資源簡介

《人類的起源》教案
【教學目標】
1.知識與技能
描述人類起源的過程和發展階段。
2.過程與方法
理解人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的；比較現代類人猿和人的區別和聯系，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
3.情感態度和價值觀
通過關注人類起源理論的發展和類人猿數量的變化，形成辯證唯物主義觀點以及人類與自然和諧發展的觀點。
【教學重點】
1.現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2.人類發展經歷的四個階段。
【教學難點】
1.說明森林古猿分化出人類和現代類人猿的過程。
2.說明直立行走為人類的進化奠定了基礎。
【教學方法】
觀察法、討論法、講解法
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
關于人類的起源，自古以來就有很多的說法。我國的神話傳說中有“女媧摶土造人”的說法，在《圣經》中也有上帝創造人類的說法。那么，最初的人類是從哪里來的呢？人類的祖先是誰？
帶著這些問題，今天我們一起來學習《人類的起源》，看看人類是怎樣起源和發展的吧！
二、新知導學
（一）人類的起源
師：遼寧毛孩于震寰因為參加張紀中版《西游記》而被全國人民所熟知。除此之外，
還有一些長尾巴的孩子、毛人等。人們把這種現象稱為“返祖現象”。看到這些現象，你能推測出人類的祖先有什么樣的特征嗎？
生：（根據自己的推測回答）人類的祖先可能是身披長毛、有尾巴的動物。
師：動物園里的黑猩猩與我們人類非常相似，它們有互相梳理毛皮等社交行為，還會用小樹枝釣取白蟻等使用工具的行為。它們也會有與人類相似的表情，還可以模仿人類做許多有難度的動作（展示圖片）。除此之外，黑猩猩與人類還有其他相似之處嗎？請同學們小組合作，完成教材P65資料分析。比較、分析黑猩猩與人在形態、結構上的相似與差異。思考黑猩猩與人類可能有怎樣的親緣關系？
生：（分析資料，小組討論）黑猩猩略能直立行走；人可以直立行走；黑猩猩的“手”能握住物體，但不靈活；人的手指很靈活；黑猩猩的骨盆細窄，人的骨盆短寬。在形態結構上非常相似。黑猩猩與人類有很近的親緣關系。
師：除了解剖學中形態結構上的相似之處，分子人類學也提供了一些數據。生物體內都有一種與呼吸作用有關的蛋白質--細胞色素C，它是由許多氨基酸組成的。科學家分析發現，通過生物的細胞色素C的氨基酸組成的研究，可以確定生物在進化過程中的親緣關系。即物質組成越相似，說明他們的親緣關系越近。觀察下面的表格及資料，你有什么發現？
（1）
生物名稱 黑猩猩 猴 馬 雞 金槍魚 酵母菌
與人的細胞色素C有差異的氨基酸數 0 1 12 13 21 44
（2）DNA檢測結果表明，人類與黑猩猩之間的基因相似度大于98.5%。通過分析上面的幾則資料，你能得出什么結論嗎？
生：黑猩猩與現代人類有較近的親緣關系。
師：是的，不止是我們剛剛學習的解剖學證據、分子人類學證據，還包括化石、分子考古學都證明了現代類人猿與人類有較近的親緣關系。那么，哪些動物屬于現代類人猿呢？
生：猩猩、黑猩猩、長臂猿、大猩猩等。
師：現代類人猿與人類有哪些不同之處呢？二者的根本區別在哪里？根據你們所掌握的知識，請將下面的表格補充完整。
現代類人猿 現代人
運動方式 臂行 直立行走
制造工具能力 使用自然工具， 不會制造工具 制造、使用各種復雜的工具
腦的發育程度 腦容量小，沒有語言 腦容量大、語言、思維能力強
師：根據我們前面所學的內容，想一想，這些差異是怎樣形成的？
生：應該與遺傳物質以及生存的環境有關。
師：達爾文在仔細比較了現代類人猿和人類的相似之處后，提出了人類與現代類人猿來自于同一祖先——森林古猿。是什么原因導致了森林古猿朝著不同的方向進化？
（二）人類的進化歷程
師：請同學們閱讀教材并結合圖片，回答下面兩個問題（展示圖片）：
很早以前，森林古猿分布在哪里？生活方式是什么？
生：森林古猿廣泛分布在亞、非、歐等地，尤其是非洲的熱帶叢林，它們過著樹棲生活。
師：在新生代的第三紀，出現了大規模的地殼運動，連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴大，最終被稀樹草原所取代。想一想，這樣的環境變化，對森林古猿的生活產生了什么樣的影響？
生：（讀教材）一部分森林古猿由樹棲生活轉移到地面上生活，最終進化成人類。留在森林中的那部分古猿，進化成為現代的類人猿。
師：人類和現代類人猿是怎樣向著不同的方向進化的呢？你能根據剛才我們所學的知識，將下面的空白處補充完整嗎？
生：補充，其他同學進行評價。
師：仔細觀察下面的圖片，在人類進化過程中，最早出現的變化是什么？
生：直立行走。
師：為什么說直立行走是人、猿分界的重要標志？
生：直立行走使前肢解放出來，臂和手逐漸變得靈巧。這些變化為使用和制造工具創造了條件，為其他器官的演化奠定了基礎。
師：觀察教材圖6—3—22，人類的發展經歷了哪幾個階段？你能將下面的發展階段重新排序嗎？
生：南方古猿階段、能人階段、直立人階段、智人階段。
師：每一個階段的特點是什么？
生：南方古猿階段，其特點是直立行走；能人階段：能制造和使用工具；直立人階段：可以用火，會使用語言；智人階段：會人工取火，制作衣服。
師：每一個階段的變化對人類的生存分別有什么意義？
生： 直立行走 可以使頭部感官接受更多刺激； 制造和使用工具 能獲得更多種類的食物；火的使用可以提高 營養的攝入； 語言的產生 增加了個體的交流，逐漸形成了人類社會。
師：分析在人類發展過程中，不同階段人的頭骨結構和生活方式的關系？
生：（討論回答）隨著人類的進化和發展，生活方式的改變，刺激了人類大腦的發育，使腦容量增加。而腦的發育，又進一步提高了人類制造和使用工具的能力以及語言能力，促進了人類社會的交流和發展。
師：現在地球上的黃種人、黑種人和白種人。雖然膚色不同，但是卻擁有著共同的祖先——森林古猿。但是，多年以來，世界上卻戰火不斷，許多人背井離鄉，流離失所。對此，你怎么看？
生：地球上的人類是一家，應該互相關愛，共同建設我們美好的家園。
師：有人說，現在的人類已經進化得很完善了，不會再繼續進化。你贊同這種看法嗎？
生：人類還會進化，不止是體質形態上的進化，更伴隨著人類文明的進化。
師：現在的類人猿還可能進化成人類嗎？
生：不能了，因為生存的自然環境條件發生了變化。
師：是的，不會了。一方面在形態結構、生理特點等方面與古猿存在著一定的差別，另一方面是現代類人猿所處的地球自然環境也發生了變化。
人猿同祖，人類的數量越來越多，類人猿的數量卻越來越少。閱讀下列資料，你有什么想法？
2016年9月4日，國際自然保護聯盟發布最新瀕危物種紅色名錄，這次名錄上一共更新了82954種生物，有23928種正瀕臨滅絕。其中，作為現存體型最大的靈長類動物，非洲東部大猩猩如今正極度瀕危，其數量在過去20年來下降了70%。
生：現代類人猿數量越來越少，我們應該大力保護現代類人猿賴以生存的森林，建立現代類人猿自然保護區。
（三）課堂小結
1.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。
2.人類的發展過程大致經歷了南方古猿、能人、直立人和智人四個階段。
（四）課堂練習
1. 在分子人類學研究中，通過DNA檢測結果表明，與人類基因相似度最大的是（ D ）
A．猴 B．雞
C．馬 D．黑猩猩
2. 下列關于人類起源和發展的說法，正確的是（　A　）
A．人類的祖先是森林古猿
B．化石、解剖學證據都證明了現代類人猿與人類有較近的親緣關系。
C．森林古猿能夠用火，并能用語言進行交流
D．人類改變環境的能力超過其他的所有生物，環境對人類沒有影響
【板書設計】
1. 現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。
(
現代類人猿
) (
樹棲生活
) (
環境變化
)2.
(
森林消失
)森林古猿
(
人類
) (
陸地生活
)
3.人類進化過程的四個階段
南方古猿階段 能人 直立人 智人
【教學反思】
以學生喜聞樂見的猩猩表演圖片導入，激發了學生的興趣，起了一個良好的開端，學生的學習熱情很高。”結合教材，并適當補充一些其它的材料，精心設計了小組合作學習內容，給學生提出了富有挑戰性的任務，激發了學生的學習動機，使學生深入文本，跳出文本，由學生自己分析資料得出結論。不僅真正理解所學教學內容，而且也開闊了學生視野，有利于培養學生終身學習精神。多媒體課件展示大量圖片信息，從學生感興趣的例子入手，讓學生身臨其境。教學中我不僅重視知識的獲取，也十分注意鍛煉學生的閱讀能力、問題解決能力、合作互助精神和語言表達能力。

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