資源簡介

《性狀和性狀的傳遞》教案
【教學目標】
1.知識與技能
（1）識別生物的性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念。
（2）舉例說出生物的遺傳。
（3）嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現。
（4）通過資料分析，培養學生獲取、處理、分析信息資料的能力。
2.過程與方法
通過分析資料、圖片掌握性狀及性狀的傳遞。
3.情感態度和價值觀
通過運用遺傳學知識解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養。
【教學重點】
生物的性狀和相對性狀。
【教學難點】
性狀的傳遞。
【教學方法】
資料分析法、講解法、討論法
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、情景導入
請同學們欣賞一幅照片《母與子》，你能找出它們的相似之處嗎？日常生活中有時會聽到這樣的評論：“他簡直就是他父親的翻版。”“她長得太像她的母親了。”大家想一想，父母是如何把自己的特征傳遞給孩子的呢？遺傳究竟是怎么回事？帶著這些問題，我們來學習《性狀和性狀的傳遞》。
二、新知導學
（一）性狀
師：在學習新知識之前，我們先做一個游戲，叫做“我說你猜”。游戲規則：一個人根據屏幕上出現的動物圖像或植物圖像，描述這種動物或植物的各種特征，如生活習性、形態結構、行為方式、食性等，其他人根據這名同學的描述，推測這是什么生物。（展示家兔、仙人球等生物的圖片）
生：分組做游戲。
師：在剛才的游戲當中，同學們描述了很多生物的特征，比如：紅眼睛、三瓣嘴、長耳朵、圓形、有刺等等。這些特征就是我們在遺傳學上所說的性狀。那么什么是性狀呢？
生：生物體的 形態特征或 生理特征 叫做性狀。
師：你能舉出一些例子嗎？
生：如家兔的毛色、豌豆莖的高度、種子的形態、花的顏色等。
師：看下面這些例子，哪些是生物的性狀？哪些不是生物的性狀？為什么？（展示圖片）
生：紅色的石頭、鯨魚噴水、鳥類卵生不屬于性狀。因為石頭不是生物，鯨魚噴水是呼吸。
師：是的，生物體性狀是指生物的形態結構、生理特性和行為方式，不包括生理行為，如呼吸、心跳、血液循環等。
（二）相對性狀
師：每個人的身上都有許多性狀，比如有耳垂與無耳垂、拇指能彎曲與不能彎曲、食指與無名指有長有短、能卷舌與不能卷舌。請同學們與小組成員合作，觀察自己身體的一些性狀，并在表中與自己的性狀表現相符合的一欄內用“√”標記。
性狀 自己的性狀表現 組內此種表現人數
耳垂 有耳垂
無耳垂
拇指 拇指能彎
拇指不能彎
食指與無名指的長度比較 食指比無名指長
食指比無名指短
舌頭 能卷舌
不能卷舌
生：觀察并完成表格。
師：通過這個活動，你有什么結論嗎？
生：同一個性狀會有不同的表現。
師：我們就把同種生物同一性狀的不同表現類型，稱為相對性狀。判斷一對性狀是不是相對性狀，標準有三個：同種生物，同一種性狀，不同表現類型。根據概念的理解，你能判斷下面的性狀哪些是相對性狀嗎？請同學們進行判斷，并說明你的理由。（圖片展示：番茄的紅果和黃果、狗的卷毛和狗的長毛、兔子的雜毛和毛的白毛、人的直發和卷發）
生：番茄的紅果和黃果是同一生物同一性狀的不同表現形式，屬于相對性狀；狗的卷毛和狗的長毛不是同一性狀，不是相對性狀；兔子的雜毛和貓的白毛不是同一種生物，不是相對性狀；人的直發和卷發是同一生物同一性狀的不同表現形式，屬于相對性狀。
師：豌豆的高莖和矮莖是不是一對相對性狀呢？
生：是
（三）性狀的傳遞
師：具有相對性狀的親代雜交會產生怎樣的子代呢？在探究這個問題之前，我們必須要提到一個人——孟德爾。孟德爾生活于19世紀的奧地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小塊菜地，種植豌豆，玉米等多種植物進行了大量的雜交實驗，其中豌豆雜交實驗非常成功。通過分析這實驗結果，他發現了兩條遺傳基本規律——基因的分離定律和基因的自由組合定律，因此被稱為：“現代遺傳學之父”。他將高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，發現子代全部都是高莖。那么，具有相對性狀的兩個個體雜交，在子中一代顯現出來的性狀，就叫做顯性性狀；未顯現出來的性狀，叫做隱性性狀。下面圖片中，紅花和白花哪個是顯性性狀？你判斷的依據是什么？
生：紅花是顯性性狀。因為具有相對性狀的親代雜交，在子一代顯現出來的性狀就是顯性性狀。紅花和白花雜交，其子代顯現出來的是紅色，因此，紅色是顯性性狀。
師：接下來我們要進行一個活動，叫做“父子對對碰”。圖片中的父親們和自己的兒子走失了，你能不能幫他們找回來呢？
生：根據自己的觀察結果連線。
師：你的理由是什么呢？
生：因為他們的孩子的性狀和父親很相似。
師：為什么孩子的性狀和父親相似呢？
生：遺傳。
師：什么是遺傳呢？請同學們閱讀教材，將遺傳的概念補充完整。
生：每種生物所繁殖的新個體，在 形態結構 、生理機能 上都和自己的 親代 相似，這種現象叫做遺傳。
師：那么，親代是直接把性狀遺傳給了后代嗎？
生：不是。
師：如果不是，性狀是如何傳遞給子代的呢？這與染色體有關。1879年，德國生物學家弗萊明經過實驗發現：用堿性染料可以把細胞核內的微粒狀物質染成黃色，而且不會褪色。他發現這些微粒先變成絲狀，然后再斷裂成數目相同的兩半，一個細胞就變成了兩個。第二年，德國生物學家就把這種能染色的微粒叫做“染色體”。今天，我們是怎樣給染色體定義的呢？請同學們閱讀教材P31，自主學習，將染色體的概念補充完整。
生：染色體是 細胞核 內存在的容易被 堿性染料 染成 深色 的物質。
師：我們現在來觀察幾種生物的染色體數目。（出示圖片）通過觀察，你有什么發現？
生：觀察并回答。1.每種生物的細胞內都含有一定數目的染色體。2.染色體在體細胞中是成對存在的。
師：觀察人類（女性）的染色體，有多少對？
生：23對。
師：通過前面的學習我們已經知道，人類的受精卵是由精子和卵細胞相結合形成的，如果精子和卵細胞中的染色體也是23對，那么形成受精卵時，子代體細胞中的染色體的數目就會是23+23=46對，再下一代體細胞中的染色體數目為92對。照這樣計算，以后發育成的新個體中染色體的數目都會翻倍。可事實上，每個正常人體細胞中的染色體都是23對，這又是怎么回事呢？
生：根據自己小組的討論結果猜測。
師：1890年德國細胞學家鮑維里，1891年德國動物學家亨金，通過對多種生物的觀察研究，證實了在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。也就是說，精子或卵細胞中染色體的數目實際上是23條。那么，為什么人類體細胞中的染色體數量總是能保持穩定呢？請同學們觀察P32圖6—2—4，填寫生殖過程中染色體數目的變化并回答問題。
生：（看圖）精子和卵細胞內的染色體數目是體細胞內的 一半 。通過受精作用形成的 受精卵 ，既含有 卵細胞 的染色體，又含有 精子 的染色體。因此， 受精卵 內的染色體數目又與體細胞相同了。
師：你能解開“子女為什么總是和父母相似”的奧秘了嗎？
生：子代體細胞中的每一對染色體都是一條來自父方，一條來自母方。精子和卵細胞將各自一半染色體傳給了后代，從而使其具有父母雙方的遺傳物質。
師：不止人類，其他進行有性生殖的生物親代和子代間的染色體也總是保持著一致。讓我們再來看一下其他進行有性生殖的生物親子代之間的相似性。（圖片展示）
綜合本節課的學習，你能不能說出物種是怎樣保持著遺傳的穩定性和連續性的？
生：生物以染色體數目減半的方式形成生殖細胞，再通過受精作用恢復到原來的染色體數目。這樣代代繁衍，保證了物種的遺傳穩定性和連續性。
三、精華提煉
1.生物的形態特征或生理特征叫做性狀。
2.同種生物同一性狀的不同表現叫做相對性狀。
3.父母通過精子和卵細胞將各自的一半染色體傳給了后代，從而使其具有父母雙方的遺傳物質。
四、課堂練習
1.下列不屬于性狀的是（　C　）
A．人的舌頭 B．人的耳垂
C．血液流動 D．人的雙眼皮
2. 下列屬于相對性狀的是（ C ）
A. 狗的黑毛與狗的卷毛 B. 人的雙眼皮與人的褐眼
C. 豌豆的紅花與豌豆的白花 D. 玉米的高莖與大豆的矮莖
3. 人的受精卵中的每一對染色體，其來源（　A　）
A．一條來自母方，一條來自父方
B．有的來自父方，有的來自母方
C．女兒的來自母方，兒子的來自父方
D．沒有一定的規律
【板書設計】
1.性狀:生物體的形態特征或生理特征。
2.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型。
3. 父（23對） 母（23對）
精子（23條） 卵細胞（23條）

受精卵 23對
父母通過生殖細胞將各自的一半染色體傳給了后代，從而子代具有親代雙方的遺傳物質。
【教學反思】
本節課從學生熟悉的動物入手，利用身邊的實例調動了學生的興趣。利用多媒體的現代教育手段輔助整個教學過程，將枯燥的知識以生動的形式表現出來，能有效地使學生在一個有趣、多姿多彩的生物課堂中快樂的學習。
通過課程環節的設計，適時設置情景，讓學生在學習過程中逐步探究，最終形成結論，并結合ppt課件的展示，達到了較好的學習效果。通過小組合作學習，發揮小組優勢，讓學生真正成為學生的主人，主動獲取知識，培養能力。

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