胞 時間
教材分析 ?? 細胞是怎樣構成生物體的呢？對于多細胞生物來說，首先要從細胞分裂開始講起，這就是設立本節的重要原因。本節內容是學習第二節和第三節的基礎。 細胞分裂是一個非常復雜的過程，本節主要涉及的是有絲分裂，細胞分裂的本質是細胞中的遺傳物質染色體和DNA進行復制，然后均分到兩個新細胞的中去，由于初中生的知識水平和認知能力有限，課程標準只是要求學生“描述細胞分裂的基本過程”，因此，教材只能從宏觀層面上介紹細胞分裂的大致過程，描述細胞分裂的本質，知道細胞分裂可以保證新細胞與原細胞的遺傳物質相同即可。 教材在處理這部分內容時，先從宏觀層面上幫助學生認識細胞分裂，首先是從形態上進行分裂。植物細胞與動物細胞的分裂是有所不同的，教材的描述都是為了加深學生的印象：無論植物細胞還是動物細胞都會進行分裂，由一個細胞分裂兩個細胞，這兩個細胞是基本相同的。 在宏觀認識的基礎上，教材再介紹細胞分裂過程中遺傳物質的變化。教材中的圖2-11呈現了洋蔥根尖細胞不同分裂時期的細胞圖，從圖中可以看出，細胞分裂過程中染色體的行為會發生明顯的變化。因此，什么是染色體？染色體是有什么組成的？在正文中就應該給出明確的定義。“染色體的物質組成的”、“DNA是遺傳物質”、“染色體是遺傳物質的載體”，是以黑體字的形式出現的，要求學生知道即可，這些知識在后續的學習中會逐步加深，至于是否拓展相關的知識內容，教師可以根據學生的實際情況靈活處理。 細胞分裂的結果，除了產生形態相同的兩個新細胞以外，遺傳物質DNA復制并均分，并保持與原細胞一樣，是細胞分裂最重要的內容。教材只是強調了這種分裂的結果，未闡述其具體過程。
教學目標 知識 目標 描述細胞分裂的基本過程。 說出細胞分裂過程之中染色體變化的過程。 說出細胞分裂與細胞生長的關系。???
能力 目標 培養獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、表達交流的能力、想象能力和創新意識。
情感 目標 關注細胞分裂的研究在防癌等方面的價值，理解科學、技術與社會的相互關系。
教學重點、 難點 重點 探知細胞分裂的基本過程。?
難點 想象和理解細胞分裂過程中染色體的動態變化及結果。
教學準備 課程安排 1課時
教具選擇 教師收集的圖片，制作的多媒體課件等。
學生分析 學生興趣狀況分析：七年級學生剛剛開始學習生物學知識，由于對生物學具有很強的好奇心，因此在學習過程中具有很高的學習熱情，但往往只對生動有趣的生物現象感性趣，而缺少對現象背后知識的思考，因此在教學中既要注意創設情境，保證學生的學習主動性，同時也要注重對學生思維能力的引導，使學生逐步養成分析現象探究本質的意識。
學生知識能力分析：學生在學習本節內容之前已學習了細胞結構、細胞生活需要物質和能量以及細胞核傳遞信息等知識，并具備了運用顯微鏡觀察細胞的基本技能，這對于本節課進一步學習細胞分裂與生長的知識起到了很好的鋪墊作用。但是，由于細胞結構微小，功能相對抽象，距離學生生活經驗較遠；在現有的課堂教學設備和時間的限制下，也不可能完全通過學生自己動手解決所有的探究問題；特別是關于細胞不能無限制長大的原因和細胞分裂中染色體的變化，由于很復雜抽象，相對于七年級學生已有的知識和能力基礎來說，進行自主、探究、合作的學習無疑是很困難的。

教學方法 根據以上教材特點、學生特點和教學目標、教學重、難點，我在本節課教學中采用了建構主義教學策略：既“學生是知識建構的主動者，教師只是學生意義建構的幫助者”,教師通過創設符合教學內容的情景和提示新舊知識間的線索，提出適當的問題引起學生的思考和討論，并設法把問題一步步引向深入。學生始終是在教師的幫助和引導下，在學習伙伴的協作下，以問題解決為中心，主動發現問題、積極聯系和猜想，展開一系列分析、推理、歸納的探知活動，形成對問題的理解和解釋，并通過交流和反思，進一步澄清事實、完善知識結構，同時引發新問題，激起進一步探究的強烈欲望。使學生在探究學習過程親歷科學的研究過程，從而獲得科學思維和方法的感悟，實現科學知識的自我建構。具體方法為：
1.聯系學生生活體驗積極創設情境，引導學生發現提出問題，由學生日常生活中常見的生物生長現象引出問題，既有效的激發了學生的探究熱情，也有效的使學生認識到生物學與我們的生活是密切相關的。
2.重視學生的探索與創新：教學中，我們必須堅持培養學生的探究意識、探究方法，提高學生的探究能力。但學生的探究學習并不一定局限于親手實驗。現代社會知識爆炸，沒有一個人能夠親歷親為他研究領域中的每一個課題。利用他人提供的第二手資料，對其進行分析并得出結論，也是科學探究活動的一部分。因此“細胞的分裂及染色體的變化”的教學，我改變了過去從概念、規律開始的教法，而是為學生提供學習材料，提出問題。當學生積極、大膽作出各種假設時，我并沒有直接告訴學生答案，而是鼓勵學生通過觀察前人的科學研究材料獲取細胞分裂的信息，理解細胞分裂過程中染色體的變化情況。
3.運用多媒體教學手段，化靜為動、化抽象為具體。這一節的內容距離學生生活經驗比較遠，僅僅依靠顯微鏡的觀察也不能動態地反映細胞生長和分裂的過程。因此，視頻資料和動畫就成了增加學生感性認識的重要材料。通過合理運用視頻材料和動畫可以使學生更加清晰地掌握教學內容，有利于難點的突破，同時也可以優化課堂教學，提高課堂教學效率。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 主要目的 時間
創設情境 展示目標 我們小學時學過這樣的文章《小壁虎找尾巴》，那么在通過“想一想,議一議”，壁虎尾巴斷掉后還會重新長出來，哪知道是怎樣長出來的嗎？ 通過本節學習，你將知道： 生物體內的細胞數量是怎樣增加的？ 細胞分裂過程中染色體數目的變化？ 學生聯系實際 對提出的問題進行分析討論 閱讀學習目標 明確學生任務 聯系實際引導學生思考，喚起學生對生命的熱愛。 讓學生明確學習的目標。 3
自主學習 基礎歸納 讓學生閱讀教材的56-57頁。并找到下面的問題： 生物體怎么怎么長大的？ 細胞分裂的過程是怎樣的？ 染色體的組成和在細胞分裂時的變化過程？ 4 細胞分裂的意義？ 學生自主閱讀教材，并背做相應的知識歸納總結的知識點。 通過自主學習看書，初步掌握基礎知識。 7
知識構建 合作探究 教師提出建設問題，組織學生合作交流。 【提問】同學們想一想：壁虎尾巴重新長出來、一粒種子變成一棵大樹，一個受精卵形成一個成人，在這些過程中生物體發生了怎樣的變化？這變化與生物體內的細胞有什么關系呢？這些細胞發生了怎樣的變化？ 一 細胞的成長 教師對展示進行鼓勵評價，激勵學生積極思維，并板書： 細胞生長----細胞體積由小變大 2、教師設疑：細胞在生長中體積能無限的增大嗎？一部分細胞長到一定大小就會進行哪個過程？ 3、教師出示幻燈片：用正方體表示細胞，計算表面積/體積，思考表面積的增長速度和體積的增長速度誰較大？細胞為什么不能無限長大？ 4、教師設疑：請大家思考這樣一個問題，你從小長大，飯量有沒有變化？有什么樣的變化？
教師解釋：隨著年齡增長，飯量明顯增加。物質通過細胞膜進入細胞，表面積就類似于細胞膜的面積。細胞的體積增大就是說細胞個體在長大，細胞長大需要靠細胞表面（細胞膜）從外界吸收營養物質，表面積越大吸收的營養物質越多，而隨著細胞的長大，其表面積與體積之比卻在變小，即表面積增大的沒有體積增大的多，這必然會影響細胞營養物質的吸收，使細胞得不到足夠的營養物質，因此，從細胞吸收營養物質的角度來說，細胞只能長到一定的大小，之后就會進行細胞分裂。 細胞的分裂過程 1、教師播放細胞分裂的過程動畫，要求學生認真觀察。 2、教師板書： 細胞分裂----細胞數目的增多 引導學生說出細胞分裂過程的規律，并板書： 細胞分裂過程從外→ 內 核分裂→質分裂→膜（壁）形成 3、教師提出問題： （1）植物細胞和動物細胞結構有什么不同？ （2）植物細胞的分裂過程和動物細胞的分裂過程有哪些相同之處和不同之處？ 細胞分裂時染色體的變化 1、教師提問：細胞分裂過程中會有染色體的變化，那什么是染色體？染色體由哪幾部分組成？遺傳物質是什么？遺傳物質的載體是什么？ 2、教師課件展示圖片：人的體細胞中細胞核里有46條染色體，細胞分裂后染色體可能有以下兩種過程，（1）染色體數目逐次減半。（2）染色體數目不變。你認為哪種合理？那你認為怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？（鼓勵學生大膽猜想） 教師：對學生猜想正確的給予表揚。帶領學生進入染色體變化規律的學習。（示意學生展示這些內容） 3、教師引導學生總結：細胞分裂時染色體的變化及發生這樣變化的意義。 教師板書：細胞分裂中染色體的變化
(1)過程：先復制加倍后平均分配
(2)染色體的變化結果是： a 、兩個新細胞的染色體形態和數目相同。 b、新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同。 (3)意義：保證新細胞與原細胞遺傳物質的一致性。 4、學以致用：已知水稻體細胞中染色體的數目為12對，細胞分裂后新細胞的染色體為多少條？ 5、拓展提升：有人說：單細胞動物的細胞分裂過程就是繁殖后代的過程，你們認為這種說法對嗎？請說明一下理由。 6展示洋蔥根尖細胞細胞分裂的不同時期染色體的形態相同嗎？ 7、進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？ 教師指出：細胞的分裂能力是有一定限度的，細胞分裂的結果只是形成形態結構功能相同的許多細胞，而人體的細胞有多種形態具有不同的功能，這又是如何形成的呢？這跟細胞的分化有關。 8、學習完了這節課，我們來解釋一下壁虎尾巴重新長出來、一粒種子變成一棵大樹，一個受精卵形成一個成人的現象. 學生小組合作交流，學生回答的相關答案： 在組長的組織下，小組成員有計劃地討論交流，記下疑惑之處，本組學生展示以下問題，其他同學補充。 1、 （1）什么是細胞的生長？ （2）、細胞的生長過程中需要的物質來自于那里？ （3）、細胞生長的結果是什么？ 2、學生做合理猜測 3、計算并討論回答 4、學生思考回答 1、學生觀看動畫 2、本組學生討論交流之后，展示以下問題，其他同學補充。 （1）什么叫細胞的分裂 （2）細胞分裂的一般過程是怎樣的？ （3）細胞分裂的結果是什么？ （4）、一個細胞第一次分裂之后形成2個細胞，第二次分裂之后形成4個細胞，第N次分裂之后形成幾個細胞？假如一個細胞分裂一次需要30分鐘，2個小時后，細胞的個數是多少？ 3、學生復習，討論后回答 本組學生討論交流之后，展示以下問題，其他同學補充。 1、什么是染色體？染色體的組成？什么是遺傳物質？遺傳物質的載體是什么？ 2、（1）學生做出合理推測、猜想。 （2）、在細胞分裂時，那個結構的變化最明顯？發生什么樣的變化？發生這樣變化的意義是什么？ 3、學生總結 4、學生思考后回答 5、學生思考積極回答 6、學生觀察圖片后思考 學生做出合理解釋 8 學生回答三個案例中的原因 讓學生在頭腦中形成知識網絡。 用實際數據推算來來證明細胞不能無限長大。 通過觀看動畫直觀的來證明細胞分裂 通過展示圖片直觀 了解細胞分裂 20
練習反饋 聯系考點 做課后練習題和練習冊上的輕松嘗試應用。 學生做題，通過做題 達到學以致用的目的。 培養學生做題能力，與中考掛鉤。了解學生知識掌握情況。 10
回歸目標 構建導圖 教師回歸學習目標，并根據本節課的板書進行總結。 讓學生明確是否完成了學習目標，并學生通過板書在頭腦中建構自己的知識網絡圖。 使學生形成本節課的知識網絡圖。 4
布置作業 課外延伸 作業為總結各種生態系統的特點和功能。 并預習下節課。 讓學生通過作業繼續學習。 培養學生書寫能力、答題能力和預習能力 1
板書設計 細胞通過分裂產生新細胞 一、細胞的生長 ： 細胞的體積由小變大。 二、細胞分裂過程：一個細胞：核分裂→質分裂→膜（壁）形成→兩個新細胞
三、細胞分裂中染色體的變化
　　1、過程：先復制加倍后平均分配 2、染色體的變化結果是： a 、兩個新細胞的染色體形態和數目相同。 b、新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同。 3、意義：保證新細胞與原細胞遺傳物質的一致性
四、生物體由小長大的原因 ：　 細胞的生長 使細胞體積增大 細胞的分裂：使細胞數量增加 細胞的分化
課后反思 ?1、對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面最好用課件把每個步驟分解，效果更好。讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟，我引導學生找出其中的規律，很容易記憶。 ?? 2、對于染色體先復制加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：給出兩種猜測，讓學生思考，分裂時人的染色體是不是數目逐次減半，由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題進行爭論，教師肯定合理的猜測。對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。?如果再播放植物細胞分裂過程動畫，能直觀的體現細胞分裂時染色體先復制加倍后再平均分配的過程，效果會更好。 ?? 3、對于這節課的細胞為什么不能無限制地生長，這個問題我沒有詳細講，因為細胞不能無限制長大的原因很復雜。我只以正方體為例，進行類比，從細胞吸收營養的角度去分析，學生大都能理解，但也有一部分學生難以理解。 4、在以后本節的教學設計中，我要更充分的分析學情，以學生為主體，努力提高小組合作探究的效果，從而提高課堂效率。

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