資源簡介

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
一、教學目標
認知與技能：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
過程與方法：學生自學能力培養(yǎng)，以及觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、思維能力倍養(yǎng)。學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
情感態(tài)度價值觀：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學重點
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。
3.生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的。
三、教學難點
1.生產(chǎn)者的理解。
2.食物鏈和食物網(wǎng)。
3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限。
四、課時安排：2
五、教學過程
教師活動 學生活動 備注
圖中顯示的是草原上的部分生物，有人為了防止鳥吃草籽，把人工試驗區(qū)用網(wǎng)罩起來。結(jié)果一段時間以后，加罩的牧草反而生長不好，這是什么原因呢？ 思考與討論：沒有鳥捕食害蟲，害蟲增多，牧草生長的也不好。 閱讀教材19頁，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。 找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”。 并舉例其他生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)的組分為兩部分。 說明非生物部分的組成。
圖片顯示生物部分，提出3個問題。 引申生產(chǎn)者、消費者和分解者的概念和實例。 思考討論3個問題。 理解生產(chǎn)者、消費者和分解者概念，并舉例。
圖片分析三者之間的關(guān)系 學生觀察圖片分析三者之間的關(guān)系。 培養(yǎng)學生觀察和分析的能力。
引用諺語，提出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 舉例食物鏈，提出食物鏈的3個原則。 明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。理解物質(zhì)和能量隨食物鏈流動。 牢記食物鏈3個原則。 實例加深食物鏈的理解，引出食物鏈的原則，理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。明確自己在生物圈中的位置。
教材觀察與思考： 1.連接食物鏈，這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？ 2.假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生什么變化？ 學生口述食物鏈連接，并回答問題。 　 掌握生態(tài)系統(tǒng)組成，理解生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系。
物質(zhì)能量隨食物鏈流動，有毒物質(zhì)在食物鏈中怎么變化？ 增強環(huán)保意識。 學生觀察并回答。 　 問題解答學生心中疑問。
利用教材兔的數(shù)量會不會無限增加引出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的，提出環(huán)境破壞帶來的危害。 最后再次提倡增強環(huán)境保護意識。 了解由于人類破壞環(huán)境所帶來的惡劣后果。 培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護身邊的生物的情感。
小結(jié)：本節(jié)課講述四個內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動調(diào)節(jié)能力。 希望同學通過今天的學習，具有一定的環(huán)保意識，愛護生物，保護我們家園——生物圈。　 學生嘗試自行解決。 對課堂內(nèi)容有明確提綱。


板書設(shè)計
第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)的概念
在一定的空間范圍內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分：光、空氣、水等
三、食物鏈和食物網(wǎng)
物質(zhì)和能量隨食物鏈隨流動
原則：1起點為生產(chǎn)者
2生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，與分解者無關(guān)
3能量流向為箭頭方向
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

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