資源簡介

《二、生物進化的原因》教案
教學目標：
1、能解釋適者生存，自然選擇的含義；
2、能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程；
3、關注一些和進化有關的有趣問題；
4、培養學生“世界是運動”的唯物主義思想。
教學重點：
理解物競天擇、適者生存的含義，能以某種生物為例闡述生物進化的過程。
教學難點：
舉例說明某種生物的進化過程。
教學準備：
相關圖片、資料
教學過程：
一、引言：
在我們地球上，生存著成千上萬種生物，目前已經命名的有150多萬種。我們現在看到的生物與遠方時期的生物有很大的差異。這是為什么呢？從這節課開始，我們來探究一下生物進化的過程。
二、講授新課
（一）活動1（搜集和整理有關英國科學家達爾文的資料，與同學交流）。
1、教師：簡介達爾文不怕困難，跋山涉水、采集標本、挖掘化石的故事。
（板書：自然選擇）
2、學生將自己搜集和整理的有關達爾文的其它資料相互交流、討論。
3、說一說達爾文的科學精神對自己的影響，我們應該向達爾文學習些什么？
（腳踏實地、實事求是、不怕困難、敢于開拓的精神）
4、教師結合學生討論，進行小結。
（二）活動2
1、以長頸鹿進化過程為例，認識“自然選擇”物種的含義；
2、學生討論長頸鹿的進化過程；
3、選擇一類其他的動物，試著解釋他們先怎樣進化的。
（要求學生大膽想象，熱烈討論）
4、小結
生物的進化過程是一個漫長的過程是一個適者生存，優勝劣汰的過程。
教學反思：
本節課通過“體悟”學習策略的實施，激發學生參與的欲望，讓他們愿意參與；給學生提供參與的機會，讓他們能夠參與；發揮學生的自主能動性，讓他們學會參與，實現了有效教學。通過調查研究、合作探究、討論分析、圖片展示等教學方法拉近學生和抽象知識的距離，使抽象的知識具體化，很大程度上降低了學生對抽象理論知識的陌生感；教學環節設計新穎，通過三大板塊的設計，有機組合穿插各項教學事件，符合學生的認知規律，體現教學的整體性、靈活性、流暢性。但本課也有不足之處：在學生“體悟”活動后，如何科學、靈活地引導學生將他們對生物學知識的感悟上升到理論，需要教師在實際教學中隨機應變，進一步加以錘煉。

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