資源簡介

基 本 信 息
教材版本 人民美術出版社 年級冊課 五年級上冊
課 題 《集字練習：物華天寶》 參考資料 《中小學生書法教育指導綱要》
指導思想與理論依據
指導思想：依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。” 在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字多得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。 理論依據：中小學書法教育教學要遵循“中小學書法教育九三一理念”，遵循“健康第一、寫字第二”的原則隨時糾正指導學生的“雙姿”；遵循“先重結構，后重用筆”的原則，首先強調提高學生眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，通過“點線輔助法”，有效提高學生觀察、分析字體的能力；再通過“筆畫標尺法”，有針對性地比較練習，進而提高學生筆法的表現力，注重每堂課學生的實際獲得。
教 學 目 標
任務 目標 基本 學生通過觀察、分析掌握“寳”字寫法，進行“物華天寶”的集字練習，從而了解書法幅式——斗方，學習斗方的章法。學生通過觀看教師范寫，學生臨寫、學生互評加深鞏固“寳”字的結構中的避讓關系。學生通過鞏固“雙姿”保持良好書寫習慣。
高級 學生通過“點線輔助法”和“筆畫標尺法”提高書寫學習興趣和審美能力，培養書法學科素養。
三維 目標 技術 學生通過讀帖、分析、臨寫，能夠掌握“寳”字的結構，初步嘗試斗方的書寫章法。
藝術 學生運用本節課的知識，靈活的創作、臨寫作品，感受斗方作品的章法美、結構美。
文化 學生通過了解“物華天寶”的源流和含義，增強書法學習的文化底蘊，感悟中國文化的博大精深。
教 學 重點 掌握“寳”字的結字特點。
難點 掌握斗方作品的章法布局。
準備 展臺、PPT、范字、字帖，斗方宣紙。



教 學 過 程
教 師 活 動（教案） 學 生 活 動（學案） 設計意圖
情境創設與 復習導入 一、課前誦讀：師：帶領學生誦讀毛筆字歌訣： 二、導入新課1.PPT展示現代書家沙孟海斗方作品：《壽》 師：哪位同學知道這種書法幅式叫什么？ 2.書法幅式——斗方 師：斗方是指書法作品的紙張是正方形或者近似正方形的書法幅式。斗方作品可以像這幅作品一個字，也可以像我手中拿的這種幾行字內容的，形式靈活多樣。 3.展示教師集字作品《物華天寶》 師：同學們，今天我們就來用斗方的幅式進行“物華天寳”的集字練習。 導出課題：《集字練習：物華天寳》 生：執筆，跟隨教師一起誦讀“毛筆字歌訣”，調整“雙姿”。 生：觀看圖片。 生：叫斗方。 生：聆聽教師介紹。 生：明確本課學習內容。 為了完成技術目標，遵循“健康第一，書寫第二”的原則，運用“五指執筆法”和“口訣要領法”，通過帶領學生執筆誦讀“毛筆字歌訣”，教師通過語言和動作和態勢語，提醒學生調整“雙姿”，以及書寫時的一些細節要點，讓學生調整心情靜心上課。 為了完成藝術目標，運用“圖像識別法”，讓學生觀看沙孟海的《壽》讓其了解斗方這種書法幅式，想要引起學生學習書法的興趣。 為了完成藝術目標，運用“圖像識別法”，讓學生觀看大師作品，不斷地增強學生的審美能力。
新知 傳 授與 講解示范 一、溯源逐流（一）了解源流及含義 師：有誰知道“物華天寳”是什么意思？ 1.源流 師：出自唐代詩人王勃的散文《滕王閣序》：“物華天寶，龍光射斗牛之墟。” 2.含義 師：“物華天寶”其含義形同某個地方盛產各類珍美的寶物，是極為富饒的地方。就如我們美麗的家鄉延慶就是個物華天寶的地方。 師總結：我們學習書法應當文在前，字在后，要在了解詞句的文學性和內涵基礎上去學習書寫。 師：了解了詞義之后我們要從《九成宮醴泉銘》原帖中找出“物華天寳”這四個字，同學們可以使用老師之前給大家推薦的APP——“書法字典”來集字，更為方便快捷。 師：上節課同學們已經研究過范作的折紙方法，相信大家已經折好格了吧？ 師總結：希望同學們以后在臨習范作之前自覺分析研究折紙的方法，“意在筆先”從折格時就要考慮到位。 二、逐字分析（一）勾畫外形找尋特點 師：哪位同學可以用基本形概括的方法概括出每個字的外輪廓形狀。 師總結：同學們概括的都非常準確，我們在書寫的時候一定要帶著對字形判斷的整體印象去把握字的結構。 （二）具體問題具體分析 1.同桌討論： （1）找你認為最難書寫的字并說明原因。 （2）找出你認為較難書寫的筆畫并說明原因。 PPT逐一展示出每個字較難書寫的筆畫和部件。 師：“物華天”三個字之前我們都學習過，同學們分析的很深入，看來平時的練習中積累了一定的寫字經驗。“寳”字是本冊五年級第15課貝字底一課中的新字，今天我們要著重進行學習。 2.分析“寳”字 （1）可以用什么圖形來概括“寳”字的外輪廓？ 師：我們需要進一步分析到底是怎樣一個倒梯形？字底下邊沿左高右低，注意捺點要寫得低于短撇。 分析結構 師：“寳”字是什么結構的字？這個字和我們平時寫的時候，還有哪兒不一樣？ 師：我們可以用兩個梯形和一個長方形分別來概括“寳”字的三個部分。 師：寶蓋頭要蓋住中間和下面的兩個部分，在書寫時要寫得寬一些。此外，寶蓋頭和中間結構距離比較近， 產生了穿插關系。“爾”寫得要扁一些，這是為什么？ 師：同學們分析的非常到位，除了避讓關系需要注意，書寫時“爾”的豎寫多長要注意找尋“王”和“爾”上邊沿和下邊沿的斜線關系。 （3）分組對比 師：請你從以下五個方面對相同筆畫進行分組分析： 1.長短 2.粗細 3.傾斜走勢 4. 間距 5.首尾切紙角度師總結：這位同學分析的相當深入，我們可以用筆將所有橫畫延長，對比找尋橫畫將傾斜走勢的區別，避免書寫中會將所有橫畫寫成平行關系。此外，書寫時也要注意所有的豎畫的傾斜走勢。 （三）示范講解 1.教師示范“寳”字，邊示范邊講解運筆方法和需要注意的細節。 師（邊寫邊講）：書寫寶蓋頭時第一筆點穿過豎中線，大部分在豎中線左邊，注意寶蓋頭在米字格中的占位要寫得最寬，為了蓋住下面兩部分結構。中間部分的“王”要寫得窄一些，第三筆提要穿過橫中線；“爾”要寫得寬扁一些，豎要寫在橫中線以上，為了給貝字底的橫折讓位，注意避讓關系。此外，要注意“王”和“爾”的筆畫穿插，巧妙安排位置。上部分白時，我們在米字格中需要偏左，第三部分貝字底兩個豎要寫成上寬下窄，注意橫畫的等距關系，第四筆橫起筆伸出來長一些；此外，注意撇和捺的首尾呼應，捺點要寫得長而且厚重，這樣字重心就穩了。 課堂練習 師：剛才我們進行了讀帖和分析，請同學們自己結合要求： 對照字帖在米字格練習紙上嘗試書寫“寳字，找準字形結構。 PPT播放音樂《漢宮秋月》 （1）教師尋常指導學生書寫時出現的問題。 （2）展評： 展臺下展示兩幅學生作品 師：請同學們看大屏幕，我們來看看這兩位同學的練習的字，誰來評一評。你有好的建議給兩位同學嗎？ 章法布局 （一）正文中字與字之間的位置關系，注意“布白”。 師：請跟老師一起圈畫左右兩列字的位置關系，總結布局的規律： 橫向對比相鄰的兩個字，上邊沿左低右高，下邊沿左右等高；豎向對比相鄰的兩個字，右邊沿在一條豎線上，左邊沿上面的字更靠左。 注意：列與列之間距離不宜太近 落款位置。 1.落款的字形要小于正文。 2.正文與落款的字體搭配有一定的規矩，以“篆、隸、楷、行、草”這個順序，落款應該選用比正文今妍的字體，彼此風格上也要呼應。 3.單排落書寫者的署名。 XXX書 （三）正文中四個字之間的粗細變化 師：哪個字筆畫整體偏粗？ 生：“天”字 師：“天”字筆畫較少可書寫筆畫放粗一些，其他三個字筆畫較多，但都有較粗的筆畫，切忌不要將筆畫書寫粗細過于平均。 四、作品賞析 師：下面兩張作品你更喜歡哪張作品？請說明原因。 生：回答 生：體悟“物華天寶”的含義。 生：回憶使用“書法字典”的方法。 生：展示自己折好的斗方宣紙。 生：觀察每個字的外形，在書上勾畫分析并回答問題。 生1：“寳”字結構復雜，之前沒有寫過；“華”字結構比例不容易寫好。 生2：“天”字的撇和捺的組合把握不好；“物”字右邊“勿”的三撇；“華”字容易寫成左右對稱。 生：在書上勾畫字的外形，分析外形特點 生：“寳”字外形是個倒梯形。 生：“寳”字是個上中下結構的字，平時書寫時爾不會寫這么變小。 生：觀察“寳”字的結構特點，分析回答“爾”寫扁是為了避讓貝字底，書寫時注意不能與貝字底的折筆挨到一起。 生1：我是將所有的橫畫作為一組進行的對比分析，橫畫的長短和粗細是我們顯然易見的，我重點分析的是橫畫的傾斜走勢和橫畫之間的間距。最傾斜的是“王”字的最后一筆提畫，傾斜度最平穩的是貝字底第三橫；貝字底橫畫之間的間距等距關系。 生2：我是將所有的豎畫作為一組進行對比分析，最長的豎是貝字底的折豎，最短的是“爾”字的豎，最粗的是貝字底的折豎，最細的是貝字底的第一筆斜豎，并且它是右粗到細的豎。 生：觀看教師示范，體悟結構、筆法。 生：嘗試書寫，認真練習。 生1：第一位同學“寳”字結構找的不夠準確，寶蓋頭應該再寫寬一些，這樣才可以蓋住下面的部分。 生2：第二位同學的貝字底寫得太寬了，應該注意貝字底整體是個瘦長的長方形，“目”部分是上寬下窄的。 生：圈畫、分析作品的章法布局，找尋字與字之間位置關系總結一定的布局規律。 生：觀察落款的位置和講究。 生：觀察分析作品當中筆畫的粗細變化，找尋一定的書寫規律。 生：我更喜歡第二張作品，因為每個字的結構掌握的都很好，落款位置也適宜。第一張作品落款名字書寫的非常漂亮，但位置稍低且離紙邊過近，建議在次書寫時把握好“物”、“華”“寳”三字的結構，以及更正落款大膽問題。 為了完成文化目標，遵循運用“典故思啟法”，從文學角度出發探尋“物華天寶”詞句的源流和含義，增強學生學習書法的文化底蘊。 為了完成文化目標，運用“漢字趣解法”，提升學生對家鄉豐富物產的自豪感和愛家鄉的情懷。 為了完成技術目標，遵循“教法創新，與時俱進”的原則，提醒學生運用現代化媒體資源去集字學習。 為了完成技術目標，強調“意在筆先”在書法練習中的重要性，從折紙的時候就要早作考慮。 為了完成技術目標，遵循“先重結構，再重用筆”則原則，運用“點線輔助法”，培養學生讀原碑帖的能力。引導學生通過利用基本形概括的方法分析每個字的外形特點。培養學生自主學習的能力，以及語言表達的能力。 班內學生書寫水平參差不齊，為了完成技術目標，遵循“先重結構，再重用筆”的原則，讓學生根據自己過往的書寫經驗，找尋出了最難書寫的字和筆畫，注重學生的個體差異，并鼓勵學生養成直面問題的勇氣，并引出一課一字——“寳”，引起學生的重視。 為了完成技術目標，遵循“先重結構，再重用筆”的原則，培養學生使用米字格觀察例字的能力和習慣。 運用“點線輔助法”，引導學生通過利用基本形概括的方法分析字的外形特點。從而注意到字底左低右高，捺點寫得要低一些，避免學生因為長期的寫字習慣，將字底寫成一個高度。 為了完成技術目標，遵循“先重結構，再重用筆”的原則，運用“筆畫標尺法”引導學生進一步尋“寳”字的內部結構比例特點，注意上中下三個部分之間的位置關系。尤其為了引導學生觀察發現“爾”與貝字底之間的避讓關系，寶蓋頭與中間部分的穿插關系，從而避免書寫時各部件會分家或靠的過近的問題。 五年級的學生基本可以掌握字的結構，需要加強細節深入的刻畫，在平時的課堂學習中著重培養學生的分析能力。 為了完成技術目標，遵循“再重用筆”原則，運用“筆畫標尺法”，讓學生根據老師提點的五個方面對相同的筆畫進行分組對比分析，從而培養學生深入、細致觀察筆畫、字形的能力。深入的對比分析利于學生在整字書寫時有整體——局部——整體的思路，更好的把握字形結構和點畫特點，避免出現“千人一面”的問題。 通為了完成技術目標，遵循“教師示范，形成偶像”的原則，教師通過細致講解示范，進一步引導學生重點觀察結構、點畫的特點。 學生通過讀帖、分析，進行臨寫，比對、調整。 評價時，鼓勵學生用欣賞的眼光先找出同學練習中的優點，再提出建議。鼓勵同學大膽發言闡述自己的觀點，在糾正練習問題的同時又給予大家學習書法的自信。 為了完成技術目標，遵循“精講多練，注重實效”的原則，運用“點線輔助法”，通過圈畫引導學生關注斗方作品的章法局部，合理安排正文四個字的位置，明確落款需要注意的問題。 書法學習要關注學生的實際獲得，尤其是關注學生對書法學習的興趣，以及了解相關的一些書法常識。 引導學生觀察筆畫的變化，鼓勵學生自主探索學習。 通過學生互評，鼓勵學生大膽發言，有理有據的闡釋自己的觀點的同時，自省自查，培養學生發現問題、解決問題的能力。
學生 實 踐與 分享交流 一、實踐要求：請結合本節課所學的斗方章法進行“物華天寶”的集字創作。 師：班內巡視，強調學生的“雙姿”。 PPT循環播放“物華天寶”的范寫視頻 課堂評價師：選出你最喜歡的同學作品，并說明喜歡的原因？ （一）學生評價 評價標準： 1.準確把握字形特點和筆畫粗細變化。 2.把握好字與字之間的位置關系。 3.落款大小均勻，位置合適。 師：給推舉出的五幅優秀作業貼上“你真棒”。 （二）教師評價 1.根據學生的問題教師再次強調有問題的地方。 2.作品展示講評有進步的地方。 生：進行課堂集字練習。 生1：選取自己認為最棒的作品進行分析 生2：給出現問題的作品提出更改建議。 生：認真聆聽教師講評。 為了完成技術目標，遵循“健康第一，寫字第二”的原則。運用“五指執筆法”，在學生書寫時，適時評價學生的執筆姿勢和坐姿。 為了完成臨寫目標，遵循“心摹手追，擬之貴似”的原則，運用“循環演示法”，考慮學生個體差異，讓遇到困難的學生可以隨時觀察每個字的筆法。 學生評價的時候，也是先肯定優點，再指出不足。 讓學生在得到展現的滿足中認識自我，評價自我，發展自我。 教師評價原則：激勵勝于頌揚，表揚勝于批評，讓學生在輕松愉快的氛圍中找尋自身進步空間。
拓展提高與 作 品展示 拓展學習：不同的章法 ppt：展示多種章法作品 師：落款要根據書寫正文的位置特點，選擇適合的章法和落款布局。 師：希望課下同學們努力探尋“意在筆先”在書寫作品中的意義。同學們寫前要構想好作品的章法，希望嘗試更多的章法。 師：今天我們做了“物華天寶”的斗方集字練習，其實課下你也可以換成上節課老師講過的扇面幅式，希望大家都能做到舉一反三，活學活用！ 生：欣賞不同章法的斗方作品 生：欣賞扇面作品“物華天寶” 由于學生在第一次的書寫練習中是無意識的摹寫，然而作品的章法上呈現出很多位置上的問題，展示不同章法的斗方作品、不同幅式的作品，旨在開闊學生的眼界，鼓勵學生可根據自己正文書寫的布局，確定不同的落款位置和章法。也為今后真正去實踐“意在筆先”做充分的準備。 鼓勵學生嘗試用學過的其他書法幅式嘗試書寫“物華天寶”，鼓勵學生“溫故創新”。
效果 評 價 與 歸 納 總 結 師:今天學習了“物華天寶”這種斗方幅式作品的書寫,同學們態度端正，書寫認真，你們的作品老師非常的滿意。課下我們也可以將我們的校訓“誠敬敏毅”用歐體書寫在這種斗方的年歷紙上。讓書法陪伴你度過美好的學習時光，用我們靈巧的雙手，用藝術裝點生活，真正去實踐“弘揚傳統文化，提升民族自信”！ 生：傾聽并思考。 生：欣賞斗方作品“誠敬敏逸”。 生：大聲誦讀“弘揚傳統文化，提升民族自信”。 為了完成文化目標，遵循“因材施教，博精多樣”的原則，鼓勵學生舉一反三，書寫校訓，增強愛學校的情感。 鼓勵學生活學活用，舉一反三，期待學生能用靈巧的雙手去美化生活，賦予書法學習的長久活力。
下節預設 春節將近，讓學生嘗試使用年歷紙，將其對新年的美好愿望書寫成斗方作品，贈予長輩伙伴。 生：集字創作。 以慶祝傳統節日為契機，激發學生學習書法的興趣。

板 書 設 計



章 法

斗 方

外 形

結構 法

點畫 法

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