資源簡介

《左右結構》教學設計
教學目標：
1、通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征，并能掌握這類字的書寫要領；
2、通過評字，提高學生的書法鑒賞能力，了解左右結構的字的書寫規律；
3、培養學生的良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣。
教學重難點
重點 掌握字的左右結構類型特征，并能掌握這類字的書寫要領
難點 通過評字，提高學生的書法鑒賞能力，了解左右結構的字的書寫規律
教學過程：
一、激趣導入
1.首先，大家一起來欣賞一些書法作品。課件播放書法作品，讓學生點評觀賞后的感受，師指點激趣學習書法的魅力。寫好字的前提？好習慣一點一滴養成 坐姿 執筆
（1）出示：坐姿歌（頭正肩平身直足安，一寸，一尺，一拳。）
執筆歌（老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）
同學們互相監督一下你的同伴準備好了嗎？馬上開啟我們的書法之旅。
設計的意圖：正確的坐姿、執筆姿勢是寫好字的基礎，應常抓不懈。并通過兒歌的形式，時時讓學生自我提醒，從而養成正確的書寫習慣。
二、觀察例字，出示課件，觀察到什么，生說，左右結構及其特點師提示三類。
板書：左右結構，左右相等，相隨結構，左窄右寬
（3）指導思想：寫好字的關鍵是弄清結構，寫好這幾類字要結合我們的視覺審美感受。
出示圖片，根據所處位置的遠近觀察到的景物效果遠小近大，左緊右松。寫字也要符合我們的視覺審美。
弄清寫好字的關鍵和前提了，怎樣寫好這些字呢。
三、.指導書寫
（1）左右相等
師范寫并提示每個筆畫的位置及書寫要求。
師：“鯨”字書寫時要注意左右分配要均勻，左邊和右邊各占位約1/2，魚的橫變成短提，魚和京都寫窄。
② 現在請同學們閉上眼睛想一想，老師剛才書寫的過程。
③生練寫，同桌互相評價一下。師巡視說，見賢而思齊焉，見不賢而內自省也。我們一定取長補短，虛心學習。根據同桌的評價再試寫兩個，看有什么變化？
師示范寫敗字，舉反例，生指毛病，書寫規則：左右等寬向中靠。
（2）相隨結構：“從”第一個人的捺變成點，伸縮迎讓更和諧，左窄右寬更美觀。
（3）左右結構：
教學“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（4）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
（5）同桌互評，再練。
四．學生自學“駐”“朋”“偵”
大家練得很認真，要寫好字需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？
1.出示：“駐”“朋”“偵”
2.自學要求：
⑴. 同桌互相交流，怎樣才能寫規范、美觀。
⑵.交流好后在田字格內先描紅再書寫兩遍。
設計意圖：三個字的書寫安排了不同的形式，使學生的注意力集中。增加了學生評價作品的環節，讓學生對同位的字作評價，既能提高自己評價能力，又能提高自我認識水平，更能增強學生寫字的興趣和積極性。通過互評改進，讓學生感受到自己進步的過程，增強自信心。
五、展示作品并評價。
分4小組，每組同學滾雪球互評，比一比誰的字寫的好，好在什么地方？可以從字的端正、美觀、間架結構，整體布局，筆畫位置等方面來談。
每小組選出最優秀的作品投影進行點評，表示肯定表揚再接再厲，提出不足查漏補缺，選出班級書法小明星：陳玲慧、任偉笑
小明星發言寫好的秘訣，同學們受感染，悟出要“勤”
設計意圖：這一環節是體驗成功與喜悅的過程，不足的同學也能從比較中得到啟示和寶貴的經驗，從而指導今后規范書寫。
六、文化滲透與精神傳承
中華上下五千年，歷史悠久綿長，文化博大精深，古人的智慧璀璨輝煌，我們作為新世紀的朝陽，要承擔起傳承這些文明文化的責任，將中華的的傳統文化發揚光大。
分享“懷素種芭蕉學書” 的故事，讓大家課下搜集王羲之和王獻之練書法成名的故事。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，
設計意圖：讓學生感悟勤學苦練、持之以恒才能成功，受到傳承中華文明的光榮使命，達到文化的情感熏陶。
七、小結
回顧寫這三小類左右結構字的規律和竅門。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。希望同學們在以后的學習中，也能認真寫字，做到“逢寫必茍”，持之以恒，讓我們認認真真寫字，堂堂正正做人。
八．布置作業
（1）小小書法家：練寫《詠柳》《春日》
（2）搜集王羲之和王獻之的練寫書法故事,同學之間互相交流。
板書設計：
左右結構

左右相等 向中間靠
相隨結構 左緊右松
左窄右寬 伸縮迎讓

教學反思：
通過學習讓學生能夠掌握左右結構這一類型字的特征及結構特點，并能夠掌握這類字的書寫要領；當然，培養學生養成良好的書寫習慣也是非常重要的。本節課我挑選了三個具有代表意義的字： “鯨”“從”“城”，分別為左右相等、相隨結構、左窄右寬。課堂的伊始利用了配樂欣賞書法作品導入，教師解說激發學生的學習興趣，讓學生來說說你看完后的一些感受，大多數孩子都明白了，要想寫一手好字，離不開“勤奮”二字。通過引導讓孩子知道寫好字的前提和關鍵是什么，在教學“城”字是先讓學生拆字分析，拆開前和合并后發生了什么變化，找到特點后，后面的教學就簡單了，老師板書這個字，學生觀察好后動筆書寫并交流展示。根據四年級的特點，我讓學生主動快樂的學習，運用師生討論、同桌交流、小組討論等形式，充分發揮學生的觀察能力和語言表達能力。又通過師生探討字的間架結構、讓學生試寫、評寫、再創作等幾個練習的環節，循序漸進，逐步鞏固所學知識、掌握知識，來提高寫字教學的質量。指導書寫環節結束后為了讓孩子在課堂上能夠擁有休息的時間，并且熏陶孩子們學習中華傳統文化的情感，我們分享了懷素種芭蕉學書，既讓孩子得到了休息的同時也知道了寫好字不是一朝一夕的事情，而是需要日復一日的練習，要有勤學苦練、持之以恒的精神。孩子帶著愉快的心情進入自學的環節，前面的基礎打牢了，自學部分就會輕松一些，孩子自己找書寫的規則，利用我們的書寫歌來進行記憶書寫，寫好后交流、展示作品，讓學生成為主體，得到充分的發揮。學生通過觀察后得出正確的結論，培養了學生觀察事物的能力，學生的觀察力大大得到了提高。整個一節課結束，在時間的把握安排上還有些欠妥，在以后的教學中更要合理分配時間，運用時間。我采用多種評價，以“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況，引導學生從結構、筆畫、整體三個方面入手，肯定成績，指出不足。學生人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。從而激發起學生的興趣。當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法，如出示更多的左右結構的字讓學生欣賞等等。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，從而使我校的寫字教學更加完善。希望同學們在以后學習寫字的過程中，也能像古人一樣用心，做到鍥而不舍，將書法這一國粹發揚光大。

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