資源簡介

第22章 物種的多樣性
第1節 《原生生物的主要類群》教學設計
東方市民族中學 顧賢洪
教學目標
知識與技能
1、能說出原生動物的分布和主要特征以及與人類生活的關系。
2、能說出藻類的分布和主要特征以及與人類生活的關系。
過程與方法
1、積極參加小組討論，完成練習。
2、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
情感、態度與價值觀
通過知識的學習，一方面激發自然的熱愛，另一方面學會表達自己、傾聽他人及與人交流的本領。
重點
原生動物、藻類的主要特征及與人類生活的關系。
難點
認識原生動物不是動物，藻類不是植物。
課時安排
1課時
教學方法
本節教學采用觀察、自主合作、探究、直觀、講授等方法。
教學準備
課件、實物
教學過程

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
新課引入 提問：地球上的生物分幾大界？ 出示五大界圖 。 提問：生物進化的趨勢是怎樣的？從沒有細胞核的原核生物進化到有細胞核的原生生物。 思考回答 問題導入，激發學生的學習興趣。
原生動物 1、閱讀課本第36頁第二段，完成以下問題。比一比，哪個小組找得最準！ （1）原生動物的主要特征：結構較簡單，由_________構成，且能從周圍環境中__________，完成全部的_________。 （2）原生動物的分布：一般生活在_____________________，少數種類______人或動植物體內。 2、出示問題： （1）只有一個細胞構成的生物都是原生動物嗎？ （2）原生動物是如何完成運動、取食、呼吸、消化、排泄等所有生命活動的？原生動物是動物嗎？播放視頻，引導學生先觀察回答，再補充講解。 3、觀察常見原生動物的圖片（多媒體展示）。 提問： (1) 原生動物有著怎樣的特征？ 總結原生動物的主要特征 (2) 原生動物在自然界中是如何分布的？ 4、展示原生動物與人類的關系圖。 組織學生討論原生動物與人類的關系。 閱讀課文，小組討論、回答 回顧已學過的單細胞生物，思考回答 觀察，討論、思考回答 觀察、思考回答 觀察、討論、思考回答 先學后教，培養學生自主、合作、交流的能力。 鍛煉學生用已學知識來思考、分析和解決問題的能力。 通過觀察、討論，提高學生自己解決問題的能力和合作精神。
藻類 出示圖片“ 西湖春色歸，春水綠于染。” 提問：誰能說說湖水變綠的原因？從學生的回答引入“藻類”的學習。 閱讀課本第37-38頁，完成以下表格。表格（略） 3、出示不同藻類的圖片，請學生進行分類并闡明分類的依據 提問：（1）藻類在自然界中是如何分布的？ （2）藻類植物的主要特征有哪些？ 總結藻類植物的主要特征 （3）根據藻類的主要特征，你認為藻類是植物嗎？ 對學生的回答再做補充講解。 4、展示原生動物與人類的關系圖。 組織學生討論原生動物與人類的關系。 觀察、思考回答 閱讀課本、小組討論、思考回答。 觀察、、比較、思考回答 展示圖片吸引學生的注意力。 先學后教，培養學生自主、合作、交流的能力。 通過觀察、比較、討論、分析等活動，提高學生的觀察能力、比較分析思維能力和語言交流能力。
原生生物的特征 提問：觀察草履蟲與衣藻，你能說出原生生物的主要特征嗎？ 出示水綿的圖片，提問：水綿符合這些特征嗎？原生生物都是單細胞嗎？ 總結原生生物的主要特征 觀察、比較分類 傾聽 分析概括回答 討論、回答 培養學生觀察、比較、分析和概括問題的能力。
本課小節 引導學生回顧本節課知識，形成知識網絡。 以小組為單位梳理本節所學知識，查漏補缺，形成知識網絡。 培養學生總結知識的能力
隨堂測試 展示練習。 思考回答 檢查學生對所學知識的掌握


板書設計：
第2節 原生生物的主要類群
代表動物：草履蟲、變形蟲
主要特征：單細胞，能攝食，能完成全部
原生動物 的生理功能，大多數生活在水
中，少數寄生
與人類關系
綠藻：如衣藻、石莼
原生生物 分類 褐藻：如海帶、馬尾藻、裙帶菜
（單細胞或多細胞、 紅藻：如紫菜、石花菜 結構簡單、有細胞核）
藻類 主要特征：單細胞或多細胞，都含有葉綠素和類胡蘿卜素，可以進行光合作用，大多數生活在水中。有些藻類還含有藻黃素、藻紅
與人類關系

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