資源簡介

導學案
課 題 “貝”字底 課 型 新授課 課堂行為訓練重點 實踐、審美
主備人 復備人 審核人
班 級 組 名 姓 名
學習 目標 1.認識了解“貝”字的由來，以及“貝”字的演變過程。 2.掌握“貝”字底的寫法。 3.培養觀察能力，提高書寫水平，提高審美能力。
重難點 教學重點：認識了解“貝”字的由來，以及“貝”字的演變過程。 教學難點：結合“寶、質、貴”，掌握“貝”字底的寫法。
課時 第 1課時 課前準備 課件
課堂 流程 學生學習內容及過程 教師導學過程
多元 導入 引入 課題 學生根據老師的引導，回答展示的書法作品寫的是什 么字？ 談話引入：在課前老師準備了 四幅書法作品，下面展示給同學們，大家猜猜老師寫的是什么字？
明確 目標 學生默讀，明確學習目標 （出示方式）白板呈現
問題 導學 ↓ 合作 求解 ↓ 展示 點撥 核心問題（1） 了解“貝”字的由來。 核心問題（2） 認識“貝”字的演變過程。 核心問題（3） 分析“貝”字底的寫法。 小結：一些生活在水里的軟體動物用貝殼保護自己的身體，甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子，古時候，人們覺得貝殼很珍貴、很漂亮，喜歡把它們當做飾品戴在身上，貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當做錢幣，所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如“賺、貧、貨、購、貴”等。 （組內展示、班級展示） （質疑、補充、修訂） （教師點撥、提升）
課堂 練習 書寫練習： 書寫要點： 1.“貝”部的末橫起筆處往往超出豎筆，這樣可以增加字下部的力量，更好地起到平衡的作用。 2.底部的撇、點通常左高右低，點作為字中的最后一筆回鋒收筆，堅實安定。貝字底是個狹長的偏旁，它所頂著的上半部都要比它寬。
拓展 延伸 臨帖中仔細觀察用筆，筆畫的方向，粗細的變化。 書法練習重在觀察： 唐代書法家孫過庭：“察之者尚精，擬之者貴似”
暢談 收獲 談談自己本節課的收獲。
布置 作業
評價：自我評價：A( ) B( ) C( ) 同伴評價：A( ) B( ) C( ) 教師評價：A( ) B( ) C( )
附 錄
板書 設計
導學 反思 一、培養學生濃厚的寫字興趣。 在教學中，尤其是在書法的起始階段，我采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。 1.經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。 2.隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。 3.開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。 二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。 要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

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