資源簡介

學科（版本） 生物(河北少兒版)八年級下冊 題目 食物鏈和食物網
教學目標 知識性目標(1) 描述生態系統中的食物鏈和食物網。(2) 闡明生態系統的自動調節能力是有限的。 技能性目標(1)通過引導學生自主學習討論，歸納出食物鏈，食物網的概念;概括出生態系統的穩定性，自動調節能力，以及自動調節能力的有限性。情感性目標(1)認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的。(2)確立愛護生態系統，合理利用資源的意識。
教學重點難點 教學重點：食物鏈和食物網的概念。食物鏈的正確書寫方式。?教學難點：?生態系統的穩定性，自動調節能力，以及自動調節能力的有限性。
學習者分析 從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環境的關系已有一定的了解，對生態系統的概念有了初步的認識，從心理和認知發展規律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。本節課通過學生自主學習討論，教師展示視頻，動畫圖片，資料分析，循循善誘，步步導入，師生共同總結，學習新概念，新知識。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
??引入??? 觀看 《動物世界》片段視頻：你看到了動物之間的一種什么關系？ 帶著問題觀看視頻? 創設情境，讓學生通過簡短視頻感受到了動物的捕食關系進而導出：我們這節課就來學習一下，生物之間由于食物關系而形成的一種聯系的相關知識。
新課食物鏈的概念及其書寫 導入新課 播放動畫：請用一個成語來描述動畫內容描述一下它們之間吃與被吃的關系這是一條食物鏈嗎？自主學習合作探究：1什么是食物鏈？2怎樣正確書寫食物鏈？動動腦：五道具有代表性的典型題再回首：1蟬---螳螂---黃雀 是食物鏈嗎？2將它補充成一個完整的食物鏈師生小結：食物鏈的書寫規則1起點是生產者2箭頭指向捕食者3終點是最高級別的消費者4不包括非生物成分和分解者資料分析：找出這個草原生態系統的最長的一條食物鏈。 1螳螂捕蟬，黃雀在后2蟬---螳螂---黃雀3思考1閱讀書99頁，勾出概念2通過閱讀書99頁最后一段，同學之間合作探討。學生分析，逐一討論學生解答學生為主，教師補充學生作答 培養學生的概括能力，動腦思考的習慣培養學生自主學習，歸納總結，合作探討的習慣舉一反三學以致用學會全面的歸納總結學以致用
二、食物網的概念 教師展示：這個草原生態系統共有九條食物鏈，這些食物鏈相互交錯成網狀，就構成了一個----食物網 師生共同小結 知識點層層導入，培養學生的概括能力。??
三、生態系統具有一定的自動調節能力及其調節能力的有限性 生態系統中的生物都不是孤立存在的，它們通過食物網維持著生態系統的穩定性。資料一：圖中食物鏈中如果草長得繁茂，短期內兔子的變化？長期內呢？為什么？資料二：如果在草原上過度放牧，會有什么后果？說明了什么？你受到了什么啟示？ 思考討論回答?? 自主學習，思考討論，培養學生總結歸納的能力。確立愛護生態系統，合理利用資源的意識。??
顆粒歸倉 對所學知識簡要總結 ?師生小結 對所學知識有一個系統的認識
板書設計：
食 食 穩定性
物 柳樹---蟬---螳螂----黃雀 物 生態系統的 自動調節能力
鏈 網 自動調節能力的有限性

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