資源簡介

個人教學設計
課題名稱：人體的神經調節
姓名
年級學科 七年級 教材版本 蘇教版
一、教學內容分析
? 《神經調節》一課的內容要求是：概述人體神經調節的結構基礎和調節過程；舉例說明神經調節在維持穩態中的作用。 ?
二、教學目標
1. 知識目標 描述神經元的結構、功能和分布；描述神經系統的組成層次和腦、脊髓的位置、結構和主要功能。 2. 能力目標 通過分組觀察、討論等形式培養學生自主學習、合作探究、互助學習的能力；通過實物模型拼裝培養學生的動手能力；培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。 3、情感態度與價值觀目標： ??通過小組集體討論、搶答的方式，培養學生的集體榮譽感。 ? ? ?
三、學習者特征分析
本節課的教學對象為初中一年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。
四、教學過程

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計
教師活動 預設學生活動 設計意圖
—基本結構 活動2：顯微鏡觀察 多媒體呈現：實驗要求 1. 正確使用顯微鏡，在低倍鏡下快速找到神經元。 2. 將完整的神經元移至視野中央，轉換至高倍鏡仔細觀察。在P32空白處，用鉛筆畫出你們組看到物象。 3. 觀察神經元形態特點。你對神經元的形態有什么樣的感覺？ 多媒體呈現：高分辨率神經元圖 1. 神經元有細胞膜，細胞質，細胞核這三大基本結構嗎？（請同學指出。） 2. 神經元還有哪些特殊的結構呢？ 請大家指出兩位同學的圖有何異同。 活動3：動動手——神經元如何構成神經呢？ 思考1：將水筆帶筆套一端代表細胞體和樹突，那 么水筆芯可以比作什么？（軸突）外面的筆管代表什么呢？（髓鞘。包裹著髓鞘的軸突就構成了神經纖維。） 動手：請同學將多支（有筆管和筆芯）水筆用寬膠帶包裹在一起。 思考2：組成的更粗結構是什么呢？（神經，寬膠布代表的是一種特殊的結締組織） 動手：將一組幾個同學做的“神經”再用寬膠帶包裹在一起。（形成更粗的神經） 多媒體呈現：神經元、神經纖維、神經三者關系圖 三、觀察神經系統的組成 多媒體呈現圖片：人體神經系統的組成模式圖 活動5：拼模型，說功能 多媒體呈現圖片：脊髓的結構模式圖 四、思維拓展 1. 如果某人右側大腦的運動中樞受到損傷，會出現什么病癥？ 2. 想一想，你的左、右側大腦哪一面更占優勢？你能為更好地開發右側大腦，提出些好的建議嗎？ 同桌完成比賽游戲，通過游戲切身體會到人對來自外界的信息會作出相應的反應。并進一步思考：這些反應都離不開神經系統的調節。 1.正確使用顯微鏡，成功觀察到神經元，對神經元形成直觀的感性認識。 2.畫出人體一般體細胞圖，并指出其基本結構。 3.結合模式圖，完善、鞏固對神經元結構的認識。 4.通過模式圖及教師點撥，自主發現神經元之間通過突起相連接。 5.分小組活動，利用自己熟悉的、隨處可取的筆，彩色寬膠布，模擬神經元構成神經的方式。 6.通過小制作將神經元、神經纖維、神經這些微觀結構傳化為直觀認識。自主發現神經元是如何構成神經的。進一步認識到人體的神經系統就是由數以億計的神經元組成的，而興奮就是以神經沖動的形式在神經元間傳導，從而構成人體信息傳遞和處理的網絡系統。深刻體會到神經元是神經系統結構和功能的基本單位。 ? 分小組活動，利用自己熟悉的、隨處可取的筆，彩色寬膠布，模擬神經元構成神經的方式。 1自讀課本P33－P34，小組討論下列問題。 問題1)：神經系統包括哪兩部分？ 問題2)：神經系統的中樞部分和周圍部分分別由什么組成？ 2.?請同學們結合模型思考： 自讀課本P36，小組討論問題。 激發自己對神經系統的探索興趣。 1.?通過觀察、畫圖的方式產生對神經元形態特點的注意，激發對神經元結構的好奇心和求知欲 2.?通過觀察不同放大倍數的神經元圖，對神經元特殊的形態產生更強烈的好奇感和探索欲。 ? 通過小制作將神經元、神經纖維、神經這些微觀結構傳化為直觀認識。自主發現神經元是如何構成神經的。進一步認識到人體的神經系統就是由數以億計的神經元組成的，而興奮就是以神經沖動的形式在神經元間傳導，從而構成人體信息傳遞和處理的網絡系統。深刻體會到神經元是神經系統結構和功能的基本單位 ? 1.從微觀學習轉入宏觀角度，進一步認識神經系統的組成。 2.通過動手拼模型，激起對腦的深入探索。 3學以致用，鞏固大腦的重要功能。從而認識到神經系統對人體生理活動的重要性，重視自身安全。 ?
六、教學板書

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