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(共12張PPT)
如何評課（回首向來蕭瑟處，亦有風雨亦有情）
——共話課堂選擇，同解專業之惑
課堂是教師專業生活之所
課堂改革的失敗不一定是在教師，而成功則一定在于教師。
理想的課程能否在到達學生層面依然理想，關鍵在于教師的專業發展。
如何評課
學生學習
教師教學
學科性質
課堂文化
一，學生學習
怎樣學和學的怎么樣的問題；學生的有效學習是課堂成敗的決定性因素。
這節課學生采取哪些學習方式，怎樣體現，效果如何？
題目有沒有難度，有沒有探究的愿望。
二，教師教學
1，主要關注怎樣教的問題，教師是課堂教學的組織者，促進者，引導者，教師的靈活教學體現教學的藝術性和科學性的完美結合，越是優秀的老師，教學的藝術性成分越高。
這節課教師是怎樣做的。（怎樣組織課堂教學的？怎樣引導的？怎樣促進學生學習的？這些方法有效的？教師設計了哪些問題）
2，問題設計的基本情況
提出：是預設還是生成的？(一個學生怎么樣講，還是老師硬要扳過來，根據自己的思路來講)
關聯度：緊密，比較緊密，還是不緊密
指向：很明確，較明確還是不明確
目標：強化基礎，提升能力還是激發情感。學生對所提問題的反應
理解反應：明白的，不太明白還是不明白
應答反應：即答，思考后回答還是討論后回答
三，學科性質
學科性質維度主要指的是教和學的內容是什么問題，它是師生在課堂中共同面對的教與學的客體。
教學的內容有哪些？這些內容有效嗎？學科性表現在哪里
四，課堂文化
課堂文化具有整體性，關注的是整個課堂是怎樣的問題，是課堂中各個要素多重交織，彼此滲透形成的場所。
也就是我在這里呆了，45分鐘，我的整體感受如何（一句話）
學生的深度，廣度，如何？
最后的幾點共識
注重核心知識的正確復述，準確理解和靈活運用。
教師要注重課堂教學內容，的內在邏輯聯系。
三維目標是有機融合，不可割裂。
幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是課程的追求 。

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