資源簡介

《生物體的基本結構》教學流程設計
教學目標：
了解細胞是生命活動的基本結構和功能單位；
通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用，培養觀察能力；
培養學生實事求是的科學態度和合作精神
重點難點：識別植物細胞基本結構，說出這些結構的主要功能。
教學過程
一、情境導入
教師出示圖片，提問：通過觀察小魚的發育過程，思考：除了細胞的數量增加以外，還發生了什么變化？引導學生從數目和體積兩方面入手來分析，從而引出細胞分裂和細胞分化的內容。
通過呈現圖片，引起學生的注意，引導學生帶著問題去思考，使學生饒有興趣地進入本次學習過程。
二、新課講解
1.細胞分化形成不同的組織
教師引導學生回憶生物體由小長大的原因，出示圖片，請學生說出動物細胞的結構以及分裂。通過問題的方式過渡，細胞能否永遠分裂下去呢？分裂后會有怎樣的變化呢？指導學生閱讀、分析，小組間交流，共同分享學習成果。教師出示細胞分裂和細胞分化過程的圖片，學生明確不同的組織形成，理解細胞分化。出示圖片，結合血液的功能來分析，教師出示一種特殊的組織，指導學生來分析，師生共同完成組織概念的歸納，進一步理解細胞分化。教師出示實驗觀察的物像圖，引導學生對照教材來辨認人體的不同部位細胞的特點，結合其功能說出屬于什么組織，了解其特點。教師出示圖片，提出問題：在耳的結構中有哪幾種不同功能的細胞存在呢？引導學生從不同部位的細胞共同特點來分析，結合功能說出。教師提問：人體的基本組織的功能及分布又是怎樣的呢？指導學生閱讀、分析、整理，教師出示表格，明確概念。
2.組織進一步形成器官
教師出示圖片，引導學生分析，皮膚劃破，你會感覺到疼，會流血。這說明皮膚中含有哪幾種組織？皮膚屬于哪種結構層次？引導學生聯系人體四種基本組織的功能來分析，理解器官的構成。從結構與功能的關系角度來分析，學生分享學習成果，歸納總結由不同的組織形成器官。出示與消化有關的器官，指導學生觀察、理解器官的概念。
3.器官構成系統和人體
教師出示神經系統組成圖，引導學生分析明確系統的概念，然后教師結合各系統圖，簡單介紹各系統的組成與功能，同時請學生聯系生活實際來分析各系統的功能是什么；教師出示跨運動的圖片，引導學生思考：運動員是如何來完成動作的呢？教師出示各系統的作用，強調神經系統的主要調節作用。請學生展示小組歸納的各系統的功能，教師出示相關信息，明確各系統的功能。
拓展：
教師出示兩種不同的運動的圖片，提出問題：任何一項運動是不是只要有運動系統就可以完成呢？引導學生從每項運動需要能量，能量的提供又需要氧氣的參與等來分析得出一項運動的完成需要運動等多個系統的配合才能完成，理解認同人體是一個統一的整體，最后由學生分組完成動物體結構層次的展示，教師及時評價。
設計意圖：通過圖片直觀呈現，結合閱讀查找，獲得處理信息的方法及分析能力。
三、課堂小結
1．通過活動探究我們有哪些收獲？
教師鼓勵學生從多角度來談收獲，利用多媒體呈現知識體系。
學生可分組完成展示概念。

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