資源簡介

《人的性別決定》教案
【教學目標】
1.知識與技能
描述人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。
2.過程與方法
（1）本節課在了解遺傳學基礎知識的基礎上，通過學生看圖，觀察男女體細胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點并區分性染色體和常染色體，區分男女染色體的異同。
（2）通過探究——生男生女的幾率，使學生進一步了解性別決定的方式。
3.情感態度和價值觀
通過學習和關注人類社會性別比例失調對社會的影響，轉變封建思想，拒絕性別歧視。
【教學重點】
描述人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。
【教學難點】
理解生男生女的機會均等。
【教學方法】
觀察法、討論法、講解法、實驗法
【課前準備】
多媒體課件、同樣大小的圓形紙片和同樣大小的方形紙片各20張（學生準備）
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
草地上，一個小男孩和一個小女孩邊讀書邊聊天，他們在說什么呢？（展示圖片）人的性別由什么因素決定的呢？今天，我們來學習《人的性別決定》，一起探究生男生女的奧秘。
二、新知導學
（一）男性、女性染色體的區別
師：在學習新知識之前，請同學們思考下面幾個問題。
男女性別是人的生理特征，這種生理特征稱作什么？性狀是由什么控制的？基因位于細胞核的什么上面？
生：性狀；基因；染色體。
師：我們知道，人的體細胞中有23對染色體，男性和女性的染色體是否相同呢？請同學們閱讀教材P37文字并仔細觀察圖片，找出二者的異同。
生：（閱讀教材，觀察圖片）男性和女性的前22對染色體是相同的，最后一對染色體不同。
師：哪些與性別決定有關？哪些與性別決定無關？分別被稱為什么？
生：前22對與性別決定無關，被稱為常染色體，最后一對與性別決定有關，被稱為性染色體。
師：男性和女性的性染色體有什么不同呢？讓我們把圖片放大來觀察。（展示圖片）你能看出它們的不同之處嗎？
生：男性的性染色體一大一小，形態不同，女性的性染色體大小形態都相同。
師：性染色體是如何被發現的呢？1902年美國細胞學家麥克郎在男性細胞中發現一對染色體與其它染色體不一樣，他把這對染色體稱為性染色體。1905年美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體，女性細胞中同一對染色體為X染色體。
師：那么，男性和女性體細胞的染色體應該怎樣表示？
生：男性體細胞的染色體表示為：22對+XY，女性體細胞的染色體表示為：22對+XX
（二）性別的遺傳
師：體細胞中的染色體是成對存在的，那么精子和卵細胞內會有幾條性染色體呢？
生：生殖細胞內的染色體是體細胞中染色體數目的一半，因此，有1條染色體。
師：如果根據性染色體區分生殖細胞，男性可以產生幾種類型的精子？女性可以產生幾種類型的卵細胞？該如何表示呢？
生：男性可以產生兩種類型的精子，一種是含有X染色體的，可以表示為：22條+X；一種是含有Y染色體的，可以表示為22條+Y。女性只可以產生一種含有X染色體的卵細胞。女性生殖細胞的染色體表示為：22條+X。
師：（總結強調）讓我們來對比一下體細胞和生殖細胞中染色體數目。男性體細胞中的染色體數目為：22對+XY；女性的為22對+XX；男性生殖細胞中的染色體數目為22條+X或22條+Y；女性生殖細胞中的染色體數目為22條+X。
人的體細胞中染色體都是成對存在的，所以，體細胞的染色體應表示為22“對”而不是“條”。另外一對性染色體也不能分開，分別為“XX”和“XY”。精子和卵細胞內的染色體數目是體細胞內的一半，因此，生殖細胞中的染色體表示為22“條”，兩種類型的精子是含“X”的或含“Y”的，而不是“和”。
生男生女的奧秘是什么呢？請同學們根據所學知識將下面遺傳圖解補充完整。
生：思考并將遺傳圖解補充完整。

男 （ 產生精子） 女（產生卵細胞）

生殖細胞 X Y X

受精卵 XX XY
性別 女 男
師：根據性別遺傳圖解，你能說出生男生女的奧秘是什么嗎？
生：受精時，如果是含有 X 染色體的精子與卵細胞融合，那么，這個受精卵就發育成 女性 ；如果是含有 Y 染色體的精子與卵細胞融合，那么，這個受精卵就會發育成 男性 。
師：那么，生男生女取決于男性還是女性呢？
生：生男生女取決于哪種精子與卵細胞結合，因此取決于男性。
師：性狀是由基因控制的，人的性別是由哪種基因決定的呢？1990年，一位英國科學家在Y染色體上發現了一個與性別決定有關的基因——SRY基因。該基因編碼的蛋白質能刺激原始胚胎性腺形成睪丸，因而發育成男性。一對夫婦已經生了一個男孩，他們認為自己如果再生一個孩子就一定是女孩了。他們的想法有道理嗎？我們來一起玩個游戲。
1.準備同樣大小的圓形紙片（代表卵細胞）和同樣大小的方形紙片（代表精子）各20張。
2.在20張圓形紙上均寫上“X”，代表來自母親的性染色體，裝入一個紙袋內。
3.在10張方形紙片上寫上“X”，在另外10張方形紙片上寫上“Y”，代表來自父親的性染色體。將標有“X”和“Y”的方形紙片隨機碼放，裝入另一個紙袋內。
4.分別從兩個紙袋內隨機取出一張圓形紙片和一張方形紙片加以配對，記錄是“XX”組合還是“XY”組合。
5.將記錄后的紙片再放回原來的紙袋內，重新抽取。記錄10~20對后，統計“XX”組合和“XY”組合出現的次數。
6.重復幾次，統計兩種組合出現的次數和，并計算男女出生性別比例。
溫馨提示：
1.標有“X”和“Y”的紙片是否隨機碼放。
2.記錄后的紙片是否放回了原來的紙袋內。
3.多重復幾次再進行統計。
生：進行游戲，并統計。
師：通過游戲，你有什么結論？
生：生男生女是隨機的，男女的比例是1:1，這是使男女數量均衡的自然規律。
師：下面的表格是歷次全國人口普查統計結果，分析數據，統計結果能反映出什么問題？
時間 次數 人口總數（億） 男：女
1982年 第三次 10.32億 106.3:100
1990年 第四次 11.34億 106.6:100
2000年 第五次 12.66億 106.9:100
2010年 第六次 13.41億 118.06:100

生：（分析數據，得出結論）我國人口男女性別比例失調日趨嚴重。
師：你認為男女比例失調的原因是什么？
生：我國某些地方“重男輕女”的思想仍然很嚴重，人為干預使男女出生比例嚴重失調。
師：（補充）有的人為了滿足家庭對男孩或女孩的需要，請求醫生為胎兒做性別鑒定從而決定取舍。對這種做法你怎么看？
生：這種做法是錯誤的，會打破生育的自然規律，導致男女性別失衡，影響社會的穩定和發展。（答案不唯一，看法合理即可）
師：2006年，衛生部通知強調，嚴禁利用超聲和染色體檢查等技術手段進行非醫學需要的胎兒性別鑒定和非醫學需要的選擇性別人工終止妊娠。如有違反，將進行嚴厲處罰。
師：不同的生物，性別決定的方式也不同。很多生物有著特殊的性別決定方式，讓我們一起來開開眼界。
環境決定型：大多數龜類無性染色體，其性別取決于孵化時的溫度。如烏龜卵在20～27℃條件下孵出的個體為雄性，在30～35℃時孵出的個體為雌性。
染色體數目決定型：雄蜂由未受精的卵發育而成，雌蜂由受精卵發育而來。營養差異決定了雌蜂是發育成可育的蜂王還是不育的工蜂。若整個幼蟲期以蜂王漿為食，幼蟲發育成體大的蜂王；若幼蟲期僅食2～3天蜂王漿，則發育成體小的工蜂。
三、精華提煉
1.人的體細胞有23對染色體，可分為性染色體和常染色體。性染色體與性別決定有關，男性的性染色體為XY，女性的性染色體為XX。
2.生男生女取決于哪種類型的精子與卵細胞相結合，比例為1:1。
四、課堂練習
1.人類的性染色體（ D ）
A.只存于精子中 B.只存于卵細胞中
C.只存于生殖細胞中 D.同時存在于生殖細胞和體細胞中
2.一對夫婦第一胎生了個女孩，則第二胎生男孩的概率是（ B ）
A.100% B.50% C.25% D.0%
3.人類的精子中含有的染色體是（ C ）
A.44＋XX B.44＋XY
C.22＋X或22＋Y D.22＋X和23＋Y
【板書設計】
(
常染色體
（
22
對）
)

(
男
：
XY
女：
XX
) (
性
染色體
（
1
對）
)1.體細胞中的染色體


2. 生男生女取決于哪種類型的精子與卵細胞相結合，比例為1:1。
【教學反思】
本節課通過兩個孩子的對話引入男女性別不同的現象，從而吸引學生的注意力，激發學生的興趣。接下來給出男女成對染色體的排序圖，讓學生觀察男女染色體組成上的差異，通過觀察，自主的獲取知識，發揮了學生學習的主動性。?在人的性別決定這部分，通過分析生男生女圖解，分析生男生女的各種可能，并通過一個活動，幫助學生理解生男生女的機會均等，讓學生在玩中學，樂于學。
通過參與模擬實驗，經歷從感性認識到理性認識的過程，以真正達到掌握知識的目的，同時激發學生對生物學強烈的求知欲和科學的探究精神。通過分析男女性別比例表格，使學生明白男女比例失調現象嚴重，引導學生轉變“重男輕女”的傳統封建思想，對學生進行情感教育。

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