資源簡介

《生物進化的歷程》教案
【教學目標】
1.知識與技能
（1）舉例說出研究生物進化的方法。
（2）概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
2.過程與方法
通過資料分析，對地層、化石、始祖鳥的比較，認識研究生物進化的方法。
3.情感態度和價值觀
（1）通過比較法的應用，培養學生科學的思維方式。
（2）通過對生物進化歷程的學習，激勵學生保護生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。
【教學重點】
1.說出生物進化的依據。
2.描述生物進化的主要歷程。
【教學難點】
1.構建生物進化樹。
2.概述生物進化的主要歷程。
【教學方法】
講解法、分析討論法
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、復習導入
師：還記得我們上節課所學的內容嗎？誰能試著把空格里的內容補充完整呢？
生：1.科學家推測，地球上的生命起源于_非生命_物質，由這些物質形成_原始生命。
2.據推測，原始生命是在___原始海洋____中形成的。
師：地球上最早出現的是原始生命。而如今生物圈中我們卻可以看到豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態的動物是怎樣由最初的原始生命演變而來的呢？這就是我們今天要學習的內容：《生物進化的歷程》。
二、新知導學
（一）生物進化的證據
師：20世紀，在我國澄江縣城以東5公里的帽天山發現了澄江動物化石群。這一化石群的發現，向人類揭示了沉睡了5．3億年的寒武紀早期世界，轟動了國際科學界，被譽為“世界近代古生物研究史上所罕見”、“20世紀最驚人的科學發現之一”。2012年7月1日，被列入《世界遺產名錄》。那么，什么是化石呢？
生：（讀教材）保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡就是化石。
師：通俗地說，化石就是生活在遙遠過去生物的遺體或遺跡變成的石頭。但是它們原來的形態、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡統稱為化石。下面我們一起來欣賞一些化石圖片。（展示圖片）通過研究化石，我們可以推測出那些生物的生活環境及運動方式。
一般來說，構成地球表層成層的巖石，就像我們課本的書頁一樣，從地面垂直向下可分成不同的幾層。這是美國科羅拉多州大峽谷國家公園的地層。我們看，越向下的地層，年代越古老。越向上的地層，年代越近。化石就是記錄在這些“書頁”中的文字，能告訴我們那些年代的信息。不同的化石，分布在不同的地層中。我們一起來看一張不同地層中的化石示意圖。科學家在比較不同地層中的化石發現，魚類化石在較古老的地層中出現，兩棲類、爬行類和哺乳類依次在越來越新近的地層中出現。
觀察不同地層中的化石分布示意圖，你認為地層中的化石分布有著怎樣的規律？
生：越是古老的地層中發現的化石，其生物結構越簡單、越低等；越是新近的地層中發現的化石，其生物結構越復雜、越高等。
師：請同學們參照教材P56地質年代表，閱讀教材P55、56頁資料分析，小組討論下面的問題：
通過分析資料1和資料3，可以得出什么結論？
生：（小組討論）古爬行類出現早于古代鳥類。
師：（展示始祖鳥復原圖及鳥類、爬行類圖）（1）始祖鳥與現在的鳥類在形態結構上有什么異同？（2）始祖鳥與爬行動物在形態結構上有什么異同？（3）通過比較，你有什么結論？
生：（思考、討論）（1）大小跟烏鴉差不多，被覆羽毛與鳥相似。（2）兩翼前端生有三個趾爪，嘴里長有牙齒，尾長并有尾椎骨，與爬行動物很相似。（3）始祖鳥是爬行類進化到鳥類的過渡類型。
師：看來，通過化石的比較我們可以知道生物之間的進化關系。除此之外，比較解剖學也為生物的進化提供了重要的證據。比較解剖學就是用解剖的方法研究比較脊椎動物的魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱及其類群的器官、系統的形態和結構的一門學科。（展示圖片）請同學們分析教材圖6-3-9，對比蛙、蜥蜴、鳥、兔的前肢骨，你能發現什么？可以得出什么結論？
生：雖然形態和功能有明顯差異，但其結構卻非常相似。
師：你能得出什么結論呢？
生：這些脊椎動物是由共同的祖先進化而來的。
師：剛才我們分析的兩則資料有什么共同之處嗎？
生：都用了比較的方法。
師：是的。比較法就是根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。 通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。科學家通過比較不同地層中的化石及比較解剖學和其他科學的領域，從而推斷出，現在地球上豐富多彩的生物都是由共同的原始生命逐漸進化而來的。那么生物進化的歷程又是怎樣的呢？
（二）生物進化的歷程
師：我們曾經學過各種動植物類群的主要特征，同學們還記得嗎？小組討論，將下面的表格補充完整。
生：討論并回答。（其他小組評價）
師：請將這些植物按照從低等到高等的順序排列，并說出你的理由。
生：（排序）因為它們的結構越來越復雜。
師：那么，各種動物類群的主要特征大家也還記得嗎？請同學們回憶我們曾經學過的知識，將各種動物的主要特征填入表格中。
生：填表。
師：你能不能試著將這些動物從低等到高等重新排序呢？
生：（排序）
師：你這樣排序的理由是什么？
生：這些動物的形態結構都是從簡單到復雜的。
師：生物分類學家和進化論者根據各類生物間的親緣關系的遠近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上，簡明地表示生物的進化歷程和親緣關系。請你在教材的進化樹上將空缺的動物類群補充完整。
生：小組討論并在屏幕上補充。
(
裸子植物
被子植物
)師：你能試著將植物的進化歷程補充完整嗎？
生：藻類植物 → 苔蘚植物 → 蕨類植物 → 種子植物
師：在植物進化的歷程中，成為真正適應陸地生活的植物的是什么？
生：裸子植物和被子植物。
(
鳥類
哺乳類
)師：那么，動物的進化歷程又是怎樣的呢？
生：原始單細胞生物 無脊椎動物 古代魚類 兩棲類 爬行類
師：最早出現的脊椎動物是什么？
生：古代的魚類。
師：同學們仔細觀察，如果從進化等級、形態結構復雜程度以及生活環境等方面分析，生物進化的總體趨勢是什么？
生：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。
師：在漫長的進化歷程中，有些生物種類滅絕了，有些新的生物種類又產生，生物圈就這樣繁盛起來。
三、課堂小結
1.大部分化石遵循的規律：越是古老的地層中發現的化石，其生物結構越簡單、越低等；越是新近的地層中發現的化石，其生物結構越復雜、越高等。
2. 生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。
四、課堂練習
1.下列關于生物進化總體趨勢的敘述中，錯誤的 （ D ）
A.從無到有 B.從低等到高等
C.從簡單到復雜 D.從陸生到水生
2. 研究生物進化最直接、最有力的證據是（　A　）
A．生物化石 B．地球上現存的各種生物
C．動物的生活痕跡 D．生物的遺體或遺物
【板書設計】
1.生物進化的總體趨勢：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生
2.生物進化的主要歷程：
植物：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物
動物：單細胞動物→無脊椎動物→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
【教學反思】
本節課主要學習了研究生物進化的證據及生物進化的歷程。多媒體圖片展示的各種生物化石激發了學生學習的興趣。接著，設計了幾個引導性的問題，讓學生在通過分組完成“資料分析”后，提出本小組的看法，其他小組給予評價并補充。在此過程中，體現了學生的主體地位，并培養了他們的合作精神及表達能力。在學習生物進化的歷程時，溫故知新，由學生自己來完成教材中的“生物進化圖”，并根據問題進行思考討論，得到了較好的學習效果。

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