資源簡介

人體的激素調節
一、教材分析
“人體的激素調節”是蘇科版生物教材七年級下冊第12章第1節的內容。這部分內容是在前面已學過的“人體的神經調節”的基礎上，以青少年在青春期身體的外形和生理發生的巨大變化與體內各種激素的關系為例，說明人體的各種生理活動離不開神經調節和激素調節。本章內容生命活動的調節不僅保證了生物體環境相對穩定與平衡，還是進行新陳代謝、生長發育、生殖、遺傳變異等生命活動的基礎，為以后學習動物和植物的生殖發育打下了堅實的基礎。
二、教學目標
1、通過掛圖和多媒體課件，讓學生能描述人體內分泌腺的組成以及能說明激素對人體的新陳代謝、生長、發育等重要生理功能具有調節作用。
2、通過讓學生收集糖尿病的資料，培養學生的信息收集和分析能力，以及培養學生運用所學知識分析和解釋一些生理現象的能力。
3、通過介紹糖尿病、甲狀腺腫大以及巨人癥等知識，培養學生關注與生物學有關的社會問題，通過介紹我國科學工作者率先用人工的方法合成結晶牛胰島素的事例，培養學生的國家榮譽感。
三、學情分析
在前面學習了“人體的神經調節”和“人體對信息的感知”之后再介紹“人體的激素調節”，這樣更能貼近學生的生活實際，強調從學生已有的生活經驗出發，遵循初中學生的認知規律，激發和調動學生的學習興趣。關于激素的調節作用，對學生來說比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯系實際，讓學生通過資料分析來了解胰島素的生理作用。
四、教材重難點
1、教學重點：內分泌系統的組成，激素的概念和主要種類；舉例說明人體激素如何參與生命活動的調節。
2、教學難點：幾種常見的人體激素的主要功能。
五、教學策略
關于人體內分泌系統的組成，教師出示多媒體課件，以圖代文，讓學生在充分討論交流的基礎上，了解人體內分泌系統的組成。關于激素的調節作用，對學生來說比較生疏，難以理解，因此要注意密切聯系實際，讓學生通過資料分析來了解胰島素的生理作用。關于甲狀腺激素和生長激素對人體的調節作用，通過播放圖片以及資料介紹，讓學生了解這兩種激素的生理功能。
六、教學過程
1、創設情境，導入新課
引導學生觀察自己的身體，回答問題“在青春期階段，大家身體會出現許多微妙的變化，男同學喉結突出，聲音變粗，女同學乳腺發育長大等，這些變化與人體的什么有關系呢？” 學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果，從而引出課題“人體的激素調節”。
設計意圖：以學生的親身經歷導入新課，讓學生能更快更好的進入學習狀態，為下面學習其他的內容做鋪墊。
2.觀察人體主要的內分泌腺
激素是由人體內的腺體分泌的。首先提問學生知道哪些腺體？學生說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。之后進一步說明：唾液腺、汗腺等腺體不同于分泌激素的內分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內分泌腺的結構，引導學生觀察并加以區分，內分泌腺是沒有導管的，而且分泌物是直接進入腺體的毛細血管的，外分泌腺有導管，分泌物通過導管直接排出。引導學生自己概括外分泌腺和內分泌腺的概念，教師再給予適當補充。之后，教師出示課件通過大屏幕展示人體內分泌系統，讓學生以同桌為單位，互相指認內分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教師通過光標閃爍促使學生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。
設計意圖：讓學生通過觀察內、外分泌腺的結構，自己討論歸納他們的不同點，通過觀察法，讓學生自己獲取知識，培養了學生自主學習的習慣和能力。通過讓學生自己概括內分泌腺和外分泌腺的概念，培養了學生自主學習以及概括的能力。
3.幾種激素的主要功能
引導學生閱讀有關糖尿病內容的資料，思考問題：“你認為糖尿病患者的患病原因是什么？你能說出胰島素的生理功能是什么？” 學生分析資料，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識，小組討論、歸納胰島素的作用。
介紹閱讀材料《胰島素的人工合成和生產》，增強學生的民族自豪感。
出示侏儒癥、巨人癥等患者的圖片。引導學生分析發病原因：侏儒癥是由于幼年生長激素分泌過少，巨人癥是由于生長激素分泌過多。繼而引導學生總結出生長激素的功能：生長激素有調節人體生長發育的作用，并教育學生不要對這樣的患者有不禮貌的態度。
展示甲狀腺疾病圖片，播放相關的音像資料（呆小癥、地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。引導學生分析發病原因：呆小癥是由于幼年甲狀腺激素分泌過少，地方性甲狀腺腫是由于成年甲狀腺激素分泌過少，甲亢是由于成年甲狀腺激素分泌過多。并且讓學生區分呆小癥和侏儒癥。之后，教師介紹如果食物和飲用水中缺碘，容易患地方性甲狀腺腫大的疾病，平時要多吃一些海帶、紫菜等含碘的食物。
之后讓學生自己分析討論得出激素的概念，并且設計表格歸納幾種激素的生理功能以及缺乏或過多產生的各種癥狀。
設計意圖：通過讓學生自己閱讀糖尿病的相關內容，小組討論歸納胰島素的作用，培養學生自主學習的能力，以及讓學生感悟科學探究的方法，并且通過了解科學家人工合成牛胰島素的事例，培養愛國主義精神。通過分析甲狀腺激素和生長激素的生理功能，培養學生自主學習的能力，以及運用所學知識解決一些生理現象的能力。讓學生自己設計表格，培養了學生的動手能力以及歸納能力。
4. 激素調節與神經調節的關系
播放精彩足球比賽的錄像。讓學生談談自己在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。幫助同學分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。引導學生得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
??? 設計意圖：通過錄像，激發學生學習的熱情，并且從人體的局部與整體關系考慮，說明人體是一個統一的整體，使學生對生命活動的調節有一個完整的認識。
七、教學反思
本節課的教學設計，作為中學生科學素養教育的一個重要環節，始終是以學生活動為思路設計教學，體現了新課程“自主、合作、探究”的改革理念。在激發學生學習興趣的基礎上，學到文化知識，更促進了動手、分析、思維、歸納等多種能力的提高，展現了“教”與“學”的和諧。

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