資源簡介

課題 《生命的起源》
教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進化”中的第一節的內容。談到生物的進化，自然要先探討有關地球上的生命起源，可以說本節課是本章的重點,這樣安排符合學生的認知規律。但本節的內容與傳統的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學的難度。因此教師在教學中應緊扣課程標準，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，通過一定的資料向學生提出了生命起源的幾種不同觀點，激發學生學習的積極性，便能幫助學生順利理解教學內容，從而完成教學任務，實現教學目標。
設計理念
導入環節設置問題，啟發思考，自學環節讓學生帶著疑問去閱讀去思考，對生命的起源做初步了解，探究環節通過觀看視頻，小組討論了解米勒實驗，并理解米勒對生命奧秘探索的貢獻，檢測看學生對本節內容的掌握情況，讓學生學有所獲。
學情分析
生命起源的知識一直是學生感興趣、想探索的一個問題。學生在小學就接觸過關于生命起源的相關知識，但對最原始的生命是怎樣出現的卻不甚清楚。讓學生在閱讀課文基礎上能進一步科學的認識生命的起源。培養學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質疑的思維品質，使學生進一步理解、掌握關于生命起源的有關假說。
教學目標
(一)知識目標1、描繪生命起源的主要過程。2、舉例說出生命起源的實驗證據。（二）能力目標1、通過解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養學生進行分析和推理的能力。2、通過指導學生歸納生命起源的進化順序，培養學生分析綜合的思維能力。（三）情感態度與價值觀目標1、通過了解生命起源化學進化的過程，滲透生命物質變化發展的量變和質變的辯證統一觀點。2、通過了解我國探索生命起源所取得的成就，進行愛國主義教育。
教學重點和難點
1、生命起源的化學進化過程。2、解釋米勒實驗和描述生命起源的化學進化過程白細菌為何分布如此廣泛?
教學環節 教師活動 預設學生行為 ?設計意圖?
導入 ?生命如此紛繁復雜，你知道在地球上生活著多少種生物嗎?你想過這么多的生命是如何來的嗎?讓我們一起來探究生命的奧秘吧。 由問題引入激發學生興趣。 ?通過問題啟發思考。
自學（15分鐘） 下面我們大家帶著一下問題積極去探索生命的最初來源吧。關于生命起源課本上告訴我們幾種觀點？分別是什么？你比較支持哪一種觀點？你的理由是?米勒的實驗對你有什么啟發？生命的化學進化過程，大致分為幾個階段?各階段的的證據是什么？ 學生一邊觀察，一邊看書，尋找答案，并記憶。 學生通過自主學習對生命的起源做初步了解。
暢所欲言（8） 學生暢所欲言談談自己通過閱讀教材，對生命起源的了解。 學生自由發言 培養學生的閱讀能力，及語言表達能力。
探究（5分鐘） 讓我們跟著米勒來，開啟我們的原始地球之路吧。播放視頻《原始地球》，思考;火花放電的作用是？向裝置內輸入的氣體主要是？3、米勒提出的問題是？4、米勒作出的假設是？5、米勒在實驗中搜集到的證據是？6、米勒得出的結論是？了解：米勒實驗被認為是開創了生命起源研究的新途徑。 學生通過自主閱讀和討論，了解米勒實驗是驗證生命起源的第一步。 讓學生理解原始海洋是原始生命的誕生地。從原始海洋和現在海洋的不同點，來說明現代海洋是不可能再誕生原始生命的。
探究二 化學起源說認為:生命產生的過程大致非為幾個階段？ 小組討論，了解生命產生的大致過程。 讓學生理解生命的產生是一個漫長而復雜的過程。
小結 最后，我們一起來小結看看我們今天的收獲吧。 各小組小結一下本節課的最大收獲。 通過小結，加深學生對生命起源的認識。
拓眼界 展示生命起源的其他觀點：如“生生論”“天外胚種論”等觀點， 學生觀看 讓學生明白關于生命的真正起源，至今仍是個謎，還需要我們的繼續探索。
課堂小測（10分鐘） 大家對本節課的掌握情況如何呢？讓我們來檢測一下自己吧,相信你能行。 學生快速完成教師分發的試卷。 學生通過練習來鞏固本節內容，教師也可據此來檢測學生是否把本節課內容清了。
總結 :教師教自學環節各小組的得分與檢測環節各小組的得分累加，評出最佳小組，頒發榮譽勛章。
板書設計： 《生命的起源》關于生命起源的四種觀點及內容二、生命產生的三個階段火山爆發 第一步 有機小分子 第二步 有機大分子原始大氣 第三步 原始單細胞生物 原始生命 三、米勒實驗

展開更多......

收起↑